«Все шло прекрасно, и мы расширили наши владения до соседнего порта Кенхреи, где у нас были возделанная земля и гавань. Это была, пожалуй, самая счастливая часть моей жизни. Я был один среди своих колонистов, которые все были греками. Они знали, что я хочу им помочь, и позволяли мне делать все по-своему. У меня некоторое время был один цивилизованный компаньон, Дэвид Уркварт, эксцентричный англичанин, впоследствии член парламента и памфлетист. Мне приходилось много путешествовать туда и обратно в Коринф, Наполи и т. д., всегда верхом или на лодке, и часто ночью. Это было время и место, где закона не было; и иногда нам приходилось защищаться от вооруженных и отчаявшихся бродяг из банд солдат, которые теперь распадались. У нас было много «стычек», и я несколько раз был на волосок от смерти.
«В одном случае Уркварт проявил необычайную выдержку и мужество, фактически обезоружив и взяв в плен двух грабителей и ведя их перед собой в деревню. Я трудился здесь день и ночь, в сезон и вне сезона, и был губернатором, клерком, констеблем и всем, кроме патриарха; ибо, хотя я был молод, я не ухаживал ни за одной девицей и никогда не думал о женщинах, кроме как однажды. Правительство (или, скорее, Каподистрия, президент) отнеслось к делу либерально — для грека — и сделало все, что могло, чтобы помочь мне»...
В 1844 году, примерно через семнадцать лет после основания этой коринфской колонии, Хау вернулся на перешеек во время своего свадебного путешествия. «Когда он ехал по главной улице деревни, — говорит миссис Хау, — пожилые люди начали обращать на него внимание и говорить друг другу: «Этот человек похож на Хау». Наконец они закричали: «Это должен быть сам Хау!». Его лошадь была окружена, и его движение остановлено. Для него немедленно был приготовлен пир в главном доме этого места, и толпа друзей, старых и новых, собралась вокруг него, стремясь выразить свою радость от встречи с ним».
Итак, оставим его на один момент, окруженного детьми, которых он усыновил, подчиняющегося их благодарности, как мог бы подчиниться Геракл, если бы человечество узнало его по возвращении на место земного подвига, — оставим его, говорю я, таким образом позирующим для памятника, который должен выразить дело всей его жизни, пока мы будем размышлять, что это был за человек.
С какой бы стороны вы его ни рассматривали, вы находите человека замечательной энергии и благожелательности, практического склада ума, лишенного мистицизма или философского любопытства, человека, для которого мир — это очень простое предложение, чьи глаза видят то, что они видят, с силой микроскопов, и слепы ко всему остальному. Работа доктора Хау в Греции дает образец, пророческое резюме всей его жизненной работы, то есть это была практическая помощь тем, кто страдает от инвалидности. Опустошение Греции в то время было невероятным. Крестьяне жили в пещерах и прятали свою еду под землей от партизан. Доктор Хау идет с полными руками припасов и раздает их, превращая голодающих несчастных снова в людей с помощью своих методов и своей способности к организации. Читая об остроумных уловках этого благожелательного деспота, который обращается с людьми как с детьми, принуждая их к бережливости и приличию, вспоминаешь то Вениамина Франклина, то Прометея. Конечно, обстоятельства были необычайными, иначе своеобразный гений Хау не смог бы проявиться так рано. Человеком гениальным он был, но ограничения ума этого замечательного человека так же четко очерчены, как и его черты лица, которые имели точность бронзы.
В пределах своей специфической деятельности он великий гений. Вне этой сферы он вовсе не был гением — как это проявится в его политическом курсе в 1859 году. Его миссией было иметь дело с лицами, страдающими от инвалидности, с преступниками, нищими, молодыми людьми — слепыми или глухими, идиотами, искалеченными духом, дефектными — людьми, у которых нет шансов, нет будущего, нет надежды. Это были те люди, которым он должен был посвятить свою жизнь: греческие страдальцы были лишь первыми в ряду тех, кого жалел Хау.
Он оставил после себя объемные бумаги и отчеты, и в них живет его кредо. Он едва ли может открыть рот, не сказав чего-то универсально применимого ко всем дефектным людям во все времена. От изложения абстрактных принципов до деталей управления приютом — пишет ли он совет встревоженной матери или обращается к законодательному органу — нет такой стороны предмета, в которой он не был бы велик. Его отношение к дефектным людям и его точка зрения на них образуют осколок абсолютной истины; религия, мораль, практическая мудрость и самые божественные стремления духа — все они удовлетворены этим. Вид любого из этих людей вызывал в нем такую страсть благожелательности, такой вихрь жалости, что он мог сделать все, что было необходимо. Он поднимал их на руки и улетал с ними, как ангел. Не имело значения, что дело было безнадежным. Он мог трудиться год, чтобы улучшить артикуляцию взрослого идиота, и радоваться приросту в две гласные так, как если бы он подарил человечеству новое искусство.
Как было замечено, Хау изначально был привлечен к греческому делу через его романтическую и историческую привлекательность; но поэзия и патриотизм Греческой революции для него вскоре слились с филантропией. Его работа в греческом деле и книги, бумаги и речи, которые он написал, привлекли к нему внимание мира. Он вернулся в Америку знаменитым человеком. Ему было еще меньше тридцати лет, он был человеком без амбиций, не осознававшим, что он в чем-то замечателен. Он не взялся за дело слепых потому, что чувствовал в себе глубокое желание, богом данное призвание помогать слепым, а потому, что дело слепых было доведено до его сведения доктором Джоном Д. Фишером и другими джентльменами в Бостоне, которые изучали методы аббата Аюи в Париже и которые планировали основать школу для слепых в Бостоне. Это был счастливый час, когда они встретили Хау; ибо он был человеком, чей отклик на любой призыв о помощи был автоматическим.
Он был одним из тех редких людей, в которых мы не можем проследить никакого хода развития. Какими они являются в ранней молодости, такими и остаются. Интересно сопоставить два отрывка, один из начала, а другой из второй половины его жизни, чтобы показать идентичность их интеллектуального содержания.
Следующее взято из Первого отчета Хау о приюте для слепых: «Слепота во все времена была одним из тех инструментов, которыми таинственное Провидение решило поразить человека; или, скорее, оно не сочло нужным распространить благословение зрения на каждого члена человеческой семьи. В каждой стране существует большое количество человеческих существ, которые лишены возможности из-за отсутствия зрения с выгодой заниматься делами жизни и которые брошены на милость своих более удачливых собратьев»...
Следующее взято из монументального обоснования его идей, изложенного во Втором отчете Совету по благотворительности штата Массачусетс в 1866 году:—
«Наконец, они (совет) остановились на важности познания и соблюдения всех естественных законов, потому что они установлены нашим благодетельным Богом и Отцом, чтобы связать узами взаимного интереса и привязанности всех детей Его великой человеческой семьи; и подготовить их здесь, для Его доброй воли и удовольствия в будущем».
Мысль в каждом из этих отрывков одна и та же. Слепота, неполноценность, по сути зло, должны быть приняты как часть божественной воли. Эта мысль, взятая в сочетании с концепцией единства человеческой природы, составляет всю философию Хау. Условный язык благочестия, которым Хау обычно выражает себя, может, возможно, скрыть от некоторых людей первозданную силу его натуры. Кажется, что он говорит лишь то, что знают все; но разница в том, что Хау видит истину как факт. Это не столько философская реальность или абстракция, сколько непосредственное визуальное восприятие, всегда новое, всегда надежное.
Различные конкретные реформы, которые следует приписать Хау, не являются ни дедукциями из теории, ни итогом экспериментов, проведенных им; а просто вещами, увиденными самими по себе как истинные. Все они могут быть сгруппированы почти под любым из высказываний Христа. Я вернусь к этой теме после того, как расскажу о Лоре Бриджмен, которая ждет слишком долго.
Ранняя история Бостонского приюта для слепых подобна великому средневековому роману — объемному, яркому, многогранному. Эта история записана в бесчисленных документах и бумагах, письмах, аргументах, отчетах, анекдотах — вся масса которых освещена центральной фигурой Хау, который вырисовывается сквозь историю, как Ланселот или Парсифаль. Подавляюща, действительно, эта литература, и ее не следует сокращать. Нужно бродить, исследовать и просматривать ее. Если я сделаю несколько выдержек из этой истории, то не как резюме, а скорее как рекламу. Есть определенные события, которые вы не можете резюмировать, а только представить. Их текстура больше, чем любое сокращение может сделать ее.
Новоанглийский институт образования слепых начал свою работу в 1832 году. Хау, не имея ни дома, ни состояния, принял несколько слепых детей в доме своего отца в Бостоне. Однако уже через несколько лет школа была должным образом размещена и обеспечена, и она навсегда осталась любимицей публики. Только в 1837 году до Хау дошли известия о существовании Лоры Бриджмен, семилетней слепоглухонемой девочки, жившей тогда с родителями на ферме в Нью-Гэмпшире. Он совершил путешествие в Нью-Гэмпшир, чтобы навестить ее, и по счастливой случайности его сопровождали Лонгфелло, Руфус Чоат, Джордж Хиллиард и доктор Сэмюэль Элиот. Друзья ждали в Ганновере, пока Хау посещал фермерский дом Бриджменов в поисках своего приза. «Он выиграл его и вернулся в отель триумфатором, — говорит доктор Элиот, — я прекрасно помню его ликование от того, что он заполучил ее, и впечатление, которое он произвел на меня рыцарской благожелательностью».
Лора Бриджмен потеряла зрение и слух в возрасте двух лет из-за скарлатины; и когда она попала в школу в Бостоне, она была слепой, глухой, немой и «без того отчетливого сознания индивидуального существования, которое развивается упражнением чувств». Она была, тем не менее, очень замечательным существом, чувствительным, страстным и высокоорганизованным. После перевода в школу «она поначалу казалась совершенно сбитой с толку, но вскоре стала довольной и начала исследовать свое новое жилище. Ее маленькие ручки постоянно вытягивались, а крошечные пальцы были в постоянном движении, как усики насекомого. Ее оставили на несколько дней, чтобы она познакомилась с маленькими слепыми девочками и освоилась в своем новом доме».
В течение двух месяцев Хау смог написать отцу Лоры: «Мне удалось заставить ее понять несколько слов, напечатанных рельефным шрифтом, и я очень надеюсь, что она научится читать и, возможно, выражать свои потребности письменно»... Таковы были начала той замечательной близости, которая была чревата столь большими последствиями для мира.
Процесс, с помощью которого Лору Бриджмен обучали алфавиту, в принципе был таким же, как тот, что сейчас часто используется при обучении обычных детей; то есть определенные слова сначала даются ребенку как единства, и ребенок подводится к открытию букв путем последующего самостоятельного разложения слов на составляющие буквы. «Я должен был, однако, довериться некоторому случайному усилию с моей стороны, заставляющему ее осознать аналогию между знаками, которые я давал ей, и вещами, для которых они стояли... Первые эксперименты были сделаны путем наклеивания на несколько обычных предметов, таких как ключи, ложки, ножи и тому подобное, маленьких бумажных этикеток, на которых название предмета было напечатано рельефными буквами. Ребенок садился со своими учителями и легко поддавался тому, чтобы потрогать эти этикетки и с любопытством изучить их. Настолько острым было чувство осязания в ее крошечных пальцах, что она немедленно осознала, что кривые линии в слове KEY отличались по форме от кривых линий в слове SPOON так же, как один предмет отличался от другого.
«Затем подобные этикетки на отдельных кусочках бумаги были вложены в ее руки, и теперь она заметила, что рельефные буквы на этих этикетках напоминали те, что были наклеены на предметы...
«Следующим шагом было дать знание о составных частях сложного знака, BOOK, например. Это было сделано путем разрезания этикеток на четыре части, каждая часть имела на себе одну букву. Они были сначала расставлены в порядке, b-o-o-k, пока она не выучила его, затем перемешаны вместе, затем переставлены, она все время чувствовала руку своего учителя и стремилась начать и попытаться решить новый шаг в этой странной головоломке.
«Медленно и терпеливо, день за днем и неделя за неделей, упражнения, подобные этим, продолжались, столько времени тратилось на них, сколько ребенок мог дать без усталости. До сих пор не было ничего очень обнадеживающего; не намного больше успеха, чем при обучении очень умной собаки различным трюкам. Но мы приближались к моменту, когда ее осенит мысль, что все это были попытки установить средство общения между ее мыслями и нашими»...
«Бедный ребенок сидел в немом изумлении и терпеливо имитировал все, что делал ее учитель; но теперь истина начала озарять ее, ее интеллект начал работать, она осознала, что здесь есть способ, с помощью которого она сама может составить знак чего угодно, что было в ее собственном уме, и показать это другому уму, и сразу ее лицо осветилось человеческим выражением; это была уже не собака или попугай — это был бессмертный дух, жадно хватающийся за новое звено союза с другими духами! Я мог почти точно определить момент, когда эта истина осенила ее ум и распространила свой свет на ее лицо; я увидел, что великое препятствие преодолено и что отныне не нужно ничего, кроме терпения и настойчивых, простых и прямых усилий»...
Визит матери Лоры к своей дочери в Институт должен быть зафиксирован не только из-за необычайной красоты описания доктора Хау, но и потому, что он показывает отношение с его стороны приветливости к родителю, почтения к влиянию дома, которое редко встречается у управляющих учреждениями. Школьный учитель и директор в исправительном учреждении обычно рассматривают родителя как своего врага. Но с Хау было иначе. Кажется, он действительно был способен распространить домашнюю атмосферу через свой Институт. Он слил свою собственную семейную жизнь с жизнью Института и все же обогатил этим свой собственный очаг. Это достижение, которое невозможно ни понять, ни имитировать. Это был дар.
«В течение этого года и шести месяцев после того, как она покинула дом, ее мать приехала навестить ее, и сцена их встречи была интересной. Мать стояла некоторое время, глядя полными слез глазами на своего несчастного ребенка, который, совершенно не осознавая ее присутствия, играл по комнате. Вскоре Лора наткнулась на нее и сразу начала ощупывать ее руки, изучая ее платье и пытаясь выяснить, знает ли она ее; но не преуспев в этом, она отвернулась, как от незнакомца, и бедная женщина не могла скрыть боль, которую она почувствовала, обнаружив, что ее любимый ребенок не узнает ее.
«Затем она дала Лоре нитку бус, которые она носила дома, которые были немедленно узнаны ребенком, который с большой радостью надел их на шею и жадно искал меня, чтобы сказать, что она поняла, что нитка из дома. Мать попыталась приласкать ее, но бедная Лора оттолкнула ее, предпочитая быть со своими знакомыми»...
«Страдание матери было теперь больно видеть; ибо, хотя она боялась, что ее не узнают, болезненная реальность того, что с ней обращаются с холодным безразличием любимый ребенок, была слишком велика для женской натуры, чтобы вынести».
«Через некоторое время, когда мать снова взяла ее за руки, смутная идея, казалось, промелькнула в уме Лоры, что это не может быть незнакомец; поэтому она очень жадно ощупала ее руки, в то время как ее лицо приняло выражение глубокого интереса. Она стала очень бледной, а затем внезапно покраснела; надежда, казалось, боролась с сомнением и тревогой, и никогда борющиеся эмоции не были сильнее нарисованы на человеческом лице. В этот момент болезненной неопределенности мать притянула ее к себе и нежно поцеловала; когда истина сразу осенила ребенка, и все недоверие и тревога исчезли с ее лица, когда с выражением величайшей радости она жадно прильнула к груди своего родителя и отдалась ее нежным объятиям»...
«Я наблюдал за всей сценой с глубоким интересом, желая узнать из нее все, что мог, о работе ее ума; но теперь я оставил их, чтобы предаться без наблюдения тем восхитительным чувствам, которые те, кто познал материнскую любовь, могут представить, но которые невозможно выразить»...
Прогресс Лоры был настолько быстрым, что она стала мировым чудом и повлекла Хау за собой в новую область славы. Не следует думать, что Лора Бриджмен была единственной заботой Хау. В 1841 году Лора подружилась с Оливером Кэсуэллом, восьмилетним слепоглухонемым мальчиком, которого привезли в приют.
«Другой важной дружбой ее детства, — говорит миссис Ричардс, — была та, которую она сформировала с Оливером Кэсуэллом, слепоглухонемым мальчиком, которого мой отец обнаружил и привез в Институт в 1841 году. Ему было тогда восемь лет, красивый и здоровый ребенок, слепой и глухой с раннего младенчества, и он не получил никакого специального образования»... «Лора сама, — говорит доктор Хау, — проявляла большой интерес и удовольствие, помогая тем, кто брался за утомительную задачу обучения его. Она любила брать его мускулистую руку своими тонкими пальцами и показывать ему, как формировать таинственные знаки, которые должны были стать для него ключами к знанию и методами выражения его потребностей, его чувств и его мыслей... Терпеливо, доверчиво, не зная почему или зачем, он охотно подчинялся странному процессу. Любопытство, иногда доходящее до изумления, было изображено на его лице, по которому время от времени разливались улыбки; и он от души смеялся, когда понимал какой-то новый факт или схватывал новую идею.
«Ни одна сцена в долгой жизни не оставила более ярких и приятных впечатлений в моем уме, чем та, когда эти два маленьких ребенка природы помогали друг другу пробиться сквозь толстую стену, которая отрезала их от понятных и сочувственных отношений со всеми их собратьями. Они, должно быть, чувствовали себя как будто замурованными в темной и тихой камере, через щели в стене которой они получали несколько смутных и непостижимых знаков существования людей, подобных им по форме и природе. Если бы только картина могла быть нарисована достаточно ярко, чтобы впечатлить умы других так же сильно и приятно, как она впечатлила мой собственный! Я сейчас вижу их двоих, сидящих бок о бок за школьной партой, с куском картона, тисненным осязаемыми знаками, представляющими буквы, перед ними и под их руками. Я вижу, как Лора хватает одну из крепких рук Оливера своими длинными изящными пальцами и направляет его указательный палец вдоль контура, в то время как другой рукой она ощупывает изменения в чертах его лица, чтобы узнать, показывает ли он каким-либо движением губ или расширяющейся улыбкой какой-либо знак понимания урока: в то время как ее собственное красивое и выразительное лицо жадно повернуто к его, каждая черта ее лица абсолютно сияет глубокими эмоциями, среди которых любопытство и надежда сияют ярче всего. Оливер, с головой, откинутой немного назад, показывает любопытство, доходящее до изумления; и его приоткрытые губы и расслабляющиеся лицевые мышцы выражают острое удовольствие, пока они не сияют тем весельем и шутливостью, которые всегда характеризуют его»...