Но давайте теперь приблизимся немного ближе к этому вопросу воспитания воли. Ваша задача — построить характер у ваших учеников; а характер, как я так часто говорил, состоит из организованного набора привычек реакции. Теперь из чего состоят сами такие привычки реакции? Они состоят из тенденций действовать характерно, когда определенные идеи овладевают нами, и воздерживаться характерно, когда овладевают другие идеи.
Наши волевые привычки зависят, таким образом, во-первых, от того, каков запас идей, который у нас есть; и, во-вторых, от привычного соединения нескольких идей с действием или бездействием соответственно. Как это бывает, когда вам представляется альтернатива для выбора, и вы не уверены, что должны делать? Вы сначала колеблетесь, а затем размышляете. И в чем состоит ваше раздумье? Оно состоит в попытке апперципировать случай последовательно с помощью ряда различных идей, которые кажутся подходящими более или менее, пока, наконец, вы не наткнетесь на ту, которая кажется подходящей точно. Если это идея, которая является обычным предвестником действия у вас, которая входит в одну из ваших максим позитивного поведения, ваше колебание прекращается, и вы действуете немедленно. Если, с другой стороны, это идея, которая несет бездействие как свой привычный результат, если она объединяется с запретом, то вы без колебаний воздерживаетесь. Проблема, вы видите, состоит в том, чтобы найти правильную идею или концепцию для случая. Этот поиск правильной концепции может занять дни или недели.
Я говорил так, как если бы действие было легким, когда концепция однажды найдена. Часто это так, но может быть иначе; и когда это иначе, мы оказываемся в самом центре моральной ситуации, в которую я хотел бы теперь, чтобы вы посмотрели со мной немного ближе.
Правильную концепцию, истинную главу классификации, может быть трудно достичь; или это может быть та, с которой мы не заключили никаких устоявшихся привычек действия. Или, опять же, действие, к которому она побудила бы, может быть опасным и трудным; или же бездействие может казаться смертельно холодным и негативным, когда наше импульсивное чувство горячо. В любом из этих последних случаев трудно удерживать правильную идею достаточно устойчиво перед вниманием, чтобы позволить ей оказать свои адекватные эффекты. Будь она стимулирующей или тормозящей, она слишком разумна для нас; и более инстинктивная страстная склонность тогда стремится вытеснить ее из нашего рассмотрения. Мы уклоняемся от мысли о ней. Она мерцает и гаснет в тот момент, когда появляется на периферии нашего сознания; и нам нужно решительное усилие волевого внимания, чтобы затащить ее в фокус поля и удерживать ее там достаточно долго для того, чтобы ее ассоциативные и моторные эффекты были оказаны. Каждый знает слишком хорошо, как разум съеживается от взгляда на соображения, враждебные господствующему настроению чувства.
Однажды приведенная, однако, таким образом в центр поля сознания и удерживаемая там, разумная идея будет оказывать эти эффекты неизбежно; ибо законы связи между нашим сознанием и нашей нервной системой предусматривают действие, которое тогда происходит. Наше моральное усилие, собственно говоря, заканчивается тем, что мы крепко держимся за соответствующую идею.
Если, таким образом, вас спросят: «В чем состоит моральный акт, когда он сведен к своей простейшей и самой элементарной форме?» вы можете дать только один ответ. Вы можете сказать, что он состоит в усилии внимания, с помощью которого мы крепко держимся за идею, которая, если бы не это усилие внимания, была бы вытеснена из ума другими психологическими тенденциями, которые там есть. Думать, короче говоря, — это секрет воли, точно так же, как это секрет памяти.
Это очень ясно проявляется в том виде оправдания, который мы наиболее часто слышим от людей, которые оказываются перед лицом греховности или вредности какой-то части своего поведения. «Я никогда не думал», — говорят они. «Я никогда не думал, насколько подлым было действие, я никогда не думал об этих отвратительных последствиях». И что мы отвечаем, когда они говорят это? Мы говорим: «Почему вы не подумали? Для чего вы были там, кроме как думать?» И мы читаем им моральную лекцию об их нерефлексивности.
Избитый пример морального раздумья — случай привычного пьяницы под искушением. Он принял решение исправиться, но его снова соблазняет бутылка. Его моральный триумф или провал буквально состоит в том, что он находит правильное название для случая. Если он говорит, что это случай не тратить хорошее спиртное, которое уже налито, или случай не быть грубым и необщительным, когда находишься среди друзей, или случай узнать что-то наконец о марке виски, которую он никогда не встречал раньше, или случай празднования государственного праздника, или случай стимулирования себя к более энергичному решению в пользу воздержания, чем любое, которое он когда-либо делал, тогда он пропал. Его выбор неправильного названия запечатывает его судьбу. Но если, несмотря на все правдоподобные хорошие названия, которыми его жаждущая фантазия так обильно снабжает его, он непоколебимо цепляется за более правдивое плохое название и апперципирует случай как случай «быть пьяницей, быть пьяницей, быть пьяницей», его ноги посажены на дорогу к спасению. Он спасает себя, думая правильно.
Так должны быть спасены ваши ученики: во-первых, запасом идей, которыми вы их снабжаете; во-вторых, количеством волевого внимания, которое они могут проявить, удерживаясь за правильные, какими бы неприятными они ни были; и, в-третьих, различными привычками действовать определенно на основе последних, к которым они были успешно приучены.
Во всем этом сила волевого внимания — это точка всей процедуры. Точно так же, как весы поворачиваются на своих ножах, так и на нем поворачивается наша моральная судьба. Вы помните, что, когда мы говорили о предмете внимания, мы обнаружили, насколько более прерывистыми и краткими являются наши акты волевого внимания, чем обычно предполагается. Если бы они были суммированы вместе, время, которое они занимают, покрыло бы почти невероятно малую часть наших жизней. Но я также сказал, вы помните, что их краткость не была пропорциональна их значимости, и что я вернусь к этой теме снова. Поэтому я возвращаюсь к ней сейчас. Не просто размер вещи составляет ее важность: это ее положение в организме, к которому она принадлежит. Наши акты волевого внимания, краткие и отрывочные, как они есть, тем не менее являются важными и критическими, определяя нас, как они это делают, к высшим или низшим судьбам. Упражнение волевого внимания в классе должно поэтому считаться одним из самых важных пунктов обучения, которое там происходит; и первоклассный учитель, благодаря остроте более отдаленных интересов, которые он способен пробудить, предоставит обильные возможности для его возникновения. Я надеюсь, что вы понимаете это теперь без каких-либо дальнейших объяснений.
Меня обвиняли в том, что я придерживаюсь перед вами, в ходе этих бесед, механистического и даже материалистического взгляда на разум. Я назвал его организмом и машиной. Я говорил о его реакции на окружающую среду как о существенной вещи в нем; и я относил это, открыто или неявно, к конструкции нервной системы. Я, как следствие, получил записки от некоторых из вас, умоляющих меня быть более явным в этом пункте; и дать вам знать откровенно, являюсь ли я полным материалистом или нет.
Теперь в этих лекциях я хочу быть строго практичным и полезным и оставаться свободным от всех спекулятивных осложнений. Тем не менее, я не хочу оставлять никакой двусмысленности относительно моей собственной позиции; и поэтому я скажу, чтобы избежать всякого недопонимания, что ни в каком смысле я не считаю себя материалистом. Я не могу видеть, как такая вещь, как наше сознание, может быть произведена нервной машиной, хотя я могу прекрасно видеть, как, если «идеи» сопровождают работу машины, порядок идей мог бы очень хорошо следовать точно порядку операций машины. Наши привычные ассоциации идей, поезда мыслей и последовательности действий могли бы таким образом быть последствиями последовательности токов в наших нервных системах. И возможный запас идей, из которых свободный дух человека должен был бы выбирать, мог бы зависеть исключительно от врожденных и приобретенных способностей его мозга. Если бы это было все, мы могли бы действительно принять фаталистическую концепцию, которую я набросал для вас совсем недавно. Наши идеи определялись бы токами мозга, а они — чисто механическими законами.
Однако после того, что мы только что увидели, — а именно, роли, которую играет произвольное внимание в волевом акте, — вера в свободу воли и чисто духовную причинность по-прежнему остается для нас возможной. Длительность и интенсивность этого внимания, по-видимому, в определенных пределах неопределенны. Мы чувствуем, будто действительно можем сделать его больше или меньше, и будто наше свободное действие в этом отношении является подлинным критическим моментом в природе — моментом, от которого может зависеть наша судьба и судьба других. Весь вопрос о свободе воли, таким образом, концентрируется в этой же самой малой точке: «Является ли видимость неопределенности в этой точке иллюзией или нет?»
Очевидно, что такой вопрос может быть решен только с помощью общих аналогий, а не точных наблюдений. Сторонник свободы воли верит, что эта видимость — реальность; детерминист верит, что это иллюзия. Я сам придерживаюсь мнения сторонников свободы воли — не потому, что я не могу ясно представить себе теорию фатализма или не понимаю ее правдоподобности, а просто потому, что, если бы свобода воли была истиной, было бы абсурдно, чтобы вера в нее была фатально навязана нам для принятия. Учитывая внутреннюю целесообразность вещей, скорее можно было бы подумать, что самым первым актом воли, наделенной свободой, должно быть поддержание веры в саму эту свободу. Соответственно, я свободно верю в свою свободу; я делаю это с чистой научной совестью, зная, что предопределенность величины моего усилия внимания никогда не может получить объективного доказательства, и надеясь, что, последуете ли вы моему примеру в этом отношении или нет, это по крайней мере заставит вас увидеть, что такие психологические и психофизические теории, которых придерживаюсь я, не обязательно вынуждают человека становиться фаталистом или материалистом.
Позвольте мне сказать еще одно последнее слово о воле и на этом завершить как эту важную тему, так и данные лекции.
Существует два типа воли. Существует также два типа торможения. Мы можем назвать их, соответственно, торможением через подавление (или отрицание) и торможением через замещение. Разница между ними заключается в том, что в случае торможения через подавление и тормозимая идея, и тормозящая идея — импульсивная идея и идея, которая ее отрицает, — остаются вместе в сознании, создавая там определенное внутреннее напряжение; тогда как при торможении через замещение тормозящая идея полностью вытесняет идею, которую она тормозит, и последняя быстро исчезает из поля сознания.
Например, ваши ученики витают в облаках, прислушиваются к звуку за окном, который вскоре становится достаточно интересным, чтобы завладеть всем их вниманием. Вы можете вернуть их обратно, гаркнув на них, чтобы они не слушали эти звуки, а сосредоточили свои мысли на книгах или на том, что вы говорите. И, таким образом, постоянно напоминая им, что ваш взгляд сурово устремлен на них, вы можете добиться хорошего эффекта. Но это будет расточительный и посредственный эффект; ибо, как только вы ослабите свой надзор, привлекательный раздражитель, который всегда здесь, чтобы соблазнять их любопытство, одолеет их, и они станут такими же, как были прежде: тогда как если вы, не говоря ни слова о уличных помехах, создадите встречное влечение, начав сами какой-нибудь очень интересный разговор или демонстрацию, они совершенно забудут об отвлекающем инциденте и без всяких усилий последуют за вами. Есть много интересов, которые никогда не могут быть заторможены путем отрицания. Влюбленному человеку, например, буквально невозможно никаким усилием воли подавить свою страсть. Но пусть «какая-нибудь новая планета попадет в поле его зрения», и прежний кумир немедленно перестанет занимать его ум.
Ясно, что в целом мы должны, когда только можем, применять метод торможения через замещение. Тот, чья жизнь основана на слове «нет», кто говорит правду, потому что ложь — это зло, и кому постоянно приходится бороться со своими завистливыми, трусливыми и подлыми склонностями, находится в худшем положении во всех отношениях, чем если бы любовь к истине и великодушие положительно владели им с самого начала и он не чувствовал бы низменных искушений. Ваш прирожденный джентльмен, безусловно, для целей этого мира является более ценным существом, чем ваш «Крамп с его ворчливым сопротивлением своим врожденным дьяволам», даже если в очах Божьих последний, как говорят католические теологи, может накапливать великие запасы «заслуг».
Спиноза давным-давно написал в своей «Этике», что всего, чего человек может избегать под представлением о том, что это плохо, он может также избегать под представлением о том, что что-то другое является хорошим. Тот, кто действует привычно sub specie mali, под негативным представлением, представлением о плохом, называется Спинозой рабом. Тому, кто действует привычно под представлением о хорошем, он дает имя свободного человека. Позаботьтесь же теперь, я прошу вас, о том, чтобы вы сделали своих учеников свободными людьми, приучая их действовать, когда это возможно, под представлением о хорошем. Приучите их говорить правду не столько путем показа им порочности лжи, сколько путем пробуждения их энтузиазма к чести и правдивости. Отучите их от врожденной жестокости, прививая им часть вашей собственной позитивной симпатии к внутренним источникам радости животного. И в уроках, которые вы, возможно, юридически обязаны проводить о вредном воздействии алкоголя, делайте меньше упора, чем книги, на желудок, почки, нервы и социальные бедствия пьяницы, а больше — на благословение обладания организмом, сохраняющим в течение всей жизни свою полную юношескую пластичность благодаря свежей, здоровой крови, которой неизвестны стимуляторы и наркотики и для которой утреннее солнце, воздух и роса будут ежедневно служить достаточно мощными опьяняющими средствами.
Я закончил эти беседы. Если кому-то из вас сказанное мной кажется очевидным или тривиальным, возможно, оно покажется менее таковым, когда через год или два вы обнаружите, что замечаете и апперципируете события в классе немного иначе вследствие некоторых концепций, которые я пытался прояснить. Я не могу не думать, что апперцепция вашего ученика как маленького чувствительного, импульсивного, ассоциативного и реактивного организма, отчасти предопределенного и отчасти свободного, приведет к лучшему пониманию всех его путей. Поймите его, таким образом, как такой тонкий маленький механизм. И если, в дополнение к этому, вы сможете также видеть его sub specie boni и любить его, вы будете в наилучшем возможном положении для того, чтобы стать совершенными учителями.
БЕСЕДЫ СО СТУДЕНТАМИ
I. ЕВАНГЕЛИЕ РАССЛАБЛЕНИЯ
Я хочу в течение следующего часа взять определенные психологические доктрины и показать их практическое применение к ментальной гигиене — в частности, к гигиене нашей американской жизни. Наши люди, особенно в академических кругах, обращаются к психологии в наши дни с большими ожиданиями; и если психология должна оправдать их, то это должно произойти путем демонстрации плодов в педагогическом и терапевтическом направлениях.
Читатель, возможно, слышал об особой теории эмоций, обычно упоминаемой в психологической литературе как теория Ланге-Джеймса. Согласно этой теории, наши эмоции в основном обусловлены теми органическими волнениями, которые возбуждаются в нас рефлекторным путем стимулом возбуждающего объекта или ситуации. Эмоция страха, например, или удивления, является не прямым эффектом присутствия объекта в уме, а эффектом того еще более раннего эффекта — телесного волнения, которое объект внезапно возбуждает; так что, если бы это телесное волнение было подавлено, мы бы не столько чувствовали страх, сколько называли бы ситуацию страшной; мы бы не чувствовали удивления, а холодно признавали бы, что объект действительно поразителен. Один энтузиаст даже зашел так далеко, что сказал, что когда мы чувствуем печаль, это потому, что мы плачем, когда мы чувствуем страх, это потому, что мы убегаем, а не наоборот. Некоторые из вас, возможно, знакомы с этой парадоксальной формулой. Теперь, какое бы преувеличение ни скрывалось в этом описании наших эмоций (а я сам сомневаюсь, что преувеличение очень велико), несомненно, что основное его ядро верно и что простое поддавание слезам, например, или внешнему выражению приступа гнева приведет на мгновение к тому, что внутренняя скорбь или гнев будут ощущаться более остро. Соответственно, нет более известного или более общеполезного предписания в моральном воспитании молодежи или в личной самодисциплине, чем то, которое велит нам уделять первостепенное внимание тому, что мы делаем и выражаем, а не слишком заботиться о том, что мы чувствуем. Если мы только вовремя сдержим трусливый импульс, например, или если мы только не нанесем удар или не выпалим жалобное или оскорбительное слово, о котором будем жалеть всю жизнь, наши чувства сами по себе вскоре станут спокойнее и лучше, без особого руководства с нашей стороны. Действие, кажется, следует за чувством, но на самом деле действие и чувство идут вместе; и, регулируя действие, которое находится под более прямым контролем воли, мы можем косвенно регулировать чувство, которое не находится под таким контролем.
Таким образом, верный добровольный путь к жизнерадостности, если наша спонтанная жизнерадостность утрачена, — это сидеть бодро, смотреть вокруг бодро и действовать и говорить так, как если бы жизнерадостность уже была налицо. Если такое поведение не заставляет вас вскоре почувствовать себя бодрым, ничто другое в этом случае не поможет. Так, чтобы чувствовать себя храбрым, действуйте так, как если бы мы были храбрыми, используйте всю свою волю для этой цели, и приступ мужества, весьма вероятно, заменит приступ страха. Опять же, чтобы почувствовать доброту к человеку, к которому мы были враждебны, единственный путь — это более или менее сознательно улыбаться, делать сочувственные расспросы и заставлять себя говорить любезные вещи. Один сердечный смех вместе приведет врагов к более тесному сердечному общению, чем часы, проведенные обеими сторонами во внутренней борьбе с ментальным демоном недоброжелательного чувства. Борьба с плохим чувством только приковывает наше внимание к нему и удерживает его в уме: тогда как если мы действуем так, как если бы исходили из какого-то лучшего чувства, старое плохое чувство вскоре сворачивает свою палатку, как араб, и молча ускользает.