LVIII. ШИТЬЕ В ШКОЛАХ.
Мистер Н. Т. Аллен из Уэст-Ньютона, штат Массачусетс, имеющий большой опыт и успех в качестве учителя обоих полов, посещал немецкие государственные школы. Недавно он представил интересный отчет о своих наблюдениях Ассоциации учителей округа Мидлсекс. Репортер говорит (курсив мой):
«Мистер Аллен уделил особое внимание городским Dorf Schule и сельским Bürger Schule, обе из которых относятся к низшим ступеням; и утверждал, что система образования в Германии далека от совершенства и в определенных отношениях уступает той, что принята в некоторых наших штатах и успешно осуществляется в ряде городов и общин. Она была принудительной и автократической, поскольку родителям не позволялось никакого выбора в образовании их детей; она была несправедлива по отношению к девочкам, устанавливая и увековечивая идею об их большом умственном превосходстве над мальчиками; она была недемократичной, имея разные школы для разных каст и классов общества; и она была крайне сектантской и фанатичной в религиозном догматическом обучении, предписанном и навязанном всем».
Хорошо известно, что в немецких школах определенное количество часов отводится девочками на шитье и что их учебная программа по сравнению с программой мальчиков сужена, чтобы освободить для этого место. Именно по этой причине я, например, боюсь видеть введение шитья в наших государственных школах. В умах многих людей все еще так сильна склонность давать девочкам меньше образования, чем мальчикам, что кажется небезопасным предоставлять столь веское оправдание для этого неравенства.
Вся теория промышленных школ подвержена аналогичной опасности — опасности привнесения классовых различий в наше образование. Это ведет к тому другому злу немецкой системы, описанному мистером Алленом, — «иметь разные школы для разных каст в обществе». Я придерживаюсь старой теории предоставления всем мальчикам и девочкам, независимо от их происхождения или вероятного занятия, хорошей основы общего школьного образования, а затем доверия интеллектуальным способностям, таким образом отточенным, чтобы помочь им в борьбе за жизнь. Точно так же, как в армии было обнаружено, что хорошо образованный молодой человек, никогда не державший в руках мушкета, вскоре догонял и обгонял товарища с худшими мозгами, который был в ополчении с детства, так же обстоит дело и с теми, чьи умы были хорошо обучены в наших государственных школах. Но справедливо ли это критическое замечание по отношению к промышленным школам как таковым или нет, оно, безусловно, справедливо, когда мы дополнительно проводим промышленную дискриминацию в отношении всех девочек. Мы делаем это, если отнимаем у них час времени на шитье, когда мальчики отдают этот час учебе.
Но скажут: разве девочек не нужно учить шить? Несомненно. Всех мальчиков нужно учить пользоваться молотком, рубанком и отверткой, и, если на то пошло, простому шитью тоже. Девочкам, несомненно, нужно шитье; и их следует учить этому дома, или в школе, или где угодно, где они могут найти учителя. Но при всем этом придавать шитью что-то вроде той же относительной важности, которая принадлежала ему сто лет назад или даже двадцать лет назад, — значит упускать из виду изменившиеся условия современного общества. Давайте обдумаем это на мгновение.
Теория Старого Света заключалась в том, что вся мыслимая тяжелая работа должна выполняться человеческими руками. Но теория Нового Света — ибо это Новый Свет везде, где эта теория признается — заключается в том, что вся эта работа должна выполняться, насколько это возможно, человеческим мозгом. Наполеон определил как свое окончательное намерение для французского народа «превратить все ремесла в искусства», чтобы голова выполняла работу рук. Это относится к женскому труду так же, как и к любому другому. Эпоха домашнего прядения и ткачества была эпохой варварства; огромные фабрики Лоуэлла и Фолл-Ривер теперь выполняют этот труд. Швейная машина делает дневную работу за час. Но вся эта техника вышла из чьего-то мозга и адаптирована для расы женщин с мозгами. Казначей полудюжины производственных корпораций сказал мне на прошлой неделе, что, хотя фабрики заполнены французами и ирландцами, превосходство американской «рабочей силы» так же очевидно, как и всегда, и производители с радостью держали бы их, если бы могли: они почти всегда могли обслуживать больше станков, например. Те, кто пытался научить пользоваться швейной машиной южных негров или бедных белых, знают, как это трудно. Швейная машина — это шаг в цивилизации: ее присутствие в доме, как и присутствие фортепиано, доказывает определенную стадию прогресса. Ее курс идет параллельно курсу общеобразовательной школы; и агент по продаже этой машины, подобно тем, кто продает усовершенствованные сельскохозяйственные орудия, инстинктивно избегал бы тех регионов, где нет школьных зданий.
Я не преуменьшаю использование рук или необходимость физической подготовки как для мальчиков, так и для девочек. Но, в конце концов, руки должны оставаться подчиненными голове. Если промышленное обучение должно быть делом первостепенной важности, то каждый ирландский родитель, который забирает свою десятилетнюю дочь из школы и отправляет ее на фабрику, находится на пути добродетели. Если, с другой стороны, обнаружится, что некоторое время можно с пользой отнять у книг и отдать какому-либо рукоделию без потери интеллектуального прогресса, это другое дело. Это всего лишь интеллектуальный восьмичасовой или пятичасовой законопроект; и я бы с радостью поддержал это. Но пусть это делается как обеспечение лучшего образования для всех; а не как классовое образование или как чисто утилитарное: и пусть это делается так же строго для мальчиков, как и для девочек. Давайте не будем исходить из теории, что мальчик может воспользоваться всеми разделениями труда в современном обществе, но что каждая девочка должна по-прежнему прясть свою ткань и шить свой шов.
LIX. ДЕНЕЖНЫЕ ПРЕМИИ ЗА УЧЕБУ.
Просматривая каталог Гарвардского колледжа, я поражаюсь огромным денежным стимулам, которые предлагаются, чтобы соблазнить молодых джентльменов учиться. Есть, для начала, сто семнадцать «стипендий», приносящих доход от 40 до 350 долларов ежегодно, но в среднем 225 долларов. Общий доход от них составляет 19 635 долларов. Затем есть «ссудные» и «благотворительные» фонды, составляющие 4 700 долларов ежегодно и выдаваемые или ссужаемые в суммах от 25 до 75 долларов. Затем есть «мониторства», приносящие 700 долларов в год; и различные денежные призы, составляющие около 1 200 долларов. Общая сумма, которая выплачивается или может быть выплачена наличными студентам каждый год, составляет более 25 000 долларов, что, возможно, может охватить сто пятьдесят молодых людей. Неудивительно, что каталог утверждает: «Опыт прошлого оправдывает утверждение, что хорошие студенты с высоким характером, но скромными средствами, редко или никогда не вынуждены покидать колледж из-за нехватки денег».
Вероятно, одна шестая из восьмисот студентов Гарвардского колледжа получает прямую денежную помощь в учебе там; и, поскольку успеваемость является существенным условием для получения большей части этой денежной помощи, вероятно, что половина отличников в каждом классе таким образом получает прямую поддержку. Заметьте, что это в дополнение к общей ценности пожертвований колледжа для всех студентов, сверх того, что они платят за обучение, — сумма, недавно оцененная академическими властями в одну тысячу долларов, по крайней мере, для каждого выпускника. Помимо всего этого, мне много лет назад сказал тот очень проницательный наблюдатель, покойный президент Гарвардского университета Джеймс Уокер, что, по его мнению, четверть студентов содержались в колледже благодаря личному самоотречению и жертвам матерей и сестер.
Но какой огромный протекционистский тариф, какая непреодолимая «дискриминационная пошлина» это! В то время как мальчиков таким образом щедро подкупают, год за годом, чтобы они приезжали в Кембридж и учились — так что влияние всего этого обещания денежной помощи ощущается в каждой академии и средней школе в стране, — мы обнаруживаем, с другой стороны, что от каждой девушки, которая хочет продолжить подобные занятия, ожидается, что она будет платить по полным рыночным ставкам за все, что получает, и даже тогда не может поступить в Гарвардский колледж. В некоторых наших педагогических училищах ее проживание может быть оплачено, я полагаю, при условии, что она станет учительницей; но я не знаю ни одного места, где ей самой платили бы, как платят молодым людям, просто за то, чтобы она пришла и училась. Экс-губернатор Буллок основал одну стипендию в Амхерсте, доход от которой должен быть отдан по предпочтению женщине — когда женщина будет принята! Но, к сожалению, это время еще не пришло. И все же те, кто сидит на берегах этого золотого потока и монополизирует все его выгоды, имеют тон возвышенного презрения к тем, кому не позволено приблизиться к нему, и никогда не могут вполне простить бедственное состояние этих изгоев! «Ваша стипендия не идет ни в какое сравнение с нашей», — говорят они женщинам. «Конечно, нет», — могут справедливо ответить женщины: «нам никогда не платили жалованье, чтобы мы могли стать учеными».
Вещь, которая постоянно нейтрализует все претензии на рыцарство, все заявления о справедливости, все разговоры о честности между полами, — это этот класс фактов. Женщина систематически исключается из обучения, а затем ей говорят, что она не должна конкурировать; если ее допускают к конкуренции, она настолько отягощена искусственными недостатками, что ей трудно победить. Если ее мозг неполноценен, ей следует помочь; если ее естественные препятствия больше, все остальные помехи должны быть тем более щедро устранены. Дайте девушкам шанс в средней школе, они используют его, и там они равняются с мальчиками в успеваемости; в наших академиях, в наших педагогических училищах нет недостатка с их стороны. Даже в наших колледжах они просят пока только допуска, а не денежных премий. Только допустите их, и посмотрите, не удержат ли они свои позиции без оплаты, наравне с молодыми людьми, которым вы платите в совокупности двадцать пять тысяч долларов в год, чтобы они оставались там. Только место в классе для занятий, за которое нужно платить по полной цене, — неужели это так много для молодой девушки, чтобы просить? Будьте хотя бы такими же щедрыми, как тот школьный комитет в одном городе Массачусетса, который останется безымянным, который серьезно сказал в своем отчете, говоря о неком назначении: «Поскольку это место не предлагает ни чести, ни прибыли, мы не видим, почему оно не должно быть занято женщиной»!
LX. УМСТВЕННОЕ САДОВОДСТВО.
Однажды состоялось публичное собрание по просьбе некоторых почтенных дам, чтобы рассмотреть вопрос, возможно ли, чтобы розы и лилии росли вместе в одном саду. Многие из дам были вполне привычны к садоводству и имели собственное мнение; но, поскольку им не подобало открывать рот перед людьми, они, конечно, не могли свидетельствовать. Поэтому были приглашены несколько почтенных джентльменов — священнослужителей и профессоров — чтобы рассказать им все об этом. Некоторые из этих джентльменов видели розу, а некоторые видели лилию, но оказалось, что очень немногие из них когда-либо видели сад. Тем не менее, будучи учеными людьми, они могли дать очень ценные предложения. Один из них объяснил, что, поскольку розы и лилии усваивают из почвы очень разные соки, они никак не могут расти в одной почве. Другой указал, что, поскольку им нужны разные пропорции солнца и воздуха, они должны иметь очень разные экспозиции и поэтому должны быть разделены. Другой, более смелый, предположил, что, поскольку Бог поместил оба вида в один мир, вполне возможно, что они могли бы расти в одном ограждении некоторое время, возможно, около четырнадцати лет, но что, если их оставить вместе дольше, они, безусловно, завянут и уничтожат друг друга. Все это казалось очень убедительным; и собрание собиралось проголосовать за то, чтобы розам и лилиям никогда не позволялось существовать в одном саду, если только между ними не будет кирпичной стены высотой в двадцать футов.
Но случилось так, что разумный садовник из далекого штата присутствовал и встал, чтобы сказать слово до окончания дебатов. «Благослови вас Бог, мои добрые люди, о чем вы говорите?» — сказал он. «Розы и лилии уже растут вместе тысячами по всей стране, и вы можете так же хорошо закрыть свою дискуссию». После чего собрание разошлось в некотором замешательстве: кирпичная стена так и не была построена; но священник вернулся в свой кабинет, профессор — в лекционный зал, врач — к своим пациентам, и все остались в убеждении, что садовник был неплохим человеком, но странно невежественным в научном садоводстве.
«Что есть аллегория». Автор читал отчет в Boston Daily Advertiser о недавних дебатах по женскому образованию.
Я полагаю, что те, кто родился и вырос в Новой Англии, никогда не смогут полностью отказаться от чувства, что этот регион должен по-прежнему возглавлять нацию, как он когда-то возглавлял ее во всех образовательных вопросах. Я, например, не могу не испытывать легкого чувства унижения, когда в собрании бостонских профессоров, взявшихся обсуждать простой практический вопрос, все начинают с облаков, игнорируя факты, находящиеся перед глазами у всех, и обсуждая как вопрос теории только то, что давно стало делом обычной практики. Унижение не уменьшается, когда здравый смысл приходится наконец импортировать из-за пределов Новой Англии в лице президента колледжа из Центрального Нью-Йорка. Ему одному, по-видимому, пришло в голову напомнить этим обитателям облаков, что то, что они упорно продолжали рассматривать как теорию, было делом повседневного опыта в половине крупных городов Новой Англии в течение последней четверти века.
В чем заключается спорный вопрос? Просто в этом: Новая Англия полна педагогических училищ, средних школ и академий с целевым капиталом. В большинстве из них ученики обоих полов, от четырнадцати до двадцати пяти лет или около того, учатся вместе и отвечают вместе, живя либо дома, либо в пансионах, либо в академических общежитиях, как придется. Это продолжается много лет без придирок и скандалов. Как правило, учителя свидетельствовали, что предпочитают преподавать в этих смешанных школах; во всяком случае, факт остается фактом, что полы, однажды объединенные в школах этого уровня, очень редко разделяются снова; в то время как мы часто слышим о том, что раздельные школы забрасываются, а полы объединяются. Конечно, эксперимент совместного обучения был очень широко опробован во всех частях Новой Англии; действительно, для школ такого рода в большинстве регионов объединение полов является правилом, их разделение — исключением. Теперь единственный оставшийся вопрос: если это так, будет ли иметь какое-то существенное значение, если вы немного расширите курс обучения и назовете учреждение колледжем?
Это действительно единственная проблема, оставшаяся для решения; и все же по этому вопросу, таким образом ограниченному, ни один оратор на вышеупомянутом собрании — за исключением президента Уайта из Корнеллского университета — по-видимому, не имел ничего сказать. Каждый другой оратор, казалось, подходил к общей теме в столь глубоком и блаженном невежестве, как если бы он всю свою жизнь прожил в Турции или во Франции, или в какой-то другой стране, где ни один молодой человек никогда не отвечал алгебру в одной комнате с молодой женщиной с тех пор, как мир начался.
ЗАНЯТОСТЬ.
«Некомбатантному населению суждено плохо переносить века борьбы. Но эти недостатки также излечиваются или уменьшаются; женщины теперь имеют удивительные способы прокладывать себе путь в мире; и разум без мышц имеет гораздо большую силу, чем мышцы без разума». — Бэджот, «Физика и политика», гл. II, § 3.
LXI. «ПОЛОВОЕ РАЗЛИЧИЕ В ЗАНЯТОСТИ».
Я в недоумении от утверждения, сделанного преподобным доктором Хеджем на образовательном собрании в Бостоне, что «курс цивилизации до сих пор имел тенденцию развивать и подтверждать половое различие в занятости». Он добавляет, согласно отчету в Daily Advertiser, что «чем цивилизованнее страна, тем больше разделяются призвания мужчин и женщин: чем дичее нация, тем больше они смешиваются и совпадают».
При всем уважении к доктору Хеджу по многим причинам, и особенно как к первому человеку, публично потребовавшему в присутствии выпускников Гарварда допуска женщин в университет, я все же должен выразить большое удивление по поводу того, что он занимает то, что кажется мне совершенно несостоятельной позицией. Мне же, напротив, кажется, что именно дикарский период примечателен промышленным разделением полов; и что каждая эпоха развивающейся цивилизации — как нынешняя — смешивает их все больше и больше. Факт показался бы мне настолько очевидным, что вряд ли нуждался бы в чем-то большем, чем простое его изложение, если бы не авторитет доктора Хеджа на другой стороне.
Если мы проследим общество до дикарской жизни, каковы преобладающие занятия мужского пола? Все более исключительно война и охота. От этих двух призваний, монополизирующих буквально всю активную жизнь дикого мужчины, дикая женщина почти абсолютно исключена. Именно в той точке, где сфера мужчины заканчивается в каждом из этих занятий, начинается сфера женщины. Среди американских индейцев мужчина берет пленника, женщина пытает его. Мужчина убивает оленя, несет его до тех пор, пока не увидит свою деревню, а затем бросает его, чтобы скво могла выйти и притащить его внутрь. Многое из того, что кажется жестоким и эгоистичным в жизни индейцев, является результатом, как давно отметила миссис Джеймсон, этого полного разделения функций. Причина, по которой индейская женщина несет шесты для вигвама и провизию в походе, заключается в том, что конечности мужчины должны оставаться свободными и ловкими для гораздо более суровых трудов войны и охоты, от которых она исключена. Причина, по которой она в конце концов приносит оленя в лагерь, заключается в том, что у него была более изнурительная работа по выслеживанию и убийству его.
Сравните теперь это абсолютное «половое различие в занятости» с все большим и большим смешением цивилизованного общества — смешением, заметьте, которое происходит с обеих сторон, а не только со стороны женщины. Трудно сказать, что более примечательно за последние полвека — то, как женщины посягали на мужскую работу, или то, как мужчины посягали на женскую.