СНОСКИ:
[D] Я нахожу ту же идею (достаточно очевидную) прекрасно выраженной мистером Ричардом Хови в его книге стихов под названием «Вдоль тропы»:
Look, how the overhead train at the Morningside curve
Loops like a sea-born dragon its sinuous flight.
Loops in the night in and out, high up in the air,
Like a serpent of stars with the coil and undulant reach of waves.
ПИСЬМО V
Характер и культура — Американские университеты — Является ли американец «электрическим» или флегматичным? — Предполагаемая слабость семейных уз — Послесловие; университетская система.
НЬЮ-ЙОРК.
Сегодня ровно четыре недели, как я высадился в Нью-Йорке, и, не считая сорока часов в Филадельфии и четырех часов в Бруклине, все это время я провел на острове Манхэттен. И все же, к моему стыду, я не готов к каким-либо обобщениям относительно американского характера. Мне посчастливилось много видеть литературный и художественный Нью-Йорк, и, сравнивая его с литературным и художественным Лондоном, я склонен сказать: «Помпей и Цезарь очень похожи — особенно Помпей!» Нью-Йоркец гораздо более космополитичен, чем лондонец; в этом нет сомнений. Он знает все, что мы знаем о современной английской литературе. Он знает все, чего мы не знаем о современной американской литературе. Он гораздо больше интересуется французской литературой и искусством и находится под их влиянием, чем средний образованный англичанин — настолько, что ведущие французские критики, такие как г-н Брюнетьер и г-н Род, читают здесь лекции перед переполненными и благодарными аудиториями. Более того, отличный немецкий театр, постоянно действующий в городе, держит литературный мир в курсе драматического движения в Германии. Но это лишь означает, что у него есть все общее с образованным лондонцем — и немного больше. Его традиции — наши, его стандарты — наши, его идеалы — наши. Он занят теми же проблемами этики, эстетики, стиля, даже грамматики. Не прошло и трех дней в Нью-Йорке, как я оказался втянут в жаркую дискуссию о «расщепленном инфинитиве», в которой я встал на сторону двух американцев против отступника-британца, защищавшего это сочетание. «Ошибочно считать это американизмом, — сказал один из американцев. — Это так же старо, как английский язык, или, по крайней мере, как Уиклиф. Но это излишне, и лучшая современная практика это не одобряет». Мне хотелось броситься на шею союзнику, с которым я был знаком всего полчаса, и поклясться в вечной дружбе. Что значат Аляска, Венесуэла, Никарагуа «или все камни преткновения в мире», пока у нас есть общий интерес к (а у некоторых из нас — общая неприязнь к) расщепленному инфинитиву? Короче говоря, хотя кругозор нью-йоркца шире нашего, его точка зрения та же. Из известного анекдота мы знаем, что некоторые, по крайней мере, культурные американцы времен Теккерея были склонны «думать о Таппере». Сегодня они не «думают о Таппере» больше, чем мы — и под Таппером я имею в виду, конечно, не настоящего Мартина Фаркуара, а Тапперов текущего момента. В Америке, как и в Англии, несомненно, существует огромная полуобразованная публика, жадная до пончиков романтики, поданных с сиропом сентиментальности. Энтузиазм американской продавщицы, я полагаю, очень похож на энтузиазм ее английской сестры. Но грань между образованными и полуобразованными так же ясна в Нью-Йорке, как и в Лондоне. Для культурного американца сегодняшнего дня Бумстер бумствует, а Сивилла прорицает напрасно. Я не нахожу оправдания, по крайней мере в этом городе, для старой поговорки, которая описывала Америку как самую охваченную школьным образованием и наименее образованную страну в мире. Если мы должны проводить различия, я бы сказал, что эффект американской системы университетского образования заключается в повышении уровня общей культуры при снижении стандарта специальной учености. Я считаю, что общая американская тенденция состоит в том, чтобы меньше, чем мы, настаивать на чистой умственной дисциплине ради нее самой, будь то в классике или математике, предоставлять студенту более широкую свободу выбора и позволять ему специализироваться на более раннем этапе обучения на тех предметах, которые он больше всего предпочитает или которые, скорее всего, будут непосредственно полезны ему в практической жизни. Таким образом, американские университеты, вероятно, не выпускают много людей, которые могут «читать Платона, положив ноги на каминную полку», но многих, кто может и читает и понимает его, как полковник Ньюком читал Цезаря — «с переводом, сэр, с переводом». Широта кругозора, которую я отметил как характерную для литературного Нью-Йорка, сознательно преследуется в университетской системе и весьма успешно достигается. Средний способный молодой человек, вышедший из американского университета, обладает разносторонним интересом к европейской литературе и интеллектуальному движению мира и пониманием их, что может во многом компенсировать его возможную или даже вероятную неискушенность в греческих аористах и латинских элегических стихах.
Академический и литературный нью-йоркец, я прекрасно понимаю, — это не «американец». Но кто такой «американец»? Я обращаюсь к мистеру Г.У. Стивенсу и обнаруживаю, что «американец — это высокоэлектрический англосакс. Его темперамент — ртутный. Разница в живости и эмоциях между ним и англичанином такая же, как между англичанином и итальянцем». Что ж, мистер Стивенс — более проницательный наблюдатель, чем я; когда он писал это, он был в Америке два месяца против моего одного; и он путешествовал по всему континенту. Я не настолько опрометчив, чтобы противоречить ему; но должен признаться, что я не встречал этого «американца» или кого-либо, похожего на него, на улицах, в клубах, театрах, ресторанах или общественном транспорте Нью-Йорка. Напротив, прогуливаясь между Юнион-сквер и Центральным парком или вися на поручнях надземного поезда или кабельного трамвая, я все время занят попытками — безуспешными — найти заметные различия во внешности и манерах между людьми, которых я вижу здесь, и людьми, которых я ожидал бы увидеть при схожих обстоятельствах в Лондоне. Различия в одежде и чертах лица, конечно, есть — но какие пустяковые! Разницы в манерах нет никакой, если только она не заключается во всеобщем добродушии и ненавязчивой вежливости американской толпы, о чем я уже упоминал. Мы все знаем, что существует отчетливо американский физический тип, узнаваемый особенно в том поле, которое стремится к саморазвитию, а не к самоподавлению в одежде. Когда встречаешь ее в Блумсбери (где их много в туристический сезон), легко отличить американскую леди; но здесь специфические различия поглощаются родовой идентичностью, и единственная разница между американскими и английскими леди, которую я постоянно осознаю, заключается в дополнительном оттенке парижской элегантности, который замечаешь в костюмах на Пятой авеню. Средний уровень красоты в Нью-Йорке, безусловно, очень высок. Я не скажу, что выше, чем в Лондоне, ибо там она тоже замечательна; но скажу вот что: вечер за вечером я оглядывал аудитории в нью-йоркских театрах и находил явное большинство заметно красивых женщин. Мало европейских городов, где можно было бы надеяться сделать такое же наблюдение. Особенно следует отметить, я думаю, что американская леди обладает искусством стареть с красивым достоинством. Она теряет цвет лица, правда, но лишь для того, чтобы обрести новую красоту в контрасте между оливковой кожей и седеющими или серебристыми волосами. Этот контраст можно почти назвать характерной чертой именно американского типа, который гораздо более отчетливо виден у женщин среднего и пожилого возраста, чем у молодых.
Что касается мужчин, то в Нью-Йорке поражает полное отсутствие традиционного «янки»-типа. Он должен иметь под собой фактическую основу, поскольку сами американцы приняли его в политической карикатуре. Несомненно, я найду его в его первоначальной среде обитания — Новой Англии. В Нью-Йорк он точно не проник. При ближайшем рассмотрении среднего человека с улицы можно отличить от его собрата в Лондоне по некоторым пустяковым различиям в «покрое его парусов» — манере носить шляпы, усы, галстуки. Но та интенсивная электризация, которую обнаруживает в нем мистер Стивенс, полностью ускользнула от моего наблюдения. Вина может быть моя, но, безусловно, мне не удалось «faire jaillir l'étincelle» (высечь искру). Я тщетно искал хоть какой-то признак «ртутного темперамента». Мистер Стивенс, правда, проводил свои наблюдения во время последних президентских выборов. Возможно, ртуть генерируется в американском гражданине политическим возбуждением, а когда оно проходит, «вытекает через каблуки его ботинок».
Но, безусловно, это чудовищное преувеличение — утверждать в общих чертах, что разница в «живости и эмоциях» между средним американцем и средним англичанином так же велика, как разница между англичанином и итальянцем. По какой немыслимой ошибке получается тогда, что американец в художественной литературе и драме — английской, континентальной и американской в придачу — всегда изображается превосходящим самого Джона Булля в англосаксонской флегме? В суде этнологии мне скажут: «то, что говорит карикатурист, не является доказательством»; но ни одна карикатура никогда не могла бы получить такое всемирное признание без подложки из истины, которая ее поддерживает. Вероятности в данном случае сильно против развития какого-либо особого «живого» темперамента, ибо, хотя, несомненно, в англосаксонском составе была большая кельтская примесь, была большая тевтонская инфузия (немецкая и скандинавская), чтобы уравновесить ее. Просто как вопрос наблюдения, различия между английскими и итальянскими манерами бросаются в глаза, в то время как различия между американскими и английскими манерами действительно микроскопичны; а манеры, я полагаю, являются внешними и видимыми признаками темперамента. Шотландец по рождению, лондонец по привычке, я хожу по улицам Нью-Йорка нераспознанным, насколько я верю, пока не начинаю говорить; в Риме, напротив, каждый узнает во мне с первого взгляда «Inglese», если только не принимает меня за «Americano». Для меня удивительно, насколько несущественным является изменение, произведенное в англосаксонском типе и темпераменте влиянием климата и примесью иностранной крови. В Нью-Йорке есть великие иностранные города — немецкий, итальянский, идиш, богемский, венгерский, китайский — но Нью-Йорк нью-йоркца едва ли является для англичанина иностранным городом.
На днях я слышал, как англичанин, проживший двадцать пять лет в Америке, очень решительно утверждал, что главное различие между Англией и Америкой заключается в большей слабости семейных уз по эту сторону Атлантики. Он заявил, что в основном «дом» значит для американца меньше, чем для англичанина, и особенно что американский мальчик в возрасте от тринадцати до двадцати лет обычно восстает против домашних влияний. Было бы смешно, конечно, противопоставлять наблюдения месяца опыту четверти века; но я не могу не чувствовать, что либо мне сказочно повезло с теми проблесками американской семейной жизни, которые я получил, либо что-то не так с обобщением моего друга. Возможно, он привез с собой из Англии начала семидесятых годов концепцию «patria potestas» (отцовской власти), которую он теперь нашел бы устаревшей там, так же как и здесь. Несомненно, миграционная привычка сильнее в Америке, чем в Англии, и семейная жизнь не склонна процветать в отелях или пансионах. Саратовский сундук — не лучший краеугольный камень для дома: это мы можем принять как должное. Но американские семьи, которые довольствуются тем, что проходят жизнь без собственного порога и очага, должны, в конце концов, быть исчезающим меньшинством. Они, вполне естественно, занимают больше места в художественной литературе, чем в реальности. Мне выпала честь видеть кое-что из повседневной жизни многих семей, живущих под собственной крышей, и в каждом случае без исключения я был поражен красотой и близостью отношений между родителями и детьми. Когда мой друг изложил свою теорию о неуправляемом американском мальчике, я не мог не вспомнить юношу двадцати лет, которого видел всего два дня назад, чья манера поведения по отношению к отцу поразила меня идеальным сочетанием ласкового товарищества со старомодным уважением. Правда, это было в Филадельфии, «Городе домов», и даже там это мог быть исключительный случай. Я не настолько нелогичен, чтобы противопоставлять одно наблюдение (предположительно) широкой индукции; я просто предлагаю один факт доказательства, чего бы он ни стоил.
Опять же, мне посчастливилось здесь, в Нью-Йорке, провести вечер в семье, которая напомнила главу Диккенса в его самом нежном и идиллическом настроении. Это был дом актера и актрисы. Две дочери, примерно восемнадцати и двадцати лет соответственно, на сцене, играют в труппе своего отца; но хозяин дома — яркий маленький мальчик семи или восьми лет, известный как «Коммодор». Так случилось, что мать семейства уехала на день; но в сотне ласковых упоминаний о ней отцом и дочерьми, не мне, а друг другу, я прочитал ее характер и влияние яснее, возможно, чем если бы она присутствовала во плоти. Более простого, естественного, непринужденно красивого «интерьера» ни один романист не мог бы придумать. Если семейные узы серьезно ослаблены в Америке, кажется странным совпадением, что я за один месяц случайно наткнулся на два домохозяйства, где они видны в заметном совершенстве, не говоря уже о многих других, в которых они по крайней мере так же прочны, как в среднем английском доме.
ПОСЛЕСЛОВИЕ. — Американская университетская система — это очень обширная тема, справедливость которой мог бы воздать только специалист, и то в томе, а не в послесловии. Тем не менее, я хотел бы немного дополнить вышеупомянутое упоминание о ней. Во-первых, позвольте мне процитировать из «Spectator» (12 февраля 1898 г.) следующий отрывок:—
«Некоторые из американских университетов, по нашему суждению, ближе к идеалу истинного университета, чем любые другие типы. Начав с старой английской коллегиальной системы, они расширились до огромных и великолепно наделенных институтов всеобщего обучения, ассимилировали некоторые немецкие черты и успешно объединили колледжную рутину и дисциплину с зрелой и продвинутой работой. Гарвард и Принстон были изначально английскими колледжами; теперь, не отказываясь полностью от системы колледжей, они являются великими полунемецкими центрами обучения. Джонс Хопкинс в Балтиморе чисто немецкого типа, без проживания и только с несколькими простыми лекционными залами, библиотекой и музеями. Колумбийский, изначально старый английский колледж (его название было Королевский, измененное на Колумбийский во время Революции), теперь, возможно, первый университет в Америке, великолепно наделенный, со статными зданиями и со школой политических и правовых наук, уступающей только парижской. Корнелл, задуманный своим щедрым основателем как своего рода дешевый прославленный технический институт, вырос в великий центр культуры. Квадраты и газоны Гарварда, Йеля и Принстона почти напоминают Оксфорд и Кембридж; их лекционные залы, лаборатории и последипломные исследования намекают на Германию, где почти все американские учителя нынешнего поколения получили образование».
Некоторые авторитеты, однако, оплакивают германизацию американского образования. Профессор греческого языка, сам обученный в Германии и признанный одним из ведущих американских ученых, признался мне в своем глубоком неудовлетворении результатами, достигнутыми в его собственном преподавании. Его студенты хорошо работали на научной и филологической стороне, но их отношение к греческой литературе как к литературе было совсем не таким, как он мог бы желать. Это подтверждает замечание, которое я слышал от другого авторитета, о том, что американская ученость была полностью поглощена подсчетом акцентов и тому подобными механическими деталями; в то время как это, кажется, противоречит вышеупомянутому предположению, что университетская система имеет тенденцию повышать уровень культуры при снижении стандарта эрудиции. В то же время нет сомнений, что огромная ширина поля, охватываемого университетским преподаванием в Америке, должна, в некоторой мере, способствовать «поверхностному всезнанию», а не концентрации и исследованию. Истина, вероятно, в том, что система работает в обе стороны. Средний студент ищет и находит общую культуру в своем университетском курсе, в то время как прирожденный специалист получает возможность идти прямо к изучению, которое он больше всего предпочитает, и сосредоточиться на нем.
Чтобы проиллюстрировать широту выбора, предлагаемого американскому студенту, позвольте мне привести список «курса» по английскому языку и литературе в Колумбийском университете, Нью-Йорк, извлеченный из Календаря на 1898-99 годы:
РИТОРИКА И АНГЛИЙСКАЯ КОМПОЗИЦИЯ КУРСЫ
1. Английская композиция. Лекции, ежедневные темы и двухнедельные эссе. Профессор Г.Р. КАРПЕНТЕР. Три часа первый полугодие.
2. Английская композиция. Эссе, лекции и дискуссии по поводу стиля. Профессор Г.Р. КАРПЕНТЕР. Три часа, второе полугодие.
3. Английская композиция, продвинутый курс. Эссе, лекции и консультации. Д-р ОДЕЛЛ. Два часа.
4. Элокуция. Лекции и упражнения. Мистер ПУТНЭМ. Два часа.
[5. Искусство английского стихосложения. Профессор БРАНДЕР МЭТЬЮЗ. Не дается в 1898-9.]
6. Аргументативная композиция. Лекции, брифы, эссе и устные дискуссии. Мистер БРОДТ. Три часа.
7. Семинар. Темы, обсуждаемые в 1898-9, будут: Каноны риторической пристойности (первое полугодие); преподавание формальной риторики в средней школе (второе полугодие). Профессор Г.Р. КАРПЕНТЕР.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
КУРСЫ
1 и 2. Англосаксонский язык и историческая английская грамматика. Мистер СЬЮАРД. Два часа.
3. Англосаксонская литература: Поэзия и проза. Профессор ДЖЕКСОН. Два часа.
4. Язык, стихосложение и метод повествовательной поэзии Чосера. Профессор ДЖЕКСОН. Два часа.
[5. Английский язык и литература одиннадцатого, двенадцатого и тринадцатого веков. Профессор ПРАЙС. Не дается в 1898-9.]
[6. Английский язык и литература четырнадцатого века, за исключением Чосера, и пятнадцатого века; Чтение авторов, с исследованием специальных вопросов и написанием эссе. Профессор Прайс. Не дается в 1898-9.]