«Библиотечная работа с детьми»

Детский музей можно считать уникальным, потому что, насколько нам известно, в этой стране или где-либо еще нет другого музея, который был бы посвящен прежде всего детям и молодежи; в котором целое здание отведено для цели заинтересовать их прекрасным в Природе, историей их страны, обычаями и костюмами других народов, а также элементарными принципами астрономии и физики с помощью тщательно смонтированных экспонатов, привлекательных моделей, естественно окрашенных диаграмм, отличных приборов и прекрасно иллюстрированных книг. Многие дети приходят в музей так часто, что чувствуют, что он их собственный, и испытывают большую гордость, а также удовольствие, знакомя с ним своих родителей и родственников, чтобы они могли насладиться музеем и библиотекой вместе с ними. Это можно назвать новым направлением в работе с детьми, ибо, хотя оно было начато десять лет назад, некоторое время оно носило характер эксперимента, но теперь полностью доказало причины своего существования.

Детский музей приятно расположен в красивом маленьком парке, что значительно добавляет ему привлекательности и образовательной ценности. Находясь в жилой части города, среди домов состоятельных людей, он вполне доступен на трамвайных линиях из других частей города. На самом деле, классы детей в сопровождении своих учителей часто приезжают из отдаленных районов Бруклина и с Ист-Сайда Нью-Йорка. Мы находимся в пешей доступности от густонаселенных районов, таких как Браунсвилл, и большое количество еврейских и итальянских детей пользуются предлагаемыми привилегиями. Есть надежда, что со временем каждый район города будет иметь свой собственный маленький Детский музей как центр интереса и стимул к более широким знаниям.

Мы прекрасно осознаем, что за последние десять лет во многих других музеях была проделана отличная работа, и, возможно, первое начало в этом направлении было сделано Детской комнатой в Смитсоновском институте в Вашингтоне. Американский музей естественной истории в Нью-Йорке предоставляет инструктора, чтобы объяснить детям некоторые из своих красивых и интересных экспонатов, и аналогичная работа была проделана в Милуокском музее. Детям были особенно рады в других музеях, таких как музеи в Чарльстоне, Южная Каролина, Сент-Джонсбери, Вермонт, и Музей боро Степни в Лондоне. Все библиотекари настолько знакомы с отличной работой, проделанной в детских отделах публичных библиотек, которые так быстро развивались почти в каждом городе по всей стране в течение последнего десятилетия, что нет необходимости подробно останавливаться на них. Достаточно сказать, что работа Детского музея и его библиотеки по плану и охвату сильно отличается от любого из музеев и библиотек, о которых упоминалось.

Прежде чем подробно описывать работу этого уникального маленького музея, может быть интересно узнать кое-что из ранней истории учреждения, которое берет свое начало в связи с первой бесплатной библиотекой в Бруклине.

Еще в августе 1823 года группа джентльменов встретилась, чтобы обсудить вопрос создания библиотеки для учеников в «деревне Бруклин». Вскоре после этого была организована «Ассоциация библиотеки учеников» «исключительно для блага учеников деревни навсегда». Библиотека была впервые открыта в небольшом здании на Фултон-стрит 15 ноября 1823 года. 4 июля 1825 года был заложен краеугольный камень нового библиотечного здания, в торжественных мероприятиях по случаю которого принял участие генерал Лафайет.

Интересно отметить, что год или два спустя для членов ассоциации были проведены курсы лекций по «натуральной философии» и химии; а ранние записи говорят нам, что, иллюстрируя лекцию по электричеству, инструктор «мистер Стил показал металлический проводник, использовавшийся доктором Франклином при проведении экспериментов». Позже для читателей были прочитаны лекции по астрономии и созданы классы рисования с аналогичной целью.

Несколько лет спустя Библиотечная ассоциация продала свое здание и переехала на Вашингтон-стрит, где оставалась в течение долгого периода лет. В 1843 году Ассоциация была реорганизована под названием Бруклинский институт, и привилегии были распространены на «несовершеннолетних обоих полов», при этом библиотека в то время называлась «Бесплатная библиотека молодежи». В то же время был установлен обычай присуждать премии читателям в день рождения Вашингтона. Серебряные медали и книжные призы вручались за лучшие эссе по географии, естественной истории, гидравлике, архитектуре и истории, а также за лучшие образцы мастерства и наиболее точные механические чертежи, представленные читателями.

Примечательным фактом кажется то, что курсы лекций, которые занимали видное место в работе Детского музея, были также важным фактором в более ранней образовательной работе, связанной с библиотекой; а также то, что «Библиотечный фонд», созданный шестьдесят или более лет назад, до сих пор обеспечивает все книги и периодические издания для библиотеки Детского музея, с добавлением небольшого ежегодного дара от штата Нью-Йорк, а расходы на содержание берет на себя город Нью-Йорк.

Создание Детского музея произошло следующим образом. После серьезного пожара в здании на Вашингтон-стрит и последующей продажи его участка Бруклинский институт искусств и наук получил бессрочную аренду прекрасного старинного особняка, расположенного в Бедфорд-парке, который был недавно приобретен городом. Коллекции птиц, минералов и других объектов естественной истории были выставлены на несколько лет в этом старом особняке, а библиотека, которая теперь насчитывала несколько тысяч томов, хранилась в том же здании. По завершении первой секции нового Музея Бруклинского института искусств и наук в 1897 году большая часть коллекций естественной истории была размещена в новом музее.

В конце концов одному из кураторов пришла в голову мысль, что старое здание можно с пользой использовать, создав музей, который был бы специально посвящен образованию и досугу молодежи. Первые начинания были сделаны путем покупки диаграмм по естественной истории, ботанических и зоологических моделей и нескольких серий ярких немецких литографий, изображающих исторические события, начиная от битвы при Марафоне до франко-прусской войны. Были добавлены некоторые коллекции раковин, минералов, птиц и насекомых, и небольшое начало Детского музея было открыто для публики 16 декабря 1899 года в нескольких комнатах, которые были оборудованы для этой цели. Большая часть библиотеки Бруклинского института, которая хранилась в здании и больше не была здесь полезна, была отправлена в другие библиотеки на Юге, оставив такие книги, которые подходили для формирования ядра библиотеки Детского музея, а также библиотеки Центрального музея.

С такими скромными начинаниями Детский музей развивался в течение десяти лет, пока нынешнее здание не стало совершенно неадекватным для текущих нужд. Коллекции теперь заполняют одиннадцать выставочных залов и прилегающие холлы; лекционный зал часто переполнен, лекция иногда повторяется снова и снова; а пространство, отведенное для библиотеки, давно используется на пределе своих возможностей. Нет резервных полок для книг, и когда добавляются новые книги, наименее используемые книги обязательно изымаются и помещаются на временное хранение в темный кабинет на другом этаже. В напряженное время после школьных занятий и в праздничные дни читальный зал часто заполнен до отказа, многим детям приходится стоять или, возможно, уходить из-за отсутствия даже стоячих мест.

Количество посетителей постоянно растет и в феврале 1910 года составило 14 637 человек; ровно одна треть этого числа, или 4 925 человек, воспользовались библиотекой в течение месяца. Поэтому срочно требуется новое здание, и есть горячая надежда, что вскоре будет предоставлено новое огнеупорное здание, адекватное для этой цели, чтобы снять большое напряжение, которое сейчас так заметно во многих частях здания, а также сохранить его интересные коллекции и ценную библиотеку.

Кажется очевидным, что учреждение, которое в первую очередь выступает за искреннее стремление пробудить интерес к Природе, действительно необходимо, особенно в городах, где многие дети живут так тесно друг к другу, что едва знают, что такое полевые цветы, а их знакомство с птицами ограничивается в основном английским воробьем.

Более того, изучение природы в рамках школьной программы, хотя и хорошо в своих пределах, слишком часто носит формальный характер, либо из-за отсутствия интереса или энтузиазма со стороны учителей, поскольку это дополнительный предмет к и без того перегруженной учебной программе. Еще одним кажущимся недостатком является то, что работа с природой предпринимается только в течение первых нескольких лет, а затем полностью прекращается на оставшуюся часть начального курса. Сравнительно небольшое число детей продолжают обучение в средних школах; и даже в этом случае изучение ботаники и зоологии становится настолько систематическим и структурным, что любое желание познакомиться с птицами, цветами и деревьями часто исчезает.

Хотя Детский музей полностью независим от Совета по образованию, именно в таких направлениях он способен занять свое место в дополнении работы школы. Его цели были определены куратором следующим образом:

1. Использовать объекты, привлекательные и интересные для детей и в то же время полезные для учителей, в каждой области изучения природы. 2. Обеспечить расположение, одновременно приятное для глаз и выражающее фундаментальную истину. 3. Избегать путаницы из-за использования слишком большого количества образцов и последующей тесноты в витринах. 4. Маркировать краткими описаниями, выраженными простым языком и напечатанными четким, читабельным шрифтом.

В дополнение к обычным видам птиц, насекомых и животных есть много групп, которые имеют особую привлекательность для детей. Например, среди «Птиц, о которых мы читаем» — фламинго, казуар, кондор и кетцаль; филин противопоставлен воробьиному сычу, а также представлены павлин, лирохвост, альбатрос, лебедь и пеликан.

В зале насекомых внимание ребенка естественно привлекают ярко окрашенные бабочки и мотыльки, любопытные жуки из тропических стран и «Странные насекомые, многоножки и скорпионы». Существует чрезвычайно интересный экспонат шелкопряда, и дети, посетившие музей два или три лета назад, имели удовольствие наблюдать за некоторыми из тех самых шелкопрядов во время плетения коконов. Юным коллекционерам показывают точно, «Как собирать и сохранять насекомых», изучая наглядный урок, который был специально разработан для их помощи.

Среди реалистичных «Животных домов», которые особенно привлекают детский ум, — курица с цыплятами, пушистые гаги, семья рыжих лисиц и дом ондатры. «Цвет в природе» эффективно иллюстрируется путем группировки определенных тропических рыб, минералов, раковин, насекомых и птиц таким образом, чтобы выделить яркие красные, желтые, синие и зеленые цвета. Здесь и в других местах музея размещены соответствующие цитаты из поэтов и прозаиков.

Почти в каждой комнате есть привлекательные маленькие аквариумы или террариумы, содержащие живых животных и растения. Всегда приятно наблюдать за золотыми рыбками или саламандрами, хамелеонами, абиссами, аллигаторами, рогатыми жабами, древесными лягушками и улитками. В течение трех или четырех лет в окне, выходящем на парк, был установлен наблюдательный улей с пчелами, и дети с большим восторгом наблюдали за работой «трудолюбивых пчел».

Использование минералов и горных пород показано с помощью фотографий карьеров, зданий и памятников, а карандаши можно увидеть на различных стадиях производства. Недавно была подарена небольшая коллекция «Драгоценных камней», а легенды, связанные с различными камнями рождения, приведены в рифмованной форме.

Черный фон был использован с приятным эффектом для демонстрации различных форм раковин. Процесс изготовления перламутровых пуговиц и многочисленных изделий из перламутра значительно добавляет прелести залу Раковин.

Возможно, самым привлекательным залом для детей младшего возраста является зал Истории, в котором начала американской истории типизированы не только диаграммами и историческими орудиями, но и самыми настоящими «кукольными домиками». Член персонала разработал и умело воплотил идею представления первых поселенцев шестью колониальными типами, а именно: испанским, французским, кавалерским, голландским, новоанглийским и квакерским. Некоторые из проиллюстрированных особых сцен подписаны: «Священник и солдат планируют новую миссию», «Индейцы продают меха голландскому торговцу в Форт-Оранж» и «Священник навещает семью».

Изучению географии помогают небольшие модели миниатюрных домов первобытных народов; как, например, эскимосская деревня со своими снежными иглу, палатки лабрадорских эскимосов, постоянный дом северо-западных эскимосов, а также дома и «тотемные столбы» индейцев хайда. Некоторые из более цивилизованных народов типизированы «Лесозаготовительным лагерем в умеренном поясе» и серией «Кукол, одетых в национальные костюмы».

Библиотека Детского музея сейчас насчитывает около шести тысяч томов и, вопреки общему впечатлению, состоит не только из детских книг, но и из тщательного отбора лучших недавних книг по естественной истории в самом широком смысле этого термина. Диапазон варьируется от простейших книг для чтения до технических руководств.

Таким образом, библиотека уникальна в своем роде, дополняя работу музея различными способами, такими как следующие:

1. Предоставление справочных книг для персонала музея при описании коллекций и подготовке лекций для детей.

2. Предоставление информации посетителям об экспонатах, моделях или фотографиях в музее и предоставление возможности изучать коллекции с прямой помощью книг.

3. Предложение тщательно подобранных книг почти по всем предметам школьной программы, тем самым формируя ценную «Школьную справочную библиотеку», в то же время показывая родителям и учителям наиболее полезные и привлекательные книги о природе, чтобы помочь им в выборе тех, которые лучше всего соответствуют потребностям и вкусам детей или студентов.

Хотя это не абонементная библиотека (поскольку многие книги должны быть доступны для немедленного использования), конечно, есть много интересных историй о героях, ученых, исследователях, государственных деятелях и других великих лидерах среди людей, о великих событиях в истории, о жизни детей в разных странах, о птицах и животных и великом «мире на открытом воздухе». Постоянно предпринимаются усилия по воспитанию привычки к чтению у детей, даже если время для чтения очень ограничено. Прошлым летом были напечатаны простые закладки, с помощью которых многие дети были поощрены к непрерывному чтению книг. Обратная сторона некоторых закладок показывает, что отдельные дети недавно прочитали по восемь или десять книг целиком.

Вместо «часа рассказа», столь популярного в детских библиотеках, Детский музей проводит ежедневные получасовые беседы, сопровождаемые показом диапозитивов, которые проходят в лекционном зале. Темы подбираются в соответствии со школьной программой и включают разнообразные вопросы естествознания, географию различных стран, историю и астрономию. Дважды в неделю читается лекция по элементарным наукам, которая сопровождается демонстрацией опытов.

В некоторые праздничные дни, такие как дни рождения Вашингтона и Линкольна, лекция, естественно, посвящается национальному герою, чей день рождения таким образом отмечается. В этом году было так много детей, желавших узнать о Вашингтоне, что лекцию пришлось прочитать девять раз в течение дня. В день рождения Линкольна лекция также повторялась несколько раз, и библиотека весь день была переполнена читателями; по меньшей мере сто детей читали истории о нем. Дети с интересом рассматривали иллюстрированные стенды, сравнивая изображения с теми, что они видели во время лекции. За месяц были переписаны сотни патриотических стихотворений, причем количество их ограничивалось лишь нехваткой места и письменных принадлежностей.

Во время мартовских каникул было так много посетителей, что каждый день проводились специальные лекции по темам, связанным с природой. В этом сезоне планируется провести дополнительные специальные лекции, приуроченные к «Дню посадки деревьев» и «Дню птиц», а также, вероятно, одну лекцию, посвященную «Охране животных».

Время от времени проводятся лекции для членов материнских клубов, и участницам клубов в сопровождении детей показывают интересные экспонаты музея. Они также посещают библиотеку, где матери и дети вместе рассматривают иллюстрированные стенды и книги. Прошлой зимой несколько книг о природе были предоставлены для специальной выставки рождественских книг, организованной для очередного собрания материнского клуба в соседней школе.

Частью музейного оборудования, приносящей особую пользу учащимся старших классов, является станция беспроволочного телеграфа, которая была установлена и поддерживается в рабочем состоянии самими ребятами. Она предоставляет хорошие возможности для экспериментов по передаче и приему беспроводных сообщений, и многие мальчики достигли такого мастерства, что смогли устроиться на работу операторами беспроводной связи на пароходах во время летних каникул.

Музей располагает значительным фондом материалов для выдачи на дом, состоящим из чучел птиц, коробок с жизненными циклами обычных бабочек и мотыльков, а также минералов, диаграмм и т. д., которые по запросу предоставляются государственным и частным школам.

Часто задают вопрос: «Какое влияние оказывает музей на умы растущих детей?» «Действительно ли он развивает их наблюдательность и расширяет кругозор?» Отношения между сотрудниками музея и многими детьми становятся довольно близкими, и хотя посещение музея является абсолютно добровольным, оно часто продолжается с небольшими перерывами в течение нескольких лет.

Опыт одного молодого человека может служить примером того, как преимущества, предлагаемые музеем, находят конкретное применение, в то время как дружеские отношения сохраняются на протяжении многих лет. Будучи еще маленьким мальчиком, один частый посетитель заинтересовался коллекционированием бабочек и мотыльков, научился аккуратно их расправлять и использовал наши книги, чтобы определять свои находки. Повзрослев, он начал проводить небольшие эксперименты в области беспроволочного телеграфа, приглашая сотрудников музея по очереди спуститься в подвал и послушать щелчки его маленького аппарата, что стало началом успешной работы в этом направлении. На протяжении всего обучения в старшей школе он продолжал экспериментировать с беспроводной связью, добившись весьма похвальных результатов. После окончания школы он получил назначение на должность оператора беспроводной связи на пароходе. В этом качестве он посетил несколько южных штатов, Пуэрто-Рико, Венесуэлу и некоторые части Европы. Во время своих поездок он использовал возможности для пополнения коллекции, о чем свидетельствует достойная внимания небольшая экспозиция под названием «Коллекция бабочек и мотыльков Остена М. Кертиса» в Детском музее.

Стоит упомянуть и о некоторых конкретных достижениях в другой области. Прошлым летом один из старшеклассников во время каникул начал читать все, что мог найти об астрономии; по мере того как лето подходило к концу, другим мальчиком также овладел интерес к этому предмету, особенно к изучению созвездий. Были тщательно составлены диаграммы и карты звездного неба, отмечены названия всех важных звезд. Осенью был сформирован небольшой клуб из восьми или десяти мальчиков. Члены клуба встречаются почти каждый погожий вечер у дома основателя клуба и пользуются двумя телескопами, установленными на крыше. (Кстати, добавим, что один из мальчиков с большой гордостью недавно показывал книги по астрономии из библиотеки своей тете, приехавшей из другого города.) В настоящее время астрономия не включена в программу государственных школ, за исключением небольшого элементарного курса в средней школе, поэтому здесь предоставляется возможность дополнить школьное обучение.

Дети часто совершают долгие визиты, иногда проводя в музее большую часть дня и принося с собой обед, чтобы поесть в парке. Иногда приходят целыми семьями, в сопровождении отца или матери, или обоих родителей. Часто маленькая «мама» семейства, временно присматривающая за четырьмя или пятью малышами, сама ненамного больше своих подопечных, и все же стремится почитать какую-нибудь книгу. В таких условиях, когда дети становятся слишком беспокойными, чтобы дольше оставаться в библиотеке или музее, иногда разрешается почитать в парке, при условии возврата книги в библиотеку перед уходом домой.

Издание ежемесячной газеты было начато в 1902 году как средство общения с широкой публикой и, в особенности, со школами. В апреле 1905 года Детский музей объединился с более крупным Музеем Бруклинского института искусств и наук для публикации «Museum News». Этот журнал рассылается не только во все государственные и частные школы Бруклина, но и в каждый музей страны и за рубеж; во все библиотеки Бруклина и в библиотеки по всей стране.

Отличный «Путеводитель по деревьям в Бедфорд-парке» был напечатан отдельной брошюрой, изначально являясь материалом для «Museum News». Здесь стоит отметить, что серия лекций о деревьях будет проводиться в Детском музее, начиная с 11 апреля, г-ном Дж. Дж. Левисоном, специалистом по древоводству и автором «Путеводителя»; и что прекрасную коллекцию лучших книг о деревьях всегда можно изучить в библиотеке.

В связи с празднованием «Гудзон-Фултон» осенью 1909 года мисс Агнес Э. Боуэн подготовила прекрасный «Каталог исторической коллекции и объектов, представляющих интерес, в Детском музее». Он содержит краткий очерк американской истории, напечатан в привлекательной форме и проиллюстрирован фотографиями уже упомянутых исторических групп. Специальные иллюстрированные стенды также были выставлены как в музее, так и в библиотеке, а объекты, имеющие отношение к Гудзону, Фултону и их эпохе, были отмечены аккуратным маленьким флажком. Пожалуй, излишне добавлять, что многие учителя и дети получили огромную помощь, обратившись к «Книжной полке Гудзона-Фултона», а музейная выставка была очень привлекательна для широкой публики.

Библиотека время от времени составляла различные краткие списки по мере необходимости, но до сих пор напечатала только один. Он был подготовлен по просьбе руководителя по изучению природы в летних школах Большого Нью-Йорка и представляет собой краткий аннотированный список под названием «Некоторые книги по изучению природы в библиотеке Детского музея». Список будет бесплатно выслан любому библиотекарю или учителю по запросу.

Детский музей открыт ежедневно в течение всего года, часы работы в будние дни — с 9:00 до 17:30, а по воскресеньям — с 14:00 до 17:30. Библиотека работает в те же часы, что и музей, за редким исключением, таким как День благодарения, Рождество, Четвертое июля, а также воскресные дни летом, с 15 июня по 15 сентября.

Подводя итог, Детский музей постоянно напоминает о той дополнительной радости, которую приносит в жизнь каждого ребенка развитие его наблюдательности и стимулирование любви к прекрасному в природе с помощью привлекательных выставок, получасовых бесед и непринужденных разговоров с группами детей. Библиотека обращает внимание отдельных детей и классов на цветы, птиц и деревья через свои иллюстрированные стенды и многочисленные книги; детей призывают посещать Аквариум, Зоологический сад в Бронкс-парке и любоваться природными красотами Форест-парка при любой возможности.

РАБОТА С ДЕТЬМИ В ЦВЕТНОМ ФИЛИАЛЕ ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКИ ЛУИСВИЛЛА

Многие общепринятые методы работы детских библиотек были адаптированы для работы с цветными детьми, чьи особые интересы описаны в следующей статье миссис Рэйчел Д. Харрис, опубликованной в Library Journal за апрель 1910 года.

Миссис Рэйчел Д. Харрис родилась в Луисвилле, штат Кентукки, в 1869 году и окончила Цветную среднюю школу в 1885 году. Она преподавала в государственных школах в течение пятнадцати лет и была назначена помощником в Цветной филиал Публичной библиотеки Луисвилла при его открытии в 1905 году. На момент написания этой статьи она руководила библиотечной работой с цветными детьми.

Около пяти лет назад, когда было предложено создать филиал для цветного населения, это было встречено с опаской обеими сторонами. Мы знали, что наши люди не являются читающей публикой, и, хотя мы надеялись, что план будет успешным, мы задавались вопросом, не могли бы деньги и энергия, затраченные на реализацию такого предприятия, быть направлены на какие-то другие цели, где хороший результат был бы более гарантирован.

Филиал, однако, был открыт в начале осени 1905 года во временном помещении — трех комнатах на нижнем этаже дома одного из наших соплеменников. Мы начали с 1400 книг, которые регулярно пополнялись, и теперь на полках нашего нового здания, которое мы занимаем с октября 1908 года, находится 7533 тома.

Проблема, с которой мы столкнулись вначале, заключалась в следующем: как заставить наших людей читать и при этом читать только лучшее. Мы скромно использовали планы работы, уже применяемые успешными библиотеками — час рассказа, клубы для мальчиков и девочек, стенды, посещение школ и публичные выступления.

Группа мальчиков в возрасте от 9 до 14 лет, часто посещавших наши комнаты, была организована в Читательский клуб мальчиков. Их число выросло до 27 серьезных, преданных делу маленьких ребят, которые довольно регулярно посещали занятия. Они встречались каждую пятницу днем, выбирали своих руководителей, назначали комитет по подготовке плана чтения на семестр, причем детский библиотекарь всегда был членом каждого назначенного комитета. Среди них было лишь несколько мальчиков, которые прочитали хоть одну книгу «от корки до корки», кроме своих школьных учебников.

Первым правилом клуба было то, что при перекличке каждый мальчик должен ответить, назвав заглавие, автора и краткое содержание книги, прочитанной на предыдущей неделе. Это оказалось самой интересной частью собрания и было поставлено первым в программе, чтобы обеспечить своевременную явку. Часто весь период занимала перекличка, причем мальчики нередко просили рассказать всю историю книги, краткое содержание которой их заинтересовало. Этот метод был признан хорошим способом заинтересовать мальчиков книгами на наших полках.

Нашим первым курсом чтения были «Сказки из Шекспира» Лэмба. Много пользы принесло обсуждение, вызванное тем, что каждому мальчику назначался определенный персонаж, и он высказывал свое мнение о нем. Мы изменили программу, включив в нее несколько дебатов в течение семестра, используя «Сокровищницу спорщика» для выбора тем. В следующем году мы читали пьесы «Венецианский купец», «Макбет», «Сон в летнюю ночь».

Большой процент участников этого первого клуба до сих пор являются постоянными читателями библиотеки. Шестеро из первоначального состава сейчас учатся в колледже, а большинство остальных связаны с Дебат-клубом мальчиков.

Вскоре после организации Клуба мальчиков девочки шестых, седьмых и восьмых классов настояли на создании клуба, и был организован Клуб истории для девочек, в который вошло около 30 человек.

По настоятельной просьбе некоторых учеников первых и вторых курсов средней школы для них был сформирован клуб, а также один клуб для учащихся старших классов для изучения мифологии. Очень немногие члены любого из этих клубов читали что-либо, выходящее за рамки своих учебников, и в каждом из них следовал один и тот же общий план, в результате чего библиотека успешно привила любовь к чтению стоящих книг.

Час рассказа перерос наши возможности и ограниченный штат помощников. Мы начинали с очень маленькой группы малышей, а теперь каждую неделю рассказываем истории 150–180 детям в нашем здании. Час рассказа начинается в 15:00, и дети, которых отпускают из школы в 13:30, приходят прямо оттуда и терпеливо ждут, пока детский библиотекарь вернется со своей работы на станции к 15:00. Большинству наших детей никогда не рассказывали историй, так как их родители вынуждены работать вне дома весь день, а вечером у них нет времени, хотя они, возможно, и знают истории, которые могли бы рассказать, и малыши были лишены права каждого ребенка — щедрого запаса хороших историй. Мальчики и девочки из средней школы умоляли разрешить им приходить на час рассказа и приходили издалека, чтобы послушать истории и насладиться ими так же, как и младшие.

В прошлом году, когда мы решили рассказывать истории из английской истории этой смешанной группе малышей, мы опасались, что, вероятно, истории не будут встречены с таким же интересом, как истории предыдущего года. Как ни странно, эти истории глубоко тронули детей, наше число еженедельно росло, а интерес не угасал. На наших полках было размещено много экземпляров книг по английской истории, и их с жадностью читали. Даже сейчас трудно найти книгу по английской истории в нашей детской комнате.

Примечательной особенностью работы нашего филиала является небольшой объем читаемой художественной литературы — всего 45 процентов. У нас здесь было явное преимущество, потому что наши дети никогда не учились читать художественную литературу. Читая очень мало, они обладали слабой способностью к концентрации, и книга, содержащая историю, которая «шла до самого конца», их не привлекала. Их огромное уважение к мнению «учителя» помогло нам в библиотеке угодить им, давая нехудожественную литературу. Например, когда мальчики приходили, как это делают большинство мальчиков, с просьбой дать историю об индейцах, мы давали им «Историю индейцев» Гриннелла или «Десять великих индейцев» Уэйда, переплет и громкое название которых привлекали их, и они находили дорогу к полке, где стояли книги об индейцах, и прочитывали почти все, что у нас там было. После этого они были готовы с удовольствием читать наши истории об индейцах в художественной литературе.

Мы — эмоциональная раса, и поскольку религия сильно воздействует на этот элемент нашей природы, наши родители всегда были прихожанами церкви, и благоговение перед священным, которое проявляют наши дети, является врожденным. Поэтому неудивительно, что истории Ветхого и Нового Заветов находят детей, желающих их читать.

Наши дети читают больше биографий, чем можно было бы предположить. Книга, которая расскажет им о мальчике, который, несмотря на бедность и другие препятствия, боролся, преодолевал и стал знаменитым, привлекает их; поэтому «Шансы бедных мальчиков» и «Бедные мальчики, ставшие знаменитыми» Болтона востребованы постоянно. Мало найдется среди наших мальчиков и девочек тех, кто не возьмет с радостью экземпляр жизнеописания Авраама Линкольна или Букера Т. Вашингтона и не прочитает их снова и снова, причем родители часто просят их читать им вслух. Элемент самосоздания в жизни этих людей находит отклик в сердцах нашей молодежи. Их легко подвести от жизнеописаний этих людей к жизни Наполеона, Эдисона, Вашингтона и других.

В течение учебных месяцев столы нашего справочного зала обычно переполнены. Ученики близлежащей средней школы часто заваливают нас после окончания занятий тревожными просьбами о предоставлении информации по любой теме — от «лучшего способа приготовления выпечки до кометы Галлея».

Библиотечный совет был щедр, удовлетворяя наши просьбы о все большем количестве книг. Наш фонд, однако, все еще слишком мал для спроса, предъявляемого к нему, так как наша выдача книг увеличилась с 17 838 до 55 088 за текущий год. У нас есть две библиотечные станции и 35 классных коллекций, и все они требуют больше книг.

Когда мы оглядываемся назад на время нашего начала, мы видим, что наши опасения были беспочвенны. Нашим людям нужны были только возможность и поощрение. Успех филиала превзошел надежды самых оптимистичных из тех, кто был заинтересован в его организации, и мы чувствуем себя по праву гордыми достигнутыми результатами.

ИНОСТРАННЫЙ РЕБЕНОК В ФИЛИАЛЕ В СЕНТ-ЛУИСЕ

Современные условия работы в филиале библиотеки в густонаселенном районе большого города описаны в последней статье, включенной в этот сборник, с особым акцентом на необходимость понимания традиций и обычаев иностранных народов, чтобы знать, как найти к ним подход. Она была прочитана мисс Жозефиной М. Макпайк на собрании Библиотечной ассоциации штата Миссури в Джоплине, штат Миссури, в октябре 1915 года.

Жозефина Мэри Макпайк родилась в Олтоне, штат Иллинойс, и училась в колледже Шертлефф в Аппер-Олтоне и в Иллинойсском университете. Она стала сотрудником Публичной библиотеки Сент-Луиса в 1909 году. В феврале 1917 года она ушла с должности первого помощника в филиале Кранден, чтобы стать библиотекарем филиала Севен-Корнерс Публичной библиотеки Миннеаполиса.

Филиал Кранден — это такое место, мысль о котором заставляет вас радоваться пробуждению по утрам. Это учреждение, это состояние души. И как чувствуем мы, работники, так чувствуют и люди в округе. Мы снова и снова слышали почти избитое определение «народный университет»; Кранден занимает иное место в мыслях своих пользователей. Это действительно гостиная нашего района — место, где, перемыв посуду и повесив фартук, мы естественным образом уединяемся, чтобы почитать и поразмышлять.

Правда, в этой нашей гостиной собирается большая семья, гораздо больше по численности, чем стульев для них, но, как и во всех больших семьях, здесь много взаимных уступок. В детской комнате, переполненной до отказа, еврейский ребенок сидит рядом с ирландским, а итальянский и польский дети читают одну и ту же книгу. Дети всех возрастов: малыши от двух с половиной лет до двадцатилетних парней, которые проводят свои дни на фабрике, а все еще читают «Робинзона Крузо» и «Веселые приключения Робин Гуда». Туда же иногда приходит мать, недавно приехавшая из «Старого края», в своем ярко окрашенном национальном костюме. Не умея ни читать, ни писать, она чувствует себя здесь более комфортно с детьми, которых понимает, и сияет от гордости, видя, как ее маленький «Иззи» читает «Детскую жизнь» или «Хрестоматию Саммерса».

Некоторые социальные работники сообщают, что их самая большая трудность в работе с детьми из многоквартирных домов — это полное отсутствие игрового духа. Наши наблюдения были совершенно противоположными; во всех детях есть свежая и здоровая игривость — на самом деле, мы порой чувствуем, что она даже слишком здоровая. Наше постоянное присутствие необходимо, чтобы удовлетворить их всех, этих ненасытных маленьких читателей.

Но вопрос дисциплины становится реальной проблемой только при столкновении с массовым духом банды. В районе есть одна более или менее печально известная банда, известная как «Сорок разбойников». Чтобы получить доступ в эту дружелюбную компанию, претендент должен доказать к полному удовлетворению лидеров, что он что-то украл. Массово они врываются в детскую комнату в духе бравады. Мы постепенно начинаем понимать, что в такое время библиотечная улыбка — эта часто используемая и злоупотребляемая улыбка — совсем не трогает некоторых мальчиков, и голос авторитета, а часто и твердая рука — единственные эффективные методы. Мы считаем, что нашли наиболее удовлетворительный способ решения этой ситуации. Детский библиотекарь убеждает всех старших мальчиков спуститься в отдельную комнату и в течение получаса рассказывает им истории о приключениях и рыцарстве, тем самым успокаивая детскую комнату и направляя энергию мальчиков в более мирное русло. Эта вечерняя история заменяет час рассказа для детей старшего возраста в дневное время, который из-за нехватки мальчиков и девочек подходящего возраста был прекращен.

Младшим детям по-прежнему рассказывают сказки, и там то и дело проявляется откровенный дух семьи. Тот ребенок, который весь час рассказа сидел, раскачиваясь взад-вперед и бормоча себе под нос, а когда его попросили объяснить, заметил, что она «считала, пока вы не закончите», — это счастливый и независимый контраст обычному эмоциональному типу, который обнимает и велит своим невыразимо грязным и пахнущим чесноком младшим братьям: «Поцелуй учительницу за хорошую историю».

Молодой библиотечный ассистент приходит в филиал Кранден с любезным желанием учить — она остается со смирением, чтобы учиться. Полная новых теорий и с желанием возвышать — действительно искренним желанием — она за короткое время находит много такого, что возвышает ее собственный дух. Поскольку наш район многоязычен и состоит в основном из русских, евреев, поляков и итальянцев, с небольшим вкраплением ирландцев, это приводит нас в контакт с такими разными темпераментами, что прежде чем мы сможем попытаться удовлетворить их, нам нужно поучиться у них самих. Мы в некоторой степени знаем жизнь нашего американского ребенка и, немного подумав, обычно можем найти лучший способ найти к нему подход. Но народы, приехавшие из-за океана, привезли с собой свои традиции и обычаи, и у каждого из них своя точка зрения; и именно с этими традициями и обычаями мы должны стать знакомы и проникнуться ими, чтобы понять маленьких незнакомцев. Есть жаждущий, часто испуганный еврейский ребенок; более медлительный, невозмутимый поляк; импульсивный итальянец; к каждому нужно подходить под разным углом и к каждому с разным побуждением. Поначалу эта задача кажется довольно пугающей, но постепенно она становится настолько интересной, что, пытаясь учиться у ребенка в библиотеке, мы прислушиваемся к матери дома, а часто и к отцу с фабрики; и из этих крупиц их жизни дома и их привычек мышления мы пытаемся понять природу странного ребенка и нащупать то, в чем он больше всего нуждается, и как найти к нему наилучший подход.

В последние два-три года детский библиотекарь сама ходит за каждой книгой, срок возврата которой давно истек, и с каждым визитом она использует возможность не только вернуть книгу, но и познакомиться с матерью и завоевать ее часто неохотное доверие. Большинство читателей живут в многоквартирных домах, многие из которых выходят в один общий двор. Появление библиотечного ассистента обычно вызывает много шума, и ее часто встречает не только мать нерадивого ребенка, но и матери нескольких других детей — и, будучи в центре дружелюбной группы, она ведет с ними беседу. К этому времени библиотечный ассистент хорошо известна в округе, и, в отличие от сборщика долгов и любопытного социального реформатора, к которым часто относятся с угрюмостью и вызовом, она встречает всяческое внимание и помощь. Теперь на Йом-Киппур, Рош ха-Шана, Песах и другие праздники нас приглашают преломить мацу и отведать редкие национальные блюда вместе с семьями детей. Мы находим домашние визиты бесценными. Еврейская, итальянская и даже польская мать проникается к нам доверием, рассказывает нам все семейные подробности — и в конечном итоге чувствует, что мы — подходящие люди, которым она может доверить своих детей.

Пожалуй, наш самый привлекательный ребенок — это итальянец, смуглокожее маленькое создание с мягко изогнутыми щеками, жидкими карими глазами и серафическим выражением лица — тем серафическим выражением, которое так убедительно и в то же время так обманчиво. Дитя солнца, каким он является, его величайшая амбиция в жизни — лежать нетронутым в дневную жару и быть довольным. Он научился не воспринимать ничего всерьез, слово «ответственность» не имеет для него никакого значения. Как и слово «правда». С его ярким воображением он обращается с ней самым легким образом в мире, он добавляет, он расширяет, он убавляет самым искренним образом, глядя на вас все это время с младенческой невинностью. Он сбивает с толку! Его большие карие глаза — истинные символы правды; усомниться в нем — значит наполнить вас стыдом. Я говорю, что он сбивает с толку; никогда так сильно, как когда, без видимой причины, он меняет свою тактику и с той же сладкой уверенностью полностью опровергает свои прежние заявления. Что мы можем с ним поделать? Кажется, нет никакого призыва, к которому мы могли бы обратиться. Он клянется Мадонной! Он возводит глаза к Небесам, и когда он наконец делает свое почти правдивое заявление, он наполнен таким исповедальным рвением, что вознаградить его кажется единственным логическим курсом, который остается. Он, безусловно, дитя природы, но природы настолько причудливой, что мы в недоумении.

Для многих наших темнокожих маленьких друзей «Домом» изначально был маленький остров напротив носка Италии. Их, боюсь, несколько презирают те, чьи дома приютились в пределах самого сапога. Мы знаем, сколько беженцев бежало на тот маленький клочок земли в воде, и что темными, действительно, были карьеры некоторых из них. Скрывается ли до сих пор в этих молодых сицилийцах чувство преследуемых, которое было у их отцов поколения назад, я не знаю, но, безусловно, их первый импульс — это защита. На самый простой вопрос внезапно появляется, даже у самого маленького ребенка, вызывающий блеск темных глаз и угрюмое сжатие рта. Вопрос — чем занимается твой отец? — или, как зовут твою мать? — пробуждает их вечно тлеющее подозрение, и, скорее всего, их быстрый ответ будет: «Тебе-то что?» Когда мы беспристрастно объясняем, что нам очень важно, будут ли они читать наши книги, и что, в конце концов, раскрыть имя матери не будет таким уж вредным признанием, туча рассеивается, и не остается и следа от маленькой бури, когда они безразлично выдают нам все детали, которые мы хотим. Настолько внезапны их перемены и настроения, настолько бурны их маленькие вспышки, что мы должны быть начеку в наших отношениях с ними. Но все же они настолько милы, что мы никогда не можем долго сердиться на них.

Не будет ошибкой включить в эту статью живописную сицилийскую женщину, которая состарилась годами, но все еще остается ребенком в душе. Она любит сказки так же сильно, как и шестьдесят лет назад, и слушает с той же затаенной доверчивостью. Однажды вечером, около сумерек, когда я сидела на крыльце с ней и несколькими маленькими итальянскими детьми, слушая ее рассказы о старой родине, в нашей маленькой группе воцарилась тишина. Вдруг Анджел Ликаволи спросил: «Учительница, а на кого похож Бог?» С чувством, что наш друг с более богатым опытом может дать нам больше удовлетворения, я повторила вопрос ей. Ее милое старое лицо, окруженное белыми кудрями, было воплощением простой веры, когда она заверила нас: «Может быть, Она похожа на святые иконы».

Когда я подхожу к теме русского еврея, я делаю это с великим смирением и страхом, как бы не поступить с ней несправедливо. Столько им пришлось преодолеть, и такую стойкость и упорство они проявили в этом преодолении! Прямо из черты оседлости Киева, Кетчинова и Одессы они приезжают, чтобы поселиться в ближайшем к черте оседлости месте, которое мы можем предложить. Велика была их бедность; давний ужас для них, а вместе с ним во многих случаях — преследования, голод и социальное остракизм. Бедность во всем, кроме духа и ума. Великий уравнитель для них — образование, и для еврейского отца не редкость жертвовать собой ради блага своего сына, взять на себя эту величайшую из жертв — ежедневный труд и лишения. Не только это поколение, но и предыдущее, и то, что было до него. Они не могут продолжать такой раскаленный поиск знаний, рано или поздно не обнаружив, что такое мудрость — настоящая мудрость. Лишенные всего, кроме самого необходимого, они приходят к обладанию чувством ценности, которое удивительно верно. Мы вступаем в контакт с потомками таких условий, простыми и прямыми в манерах и обладающими страстным, безличным любопытством. Всегда спрашивая, ища реальные вещи, жаждущие того, что сделает их невосприимчивыми к их убогому окружению, они отбросили все лишние манеры и легко добираются до сути вещей. Привыкшие к величайшему подавлению и исключению из всех школ и учреждений подобного рода, свободный доступ к такому количеству книг — бесконечная радость для них. Они с любовью просматривают полки и инстинктивно читают лучшее, что мы можем предложить. Сказки древних евреев, история, путешествия — вот книги, которые они берут. Но больше всего они с радостью читают биографии. Так же трудно найти жизнь Линкольна на полках, как и найти Альтшелера — а разве это не самое сильное сравнение? Герои всех мастей привлекают еврейского ребенка, герои в битвах, государственные деятели и лидеры в приключениях, завоеваниях, бизнесе. Если герой также является мучеником, их восторгу нет предела.

Мы знаем теперь, что нас ничто не должно удивлять; крайние случаи в Крандене стали средними, если мне будет позволено быть парадоксальной. Мы были заинтересованы, но не удивлены, когда Софи Полопинск, маленькая девочка, лишь недавно приехавшая из России, подкатила тележку, с трудом взобралась на нее и тут же потерялась в томе «Воскресения» Толстого, томе почти таком же большом, как сама маленькая особа, и грозном своими русскими буквами. Рассказывая вам о Соле Флоткине, я, возможно, рассказываю историю дюжины или около того маленьких русских евреев, которые пришли в Кранден. В возрасте десяти лет Сол прочитал всего Горького, Толстого, Тургенева и Достоевского в оригинале, а затем поглотил Гюго и Дюма на языке своей новой родины. Библиотека для Сола стала навязчивой идеей. Он был там, ожидая открытия дверей утром, а в девять часов вечера мы находили его на взрослой стороне, вероятно, за радиатором, потерянным для нас, но почти лихорадочно живым в своем мире воображения, который какой-то великий человек сделал для него таким реальным. Именно в филиал Кранден приходил инспектор по делам прогульщиков, когда школьные власти сообщали, что он отсутствует на своем месте. Именно туда приходил и его отец, умоляя: «Не могли бы мы отказать Солу во входе?» Швейцар требовал, знали ли мы, что в двенадцать и час ночи он часто был вынужден выходить и искать мальчика, только чтобы обнаружить его притаившимся под уличным фонарем с экземпляром «Войны и мира», любовно лежащим на его юных коленях? И есть много других, подобных Солу. Разве не вдохновляет библиотекаря работать с детьми, которых нужно уговаривать не читать хорошие книги, а воздерживаться от их чтения?

Среди еврейского народа слово «радикал» в большом почете — это «сезам», открывающий их симпатию. Для обычного мирянина радикализм по какой-то необъяснимой причине ассоциируется со словами социализм, анархизм и т. д. Глубоко законсервированный консерватор, у которого при упоминании этого слова возникает картина развевающегося красного флага, был бы удивлен, узнав, в каких простых случаях оно часто используется. У нас, например, есть организация, встречающаяся раз в неделю под названием «Радикальная еврейская школа». Когда секретарь пришел к нам в первый раз, мы спросили его, какую новую теорию они намерены разработать. Их радикальный отход от обычая состоял только в обучении детей рабочему идишу, чтобы еврейская мать могла понимать своего удивительно американского ребенка, чтобы уменьшить трагедию непонимания, которая вырисовывается в семье такого рода. Они бросают вызов старой еврейской школе, которая учила своих детей только ивриту, взятому из Талмуда, более совершенному, но редко используемому языку. Не так уж это и страшно.

Дети, которые вынуждены сами добывать себе пропитание с самого раннего возраста, как большинство наших малышей, развивают, будучи еще очень молодыми, чувство ответственности и определенную инициативу, редко встречающуюся у более нежно воспитанных детей. Это нормальное явление в жизни девочки в нашем районе, когда она достигает возраста восьми или девяти лет, иметь на своем попечении младшего брата или сестру. Когда она прыгает через скакалку или играет в «козлы» или «салки», она делает это с такой же радостью, как и ее сестра из более счастливых обстоятельств, — но с ловкостью, чуждой избалованному ребенку, она подсовывает под мышку младенца, который через шесть недель становится почти частью ее самой. Часто мы со страхом будем увещевать ее придерживать спинку ребенка и т. д. Неизменно ребенок будет снисходительно улыбаться нам, как милому, но безответственному человеку, и ни на йоту не изменит положение младенца. Она действительно мать, она чувствует, с материнским знанием того, что нужно ребенку; мы — только милые библиотечные учительницы. Их гордость за ребенка и их любовь к нему иногда даже превосходит любовь матери, которая вынуждена так много времени проводить вдали от малышей. С пяти лет мальчики должны сами справляться — буквально драться в своих битвах — и в целом заботиться о себе. Естественно, они обладают большей уверенностью в себе, чем другие дети их возраста. Мы сталкиваемся с этим в библиотеке в более или менее независимом выборе книг ребенком и его свободной критике — часто удивительно острой — содержания. Еще одно место, где дети проявляют инициативу, — это формирование клубов, что является их большим развлечением. Редко проходит неделя без того, чтобы толпа детей не пришла к нам с петицией об использовании одной из клубных комнат. Часто эти клубы недолговечны, но некоторые из них существуют годами. Иногда они литературные, иногда чисто социальные — но чаще драматические. В драматическом клубе дети, изголодавшиеся по более ярким вещам жизни, могут притворяться сколько душе угодно, и их острое воображение может сделать все это для них ярко реалистичным. Они выбирают свои собственные пьесы, распределяют роли, делают свои костюмы и воплощают свое собственное представление о разных ролях. Удивительно хорошо они это делают. Стоит ли удивляться, что с их скучной несчастной жизнью в мыслях, феи и прекрасные принцессы занимают большое место? Мне кажется, что исключительно трогательным моментом является тот факт, что ежегодно «Клуб веселых девушек» тратит недели и недели подготовки к представлению, данному в пользу Фонда чистого молока и льда для бедных младенцев Сент-Луиса, будучи самими наиболее вероятными бенефициарами фонда.

Очень маленькой вещи достаточно, чтобы разжечь их воображение. Самый тривиальный инцидент подскажет им формирование клуба — позолоченная корона, привлекательное название и т. д. Забавный случай недавно произошел в этой связи. Несколько мальчиков лет тринадцати или четырнадцати попросили использовать одну из клубных комнат для «Трех Си». Они были очень скрытны относительно характера этой организации. Наконец, среди довольно смущенного хихиканья правда вышла наружу — кинотеатр в районе раздавал значки с изображением и именем популярного любимца, каковые значки были достаточной причиной для формирования «Клуба Чарли Чаплина».

Когда мы думаем о многих иностранцах разной национальности вместе, у большинства из нас по привычке возникает идея, впервые предложенная г-ном Зангвиллом об амальгамации. Я думаю, большинство из нас в Крандене не любят чувствовать, что наш филиал и другие подобные ему — это плавильные котлы; во всяком случае, такой сильной жары, что она расплавит национальные характеристики каждого маленького незнакомца — настолько сильной, что она сравняет всю живописность в смертельную одинаковость. Скорее, просто такого теплого свечения, что оно почти незаметно плавит расовую ненависть и антагонизм.