Однажды в пригородном районе, возле отделения Y.W.C.A. в воскресный вечер, мы остановились послушать отличное партитурное пение, и мы не могли не думать, каким воспитательным влиянием оно, несомненно, оказалось бы в жизни создателей музыки. Мы могли бы пожелать, чтобы такие возможности были более доступны. Предоставление муниципальных средств, которые стоили бы очень мало, вероятно, было бы очень разумной инвестицией. Но все в таком случае зависело бы от дирижера: простое формальное отношение к оболочке музыки быстро погубило бы любую такую схему. Кроме того, это принесло бы определенный вред, создав постоянное отвращение к музыке в умах тех, кто был привлечен вначале. Что-то, конечно, было сделано в плане предоставления органных концертов и так далее, но мы здесь предлагаем, чтобы рабочему классу была предоставлена возможность быть своими собственными создателями музыки. Использование комнаты, гонорар дирижеру и, возможно, небольшой грант на стоимость музыки были бы всем, что необходимо, но кто может сказать, каким может быть результат в гармонии и добрых чувствах?
Народные танцы и пение старых народных мелодий, как их преподают в начальных школах, имеют большую ценность. В некоторых из обученных таким образом детей есть грация и поэзия движения, что чрезвычайно привлекательно. И это не может не иметь своего рефлекторного действия на ум ребенка. Когда ребенка учат двигаться легко и свободно выражаться в позе и жесте, он приобретет некоторую склонность к соответствующей легкости выражения в других направлениях. В зависимости от выбранных песен само пение обеспечивает выход эмоциям и стимулирует игру воображения. Прозаическая жизнь и окружение ребенка из трущоб достаточно омертвляют, и новые ментальные картины, данные таким образом, подобны окнам, открывающимся на новые виды жизни. Они предлагают взгляды, которые могли бы прийти в детский ум, возможно, никаким другим способом. Более тонкий тип патриотизма может быть поощрен такими песнями, как «Англия» Пэрри (стихи Джона о' Гонта), а более духовный элемент — «Иерусалимом» того же композитора (слова Блейка); в то время как в качестве примера воображаемой сцены мы могли бы упомянуть «Гробницу рыцаря» доктора Вуда. Что касается более простого типа песни, мы вспоминаем случай с инспектором музыки в школах, который был тронут, почти до слез, исполнением «Will ye no come back?» классом детей, которых учила по-настоящему вдохновленная наставница. Скучный учитель, а их слишком много, часто подавляет и гасит огни, которые должны быть раздуты; и личный элемент — огромный фактор в ситуации.
Ментальную и интеллектуальную ценность музыки ни в коем случае нельзя упускать из виду. Ментальная живость, развиваемая чтением с листа, имеет большое значение. Некоторые дети — медленные мыслители и реагируют вяло: как класс, деревенские дети ментально гораздо медленнее, чем городские юноши. Городской ребенок быстро должен научиться заботиться о себе и принимать свои собственные решения на лету, и, следовательно, его ментальные процессы более свободны, чем у деревенского типа. Но все, что можно сделать для ускорения этого времени реакции, — это столько же добавлено к эффективности индивида. Чтение с листа, мы полагаем, обладает особой ценностью в этом направлении. Пение с листа также является средством развития координации различных способностей. Есть множество людей, которые знают, что вещи должны быть сделаны, и все же не делают их. В случае пения с листа ментальная картина должна быть немедленно переведена в действие, это суть процесса. Ребенок, таким образом, развивает не только ментальные способности, но и приобретает повышенную силу регуляции и координации через тренировку способностей мозжечка.
Сейчас становится общепризнанным, что интерес молодых к музыке может выражаться в интеллектуальном и эмоциональном наслаждении, а не только инструментально и вокально. Другими словами, мы понимаем, что хорошие слушатели и понимающие ценители музыки, по-своему, так же важны, как и исполнители. «Как бы шокирующе это ни казалось, сотни детей «учат музыку» на протяжении всей своей школьной жизни и никогда не слышат шедевра, и, действительно, не слышат никакой музыки вообще, кроме той, которую их собственное необученное музыкальное чувство и полуобученные пальцы могут охватить». [21] Во все возрастающей мере обучение музыкальной оценке входит в моду, и в качестве помощи этому пианола и граммофон демонстрируют свою ценность. Лозунг музыкального авангарда — «граммофон в каждой школе». Учителя, которые компетентны давать первоклассные изложения классики в школах, естественно, редки, и было бы невозможно даже для первоклассных, при всем желании в мире, охватить диапазон, хоть сколько-нибудь соизмеримый с тем, который может быть достигнут механически. Поэтому механическая пианола с постоянной сменой рулонов и граммофон с его постоянно растущим списком записей являются дополнениями к образованию, которые в настоящее время находятся только на стадии небольших начинаний. Они обладают недостатками и минусами, конечно, но они с лихвой перевешиваются многими солидными пунктами, которые говорят в их пользу.
Стандарт музыкальных достижений, который можно найти в различных школах, имеет очень широкий диапазон. В начальных школах существует определенная единообразность схемы, если не достижений. Но в государственных школах и в подготовительных школах, которые действуют как питающие их, нет единообразия схемы, и диапазон достижений — от очень многого до просто ничего. Слишком многое зависит от индивидуального взгляда директора. Если он музыкален, то музыка процветает: но если он не интересуется предметом, то музыка соответственно чахнет. Это нерационально. Либо музыка имеет свою ценность как образовательный предмет, и в этом случае она должна быть в учебной программе независимо от причуд директора на данный момент; либо она не имеет образовательной ценности и никогда не должна там быть. Причуды в таком деле неуместны: но они, тем не менее, слишком часто являются решающим фактором. Во многих школах музыка откровенно рассматривается как помеха, своего рода рюшечки, которые неуместны для жесткой текстуры образования. Она затрагивает эмоции, а у человека из государственной школы есть ужас перед тем, чтобы быть даже заподозренным в наличии эмоций.
Средний чистый результат заключается в том, что музыку скорее терпели, чем поощряли, и чаще всего мальчик, который решает изучать музыку, должен делать это за счет своего игрового времени. Классное пение иногда проводится в обычные школьные часы, но чаще нет. Следствием этого является то, что оно часто рассматривается как рутина и скука: отношение, едва ли способствующее какому-либо пониманию ее внутреннего значения. Опять же, влияние учителя музыки чрезвычайно важно: его предмет отождествляется в мальчишеском уме с ним самим, и если учителя не уважают за его собственную личность, то музыка страдает именно в той степени. Можно довериться тому, что прекрасное влияние проявит себя в любых обстоятельствах, хотя, возможно, придется вести битвы, прежде чем победа будет достигнута, и если музыкант постиг основы своего искусства и понимает, что это не столько он сам, сколько дух, который работает через него, то работа, которую он может сделать как для музыки, так и для своих маленьких музыкантов, бесценна.
В одной государственной школе, с которой мы были тесно знакомы, стандарт музыки был чрезвычайно высоким. У «директора» были свои идеи, которые иногда проявлялись в неожиданном обличье. Например, каждое воскресное утро была репетиция хора перед часовней для не поющих. Это, конечно, противоречие в терминах, но эффективная процедура в реальности. Все мальчики, которые не были в хоре, должны были посещать репетицию для музыкальной части службы, в то время как хор имел привилегию свободного времени. Не было никаких обид по этому поводу, и это воспринималось просто как вопрос рутины. Далее, в дополнение к обычным щитам, которые выигрывались и сохранялись в течение года различными соревнующимися «домами» за крикет, футбол, спорт, бег по пересеченной местности и т. д., был «Щит домового пения». За него соревновались различные дома, каждый из которых должен был выставить хор S.A.T.B. (четырехголосный). Соревнование состояло в пении обязательного гимна, выбранного властями за несколько месяцев вперед, и добровольной партитурной песни, выбранной соревнующимся хором. Оба должны были исполняться без сопровождения. Если глава дома оказывался музыкальным, он обычно брал на себя обучение хора: но если нет, то это брал на себя старший мальчик. Стандарт, достигнутый, как правило, был удивительно хорошим. Во время, о котором мы говорим, было пять соревнующихся домов в школе из двухсот мальчиков, и это означает, что в школе было пять полных четырехголосных хоров, способных петь партитурную песню без сопровождения. Практически каждый мальчик принадлежал к тому или иному хору, так как баллы добавлялись к общему количеству пропорционально тому, как росло число поющих мальчиков по сравнению с общим числом в доме.
Мы приводим этот случай из нашего собственного опыта, чтобы показать, что было фактически достигнуто в плане воспитания любви к музыке в одной государственной школе. Мы осознаем, что этот стандарт показался бы совершенно фантастическим властям некоторых других школ: есть некоторые, для кого идея одного хора, поющего в две части, кажется более чем осуществимой. Но когда музыка признается неотъемлемой частью образования, как это было в Греции, тогда мы можем ожидать совсем другого стандарта. Мы также можем признать, что если само образование не уделяет некоторого внимания эмоциональной и чувственной стороне жизни, оно оставляет без внимания элемент, который имеет немалое отношение к национальной стабильности и здравомыслию, поскольку они могут быть основаны только на проявлении духа в любви и служении.
Глава X
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕМПЕРАМЕНТ
«Условности значат очень мало для художника, потому что условность возникает либо из-за ментальной лени, либо из-за страха того, что другие скажут и подумают. Более того, истинный гений всегда должен обладать способностью чувствовать более глубокую любовь и эмоции, чем человек с улицы» Иглфилд Халл
Мы часто слышим, как «художественный темперамент» упоминается в обычном разговоре, как если бы это был какой-то порок, ментальное отклонение или болезнь: и, безусловно, сомнительно, имеют ли те, кто так небрежно обсуждает эту тему, ясное представление о том, что составляет это конкретное оснащение. То, что никакая великая работа художественной ценности не может быть выполнена в его отсутствие, более или менее молчаливо признается, но может быть интересно рассмотреть, в чем состоит эта существенная основа художественного успеха.
Мы ранее указывали, что функция интерпретатора — действовать как связующее звено между духовным и материальным: он пророк, призванный раскрыть иначе скрытое послание. Интерпретатор — это художник, а художник — это интерпретатор. Способность входить в контакт с более тонкими вещами, осязаемыми или неосязаемыми, — это просто способность отклика, более тонкая, чем нормальная. Обученное чувственное восприятие острее, чем необученное: и совершенно независимо от обучения существуют очень широкие расхождения в врожденном диапазоне активности различных чувств. Опять же, живой интерес и внимание имеют тенденцию делать конкретное чувство более бдительным и даже расширять границы его отклика. Человек, который особенно интересуется голосом или шагами какой-то девушки, сможет делать правильные различия, которые просто не существуют для кого-либо, менее активно интересующегося этой конкретной леди. Концентрация позволяет любому чувству стать более острым. Эта повышенная острота естественно дает своему обладателю силу получать впечатления, которые иначе ускользнули бы от записи. В смысле того, что это не обычно, эта острая чувствительность художника является, таким образом, аномалией: но это лишь вариация в направлении прогресса, ибо вся история эволюционного восхождения по лестнице жизни — это история постоянно возрастающей чувствительности и отклика. Художественный темперамент, таким образом, по сути, является фазой эволюции, несколько опережающей свое время.
Любое отклонение от нормы, даже если оно направлено вперед и влечет за собой определенные привилегии, все же сопряжено с недостатками. Человеку, который вырывается из общего ряда, как правило, приходится дорого платить за свою дерзость: но если бы не было тех, кто идет вперед и тем самым вырывается из привычных рамок, сама цивилизация пришла бы в застой, и прогресс был бы невозможен. Художник, мечтатель, провидец, поэт, гений — все они являются передовым отрядом человечества. Как таковые, они часто получают скудную награду первопроходцев, но их взоры вряд ли устремлены на мирское богатство, ведь их шкала ценностей уже является духовной. Но именно эти тонкие, чувствительные люди, восприимчивые к едва уловимым импульсам, которые никогда не потревожили бы поверхность сознания обычного человека, открыты для зова духа и откликаются на его «движение». Поэтому они подчиняются рулю и направляются в неизвестность, в то время как более холеные, благополучные и сытые люди даже не догадываются о том, что какой-то импульс вообще существовал. «Гм, — говорят тучные, — почему бы им не оставить все как есть и не жить спокойно?» Но в великом замысле нет места тому, чтобы колеса прогресса когда-либо замедлялись; гораздо важнее, чтобы их заставляли вращаться быстрее. Дух — это сила, стоящая за эволюцией, сила, которая заставляет желудь превращаться в дуб, и именно зов духа побуждает человека раскрыть свою собственную божественность.
Таким образом, художественный темперамент — это сверхчувствительность, и именно в силу этого качества он создает свои собственные трудности. Художник слишком восприимчив, слишком широко восприимчив, если только не знает, как обезопасить себя. Сама природа во всем многообразии своих настроений играет на чувствительном уме: она формирует его своей красотой, выводит на простор зовом дикой природы или ужасает величием своего гнева. Художник откликается на призыв красоты, но его опаляет деградация уродства или низости. Он трепещет от любви и ранен в самое сердце ненавистью. Он откликается на похвалу, но впадает в уныние от насмешек до такой степени, которую обычный человек не в силах постичь. Таким образом, его повседневная жизнь пронизана тысячей изысканных эмоций, которые вашему сытому обывателю действительно чужды. Он живет на более возвышенных высотах и в то же время опускается в невообразимо большие глубины. Жизнь поистине состоит скорее в богатстве наших впечатлений, чем в продолжительности наших дней, и поэтому художник живет с большей интенсивностью, а следовательно, и с большим нервным износом.
Эта чувствительность легче доводит до слез, поскольку по своей сути она скорее женская, чем мужская, будучи в большей степени делом сердца, чем головы: но из-за этого женского элемента она в большей степени причастна к магнитному темпераменту, нежели к электрическому. Она в большей степени обладает способностью упорствовать. Таким образом, чувствительный художник ради своего идеала будет упорно трудиться над безнадежным делом и, поддерживаемый духом, может реализовать шанс один на тысячу. Он обладает способностью выстоять до конца, в то время как человек без этого «движения» будет взвешивать все за и против, в конечном итоге делая выбор в пользу безопасности и, попутно, комфорта. Наш друг с художественным темпераментом будет остро сочувствующим, а значит, легкой добычей для назойливых: он может даже отдать все и остаться ни с чем. Мир предоставит ему бесчисленные возможности как для великой радости, так и для горького горя, поэтому показания карты темперамента художника будут склонны напоминать колебания барометра перед переменой погоды. Гений, таким образом, как правило, изменчив до грани иррациональности.
Как бы странно это ни казалось обычному человеку, видение художника часто по своей сути близко к истине. Его чувствительность позволяет ему видеть это «большее от истины», даже если она временами затуманивает его взор мирскими извращениями. Он обладает своими собственными стандартами, и когда они вступают в конфликт с общепринятыми, именно условности должны быть принесены в жертву. Таким образом, консервативный ум клеймит художественный темперамент как аморальный. Но мораль не абсолютна, она условна и относительна: мы не наказываем, как когда-то, вора овец виселицей, а еретика — раскаленным железом, ибо наши стандарты изменились с годами. Так же они варьируются в зависимости от местности: то, что правильно в одном месте, является неправильным за границей. Видение художника проникает сквозь формуляры к самой сути, и поэтому он готов бросить вызов критике, отстаивая то, что он знает как истину.
Любовь и красота взывают к нему с иным смыслом, чем тот, который они несут для прозаичного и самодовольного человека, и поэтому он откликается на зов привязанности, когда, возможно, для его душевного спокойствия было бы лучше, если бы возобладали осторожность и благоразумие. Но опять же, остается открытым вопрос, не приближается ли человек, следующий за мерцающим светом, к которому его манит вдохновение, к истине больше, чем человек расчетливой осторожности, который все суммирует и взвешивает. Иногда ворчливая старость просыпается к осознанию того, что самоуверенная цель юности порой ближе к цели, чем та, что направляется холодным интеллектом, расчерченным на диаграмме и выверенным до третьего знака после запятой. Вполне возможно, что осторожный и ортодоксальный пешеход тратит так много времени и усилий на то, чтобы уклоняться от опасностей жизненного пути и стараться не наступать на траву, что не делает никакого реального прогресса. С другой стороны, художественный темперамент живет в мире и не имеет права следовать своим собственным законам там, где они противоречат интересам других. Само обладание таким типом темперамента вовлекает его богемного владельца во многие трудности, которые не встречаются на пути тех, кто вписывается в рутину жизни такой, какой она есть. Безусловно, художнику желательно умерять свой нрав осмотрительностью, ибо гений слишком уж склонен вспыхнуть метеором и закончить пшиком.