«Эссе о смехе: его формы, причины, развитие и значение»

Лучшая защита против этой ошибки — выбрать единственного ребенка, который хорошо изолирован от веселого окружения. Это не обязательно должно быть столь жестоким экспериментом, как кажется. В социальном мире веселой маленькой Рут, никто, нам говорят, не был «смеющимся человеком». Это обстоятельство придает большую ценность наблюдениям, сделанным над этим ребенком. Ее смех был, вероятно, столь же чисто самоинициированным, как все, что может быть в детской жизни.

Можно добавить, что даже если бы мы не могли устранить подражательный и искусственный элемент, все равно оставалось бы довольно широкое поле для внимательного наблюдения в более свободном типе веселья ребенка. Ибо, как знают все его друзья, его сердечный смех часто является ответом на вещи, которые оставляют нас, «взрослых», совершенно незатронутыми или затронутыми совсем иным образом.

Что касается развития самих выразительных движений, я могу найти лишь немногие данные под рукой. Их достаточно, однако, чтобы показать, что процесс дифференциации начинается в течение первого года. Миссис Мур говорит нам, что ее мальчик на тридцать третьей неделе приобрел новую форму улыбки, «которая постепенно, но не полностью вытеснила (более раннюю) широкую улыбку с открытым ртом... Нос был сморщен, глаза почти закрыты... Эта улыбка, казалось, выражала крайнее и более сознательное наслаждение». Прейер отмечает, что его мальчик развил в последние три месяца первого года «более сознательное движение смеха», которое, по-видимому, имело другой характер как выразительное движение. В случае мальчика К., о котором я писал в другом месте, новая и четко дифференцированная нота была обнаружена в смехе вызова (к которому будет обращение позже), который появился в начале второго года. Миссис Хоган говорит, что она заметила «озорной смех» в возрасте пятидесяти пяти недель, тогда как Прейер отмечает, что первый «лукавый смех» произошел в случае его мальчика в конце второго года. Более точная запись фонетических изменений в смехе в течение первых двух или трех лет весьма желательна.

Движения смеха подчиняются законам движения в целом: Повторению и Привычке. Они стремятся совершенствоваться путем практики; и результат, вероятно, включает усиление и расширение широкомасштабного органического смятения, которое составляет реакцию. Ребенок четырех лет будет смеяться при щекотке гораздо энергичнее, чем ребенок двух лет. Более того, эффект повторных упражнений функции, по-видимому, должен был бы, как уже намекалось, включать установление в моторных центрах, из которых исходит разряд при смехе, состояния высокой нестабильности, так что очень легкое применение стимула или (как в случае щекотки) простая угроза применить это, достаточно, чтобы вызвать реакцию. Наконец, эта работа организации будет ясно включать фиксацию связи в мозговых центрах между эффектом стимуляции и моторной реакцией. Мы говорим, что импульс смеха стал ассоциироваться с определенным видом чувственного представления. Мгновенный ответ ребенка на угрожающие пальцы — ясный пример результата такой ассоциативной координации. Другие примеры видны, когда определенное зрелище или звук приобретает постоянно смешной характер. Ребенок, который пришел к тому, чтобы рассматривать фигуру в книжке с картинками или странный звук, издаваемый няней, как смешной, будет смеяться всякий раз, когда это повторяется или о нем говорят, при условии, что настроение момента благоприятно. Это примечательная иллюстрация того, как действие нового и неожиданного — которое, как мы все признаем, имеет большую роль в возбуждении смеха — может быть заменено действием антагонистической силы, а именно привычки, которая сама по себе, по-видимому, обеспечивает ликующий ответ.

Можно добавить, что поскольку входит Привычка, уменьшая важность начальной психической стадии и делая реакцию автоматической, теория Ланге и Джеймса применяется довольно хорошо. Чувство душевного ликования в этом случае в значительной степени является рефлекторным психическим эффектом самих движений, включая все вызванное органическое смятение.

Переходя теперь к развитию психического элемента в смехе, мы можем, в качестве введения, сослаться на определенные принципы, которые должны быть полезны.

(а) Начнем с того, что любая разновидность эмоциональной реакции, возбужденная определенным видом представления, по-видимому, по мере повторения претерпевает процесс развития, принимая на себя больше полноты и сложности. Чувство привязанности к человеку или месту, или восхищения заветным произведением искусства, становится полнее и глубже с установлением отношения близости. Смутно осознаваемые резонансы прежних подобных опытов сливаются с чувством и углубляют его, и новые элементы вплетаются в него путем ассоциативного усложнения и растущего размышления. Эта возрастающая сложность влияет как на идейную основу эмоции, так и на тесно связанный эмоциональный тон сам по себе.

На первый взгляд мы могли бы быть склонны думать, что чувство внезапной радости в основе веселого взрыва окажется исключением из этого закона. Поскольку элемент новизны, чувство радостного умственного коллапса под внезапным, но безвредным стимулом проходит через весь наш смех, могло бы показаться, что нет места для какого-либо увеличения глубины и объема. Но это не так. Чувство ребенка «веселья от этого» при приближении щекочущей руки, по-видимому, выигрывает в объеме и силе с повторением опыта. Азарт наслаждения от смеющейся возни с няней, или, лучше, с отцом, от наблюдения за смешными повадками котенка и так далее, растет полнее из-за возрастающей сложности психоза, стоящего за смехом.

(б) Во-вторых, развитие эмоции — это по существу ее дифференциация, не просто в более определенный вид опыта в целом, но в ряд различимых подразновидностей чувства. Другими словами, реакция вызывается новыми возбудителями и новыми способами стимуляции, которые дают начало ментальным комплексам, несколько отличающимся от тех, что вызваны более ранними возбудителями. Таким образом, по мере нашего умственного развития восхищения, имеющие более богатую идейную структуру и большую сложность эмоционального тона, занимают место первых простых, которые последние отмирают или выживают только как рудиментарные процессы.

Это расширение поля возбуждающих объектов с сопутствующим различением эмоционального состояния на все большее и большее число оттенков является результатом всего процесса умственного роста. Это означает, прежде всего, растущую дифференциацию опыта ребенка, то есть его восприятий и идей, а также расширение его рефлексивных процессов. Таким образом, модифицированное восхищение привязывается к новому виду объекта, например, произведениям искусства, добродетельным действиям, когда они приходят к тому, чтобы быть воспринятыми и осмысленными таким образом, чтобы раскрыть свою восхитительную сторону.

Во всех таких расширениях эмоциональная реакция остается в своих существенных элементах одним и тем же опытом. Мы можем сказать, если хотим, что выражение было «перенесено» на новую ситуацию или новый опыт через действие силы, которая была названа «аналогией чувства».

Этот процесс расширения по аналогии ситуации и отношения может рассматриваться как составляющая в развитии смеха. Принимая его примитивную форму как выражение внезапного поднятия эмоционального тона сознания до уровня радости — которое возвышение может предполагать, по крайней мере, ощутимое чувство облегчения от предшествующего состояния напряжения или гнетущей скуки — мы можем легко видеть, как реакция передается, так сказать, на аналогичные ментальные отношения, которые развиваются позже.

Возьмем в качестве примера ребенка, который, достигнув смутного понимания обычного поведения вещей, начинает смеяться над некоторыми странными отклонениями от этого. Здесь переход, по-видимому, ясно является своего рода переносом, опосредованным идентичностью ментального отношения с отношением смеха более ранней стадии, скажем, при виде новых и развлекательных безделушек. Аналогично, когда после того, как развито сознание правила, ребенок лукаво «пробует это на вкус», притворяясь, что не слушается, мы можем рассматривать новый взрыв духа веселья как естественный переход от более ранней разновидности, смеющегося притворства убегания от матери или няни.

Тем не менее, мы имеем здесь дело с чем-то большим, чем просто перенос. Такие расширения всегда включают некоторое количество усложнения и обогащения радостного опыта. Эти более поздние формы душевного веселья зависят от развития более сложных психозов, как на интеллектуальной, так и на эмоциональной стороне. Первое развлечение при виде несоответствующего, непоследовательного подразумевает продвижение аналитической рефлексии до точки смутного восприятия отношений. Большая часть расширения поля смешного зависит от этого интеллектуального продвижения, более тонкого и точного понимания того, что представлено, в его частях и как целого, а также в его отношениях к другим вещам. Что касается другого условия, расширения эмоциональной жизни, достаточно заметить, что некоторые формы смеха, которые попадают в первые годы жизни, возникают непосредственно из углубления эмоционального сознания в целом, например, пробуждение «самочувствия», как видно в смехе успеха или триумфа; или, с другой стороны, нежности и симпатии, как проиллюстрировано в первых зачатках доброго юмора.

Таким образом, мы видим, что дифференциация на множество форм как черта развития неразрывно связана с другой чертой — усложнением. Постепенное появление ряда видов смеха с различными оттенками, таких как смех от слегка злорадного ликования при падении чьего-либо достоинства, смех от развлечения при интеллектуальной нелепости или смех от доброй забавы при мелкой неудаче, означает, что элементарное чувство радости видоизменяется за счет наслоения или поглощения новых психических элементов.

Необходимо сделать заключительное замечание, чтобы избежать неверного толкования. Среди различных процессов усложнения, лежащих в основе этой дифференциации смехового психоза, некоторые имеют тенденцию сдерживать или смягчать реакцию. Именно поэтому, когда симпатия соединяется со смеховым импульсом, веселость последнего склонна приглушаться, превращаясь в нечто среднее между улыбкой и самым мягким смехом. В дополнение к этому тормозящему эффекту гетерогенных эмоциональных элементов мы имеем влияние новых конативных установок. Ребенок вскоре обнаруживает, что значительная часть его бурного смеха является нарушением приличий, и начинается работа по укрощению слишком дикого нрава.

Имея в распоряжении эти общие соображения, мы можем теперь рассмотреть ход развития смехового опыта в течение первых трех лет жизни.

Можно предположить, что улыбка и смех лишь постепенно дифференцируются как признаки качественно различных состояний. В случае с Рут эти два выражения некоторое время оставались взаимозаменяемыми и часто чередовались в одном и том же приступе радостного восторга. Однако отмечается, что примерно на 129-й день улыбка начала приобретать одну из своих специализированных функций — социальную функцию приветствия.

Переходя теперь к смеху, мы обнаружили, что он с раннего возраста начинает переходить от общего признака внезапного прилива удовольствия или хорошего настроения к чему-то сродни веселому игровому поведению. Это было проиллюстрировано на ранних реакциях на щекотку, а чуть позже — на простых формах игры со смехом (например, «ку-ку»).

Каким процессом изменений, можно спросить, импульс к смеху, возникающий, когда сердце внезапно наполняется радостью, переходит в смех игры? Допуская, что игровой импульс является наследственным, как кажется несомненным, можем ли мы указать на какую-либо психологическую связь между ними?

Ответ по существу уже был дан в нашем общем анализе причин смеха. Внезапный подъем радостного сознания, когда он овладевает умом и становится весельем — скажем, поток восторга младенца при виде раскачивающихся цветных безделушек, — неизбежно растворяет на время напряженное, серьезное отношение в свободное, игровое. Сознание ребенка теперь целиком поглощено радостью перед своей безделушкой; а игра — это просто еще один способ осуществления этого растворения серьезного отношения в большом веселье. Более того, элементарное настроение смеха напоминает игровое настроение, поскольку находит свое удовлетворение в притворстве или воображении. Радующий объект, лишенный всякого серьезного интереса, становится игрушкой, лишь подобием той вещи, имеющей практическое значение, которую ребенок наблюдал в серьезные моменты. Его восприятие органами чувств можно, по сути, описать как своего рода игру этих чувств. Следовательно, специализация первоначального смеха восторга в смех веселья представляется одним из простейших процессов во всем развитии этой эмоции.

Теперь мы можем кратко проследить некоторые фазы развития этих двух первоначальных форм смеха.

Что касается смеха восторга и веселья, то, судя по тщательным записям эмоциональных проявлений Рут, мы обнаруживаем быстрое развитие в течение четвертого месяца и после него. В этом месяце, как мы читаем, ребенок приходил в состояние живого восторга — выражавшегося в улыбках, движениях, гулении и радостных вскриках — при виде лиц и звуках голосов, которые, можно сказать, «играли» с ней, когда она сидела за столом. Появление еды было для нее новым радостным миром, и, если бы ребенок мог говорить, она, вероятно, воскликнула бы: «О, как весело!». Большое изменение, вызванное возвращением знакомого лица и голоса после отсутствия, было лишь еще одним способом превращения ее мира в веселый.

К концу пятого месяца в записной книжке снова и снова говорится о «веселости» и «приподнятом настроении», о том, что ребенок «смеялся от радости, когда кто-то улыбался или говорил с ней», о том, что она была «чрезвычайно веселой, улыбалась, дрыгала ножками и пускала пузыри» и так далее. Эта растущая жизнерадостность, по-видимому, была результатом новых расширений радостного сознания, чистого «Lebenslust» (жизнелюбия). Несомненно, она имела свой скрытый источник в приятной ценестезии, результате весело протекающих процессов пищеварения и других органических функций. Тем не менее, она имела и более высокие условия — в расширении жизни чувств и в растущем диапазоне мышечной активности. Смех и радостные крики, как нам говорят, сопровождали не только приток восхитительных зрелищ и звуков, но и новое использование телесных сил при исследовании и экспериментировании.

Эта веселость при освоении нового мира проявлялась в приветствии дружелюбных лиц. Новое появление дедушки после отсутствия вызвало ее смех на 133-й день. Примерно к середине года ребенок, подобно мальчику Прейера, развил ликующее приветствие для своих близких, кивая дружелюбным кивком со всеми признаками огромного восторга.

Иногда можно заметить, что этим вспышкам смеющейся радости предшествовало отчетливо неприятное состояние чувств. В случае с Рут нам говорят, что приступ веселья разразился в одном или двух случаях после «мгновенного облегчения от сильного общего дискомфорта». Опять же, на 222-й день, проснувшись и почувствовав робость, она засмеялась от радости и чувства облегчения, когда в комнату вошла мать. У меня есть и другие доказательства того, что этот смех переполняющей радости часто в некоторой степени является облегчением от стеснения. Так, полуторагодовалый мальчик, у которого появилась новая няня и который несколько дней вел себя очень серьезно в ее присутствии, в тот же период был «чрезвычайно шумным и веселым», когда оставался наедине с родителями.

Радость мира стала больше для этой счастливой девочки, когда к концу седьмого месяца ее стали выносить на свежий воздух, а вскоре после этого позволили лежать на одеяле и кататься по земле. Обаяние проходящей свежести, игра солнца и тени, большое движение жизни в движущихся и звучащих вещах — все это овладело ею и заставляло ее «смеяться и восклицать от удовольствия». С этим можно сравнить заметку о девятимесячном мальчике, который, лежа в корзине для белья в саду в летний день, смотрел на листья, танцующие в солнечном свете, и смеялся «сердечным, шумным смехом».

Развитие телесной силы в этом же полугодии принесло нашей маленькой девочке много радостного смеха. Любой опыт движения, как пассивного, так и активного, наполнял ее шумным весельем. Езда на чьей-либо ноге вызывала в конце пятого месяца безошибочные признаки шумного восторга. Месяц спустя радостный взрыв был вызван новым игривым опытом подбрасывания и качания. Подобные выражения веселья возникали, когда совершались новые активные движения. В записи за середину девятого месяца нам рассказывают о смешении движений — кувыркании на полу или газоне, сидении и лежании, приподнимании себя на руках и ногах и т. д., — которые приносили ей «необычайную радость».

Часть жизнерадостности этого расширяющегося опыта движения объясняется его неожиданными результатами. По-видимому, первые успешные эксперименты в ползании, лазании и прочем могут порождать новые комплексы мышечных и других ощущений, которые приходят как радостный сюрприз. Такие восхитительные сюрпризы становятся более разнообразными и впечатляющими, когда начинают экспериментировать руки и кисти. Например, маленькая девочка в возрасте двух лет и трех месяцев, случайно бросая мяч, дернула его через голову и была охвачена приступом веселья. Радостный взрыв также склонен возникать позже, когда ребенок впервые достигает подвига — наполовину удивительного, наполовину забавного — ходьбы, бега и прыжков.

В этих расширяющихся процессах веселья или жизнерадостности мы можем обнаружить зачатки более специализированных форм смехового наслаждения. Так, во вспышке веселья, завершающей успешную попытку взобраться куда-либо, мы узнаем зародыш того способа реакции, который склонен следовать в момент внезапного снятия напряжения при достижении цели. Мы можем быть уверены, что девятимесячный ребенок находит усилие встать очень серьезным и изнурительным напряжением; и можем сделать вывод, что смех, возникающий в этом случае, в значительной степени обусловлен мгновенным снятием этого напряжения.

Но, опять же, этот опыт явно создает условия, благоприятные для возникновения той «внезапной славы», которая входит в успешное усилие. «Крики и смех» маленькой Рут (сорок пять недель) по завершении великолепного подвига лазания по лестнице имели, как признает эпитет ее тети «ликующий», нечто от свободно дышащего торжества успешного альпиниста. Нам говорят далее, что на десятом месяце Рут разражалась таким же ликующим смехом после некоторого успешного умственного усилия, например, указывая на правильную картинку, когда ее об этом просили.

Здесь, таким образом, мы имеем смех радостного эмоционального тона, осложненный новыми элементами. Они включают в себя не только восхитительное чувство облегчения после длительного усилия, но и некоторую смутную форму приятного сознания растущей силы и расширяющегося «я». В веселье при освоении нового движения, например, езды на чьей-либо ноге, мы видим следы более отчетливо игривого настроения. Теперь мы можем проследить развитие этого большого разнообразия игрового веселья.

Переполнение наполненных здоровьем резервуаров мышечной активности начинает на ранней стадии приобретать безошибочный аспект игривости. Первые упражнения в ползании, сопровождаемые различными звуками удовлетворения и радости, действительно узнаваемы всеми как своего рода игра. По мере того как силы организма укрепляются, появляется более явная склонность к шумному виду игры. Это, как игра, в которую входит сотрудничество, включает развитие социального сознания, и ее веселость частично исходит от отголосков взаимной симпатии. Хорошим примером шумности игры является бурный восторг Рут на седьмом месяце, когда ее таскали по ковру, — опыт, который, конечно, включал много потери равновесия и некоторое количество неловких ударов. То, что удары были самой сутью наслаждения, подтверждается тем фактом, что на десятом месяце она любила стоять, держась за стул, а затем намеренно отпускать себя, чтобы «упасть сидя с глухим стуком», завершая представление тем, что «смотрела вверх, смеясь и торжествуя». Другая игра, включающая захватывающие толчки, нравилась ей в середине двенадцатого месяца. Ребенка возили в коляске, то от тети к матери, то обратно, каждая маленькая поездка заканчивалась толчком, от которого она становилась очень веселой. Позже (в конце двадцатого месяца) она от души смеялась, когда ее сбила с ног собака во время слишком напористой игры; и она наслаждалась подобным образом довольно грубой игрой со стороны девятилетнего мальчика-компаньона.

Это веселое отношение к шумным играм, которое должно было включать ощутимое количество дискомфорта, интересно тем, что показывает, как смех играет на границах серьезного. Эта маленькая девочка, по крайней мере до трехлетнего возраста, казалось, была удивительно равнодушна к боли. Тем не менее, ей не была чужда обычная детская робость. Похоже, значит, что веселье этих довольно грубых игр вращалось вокруг растворения зарождающихся состояний опасения, и, следовательно, смех выражал нечто от радостного презрения к страху. Действительно, кажется вероятным, что элемент этого радостного отскока от полуразвитого состояния страха входил во многое из смеха этого ребенка, уже проиллюстрированного, при успехе в довольно рискованном эксперименте, таком как лазание по лестнице. Мы читаем, что, как и другие энергичные дети, она была увлеченным искателем нового опыта, даже в тех случаях, когда знала, что это связано с некоторой болью. Страсть к пробам новых экспериментов, по-видимому, подталкивала ее, несмотря на зарождающийся страх; и финальные крики и смех вполне могли возвещать, наряду с радостью успешного усилия, чувство триумфа над более слабым, робким «я». Способность, проиллюстрированная в этих смелых экспериментах, превращать ситуации, предполагающие опасность, в «озорную» игру, была исключительным доказательством прочного фундамента, на котором покоился преобладающий способ веселости этого ребенка.

В некоторых случаях игра Рут принимала форму, которая явно включала триумф над страхом. Так, нам говорят, что когда на 429-й день ее попросили найти «тетю» в темноте, она сначала стояла неподвижно и молча. Затем, когда чьи-то руки коснулись ее головы, она разразилась смехом и сама отправилась исследовать темноту. Позже, с ростом более смелого духа, этот смеющийся триумф над страхом распространился, так что на двадцать девятом месяце она играла в медведя со своим дядей, входя в темную комнату, держась за руку тети, и наслаждаясь «воодушевлением нереальной тревоги»; и когда дядя выпрыгивал из своего темного укрытия, страшно рыча, она «смеялась, визжала и убегала — все одновременно». Если дядя заходил немного слишком далеко в использовании пугающего, она останавливала его, говоря: «Не делай этого снова».

В этих случаях, очевидно, мы имеем сложный психоз с чередующимися фазами. Ужасный восторг, который изливается сразу в смехе, визге и бегстве, безусловно, имеет смешанный эмоциональный тон. Смех — это нота торжествующего духа, и все же такого, в котором в момент триумфа зарождающийся страх оставляет свой след.

В этих смеющихся играх у нас явно есть элемент притворства. Твердая уверенность, глубоко в сознании, в безвредности предстоящего удара и человеческого медведя в темноте поддерживает сердце маленькой девочки и превращает приключение в веселье. В то же время игра как «притворство», по-видимому, включает по крайней мере наполовину сформированное ожидание чего-то, и, вероятно, также окончательный вкус восхитительного сюрприза от полностью осознанного ничтожества наполовину ожидаемого. В некоторых формах игрового притворства этот элемент окончательного уничтожения ожидания становится более заметным и отчетливым источником шумного ликования. Когда, например, на одиннадцатом месяце Рут, сидя на полу, протянула руки, чтобы ее взяли, а мать, вместо того чтобы сделать это, наклонилась и поцеловала ребенка, раздался настоящий взрыв смеха, повторявшийся снова и снова.

Увеличение мышечной активности, проявляющееся в смеющихся шумных играх, ведет к расширению веселого наслаждения другим путем. Энергичный ребенок, даже если это девочка, становится агрессивным и пробует различные формы игривой атаки. Как мы видели, щекотать другого — это лишь одна разновидность большого класса дразнящих операций, в которых как дразнимый, так и дразнящий, как предполагается, находят свое веселье. Рассматривая теперь ребенка как дразнильщика, мы видим, что он очень рано начинает упражнять одновременно свои собственные силы и чужую выносливость. Дергание за усы — одна из самых ранних форм практических шуток. Рут занялась этим времяпрепровождением в первую неделю пятого месяца. К концу шестого месяца маленькая мучительница осознала свою силу и «стала очень стремиться дергать, со смехом и ликующим шумом, за нос, ухо и особенно за волосы любого, кто держал ее». Мальчик К. в том же возрасте любил дергать сестру за волосы и побуждался ее криками только к взрывам смеха. По мере развития интеллекта эти практические шутки становятся более хитрыми. Другая маленькая девочка, о которой я писал в другом месте под инициалом М., когда ей было семнадцать месяцев, попросила «тик-тик» своего отца, выглядя очень дерзко; и когда он наклонился, чтобы дать его, она дернула его за усы «и чуть не задохнулась от смеха».

Наряду с этим дразнением человеческих компаньонов у нас есть дразнение животных. Когда Рут было шестнадцать месяцев, она гонялась за кошкой с криками смеха. Другой ребенок, мальчик, примерно того же возраста, пошел значительно дальше и, взяв пуховку для пудры с ее надлежащего места, намеренно подошел к «Моисею», коту, который сидел ничего не подозревая перед огнем, и принялся пудрить его, каждое новое применение пуховки сопровождалось коротким хихиканьем.

Нет необходимости вкладывать в этот смех ноту жестокого ликования над страданием. Озорные поступки Рут принимали формы, которые не имели даже подобия жестокости. В акте срывания очков и даже чепчика с бабушки, с полным сопровождением смеха, на двадцать втором месяце, когда ее поднимали, чтобы сказать «спокойной ночи», было лишь бесовское озорство. В том же духе другая маленькая девочка, М., в возрасте двух лет любила развязывать завязки фартука горничной и заниматься другими шутливыми формами озорства.

Смеющееся настроение в этих случаях понятно как буйство в недавно осознанных силах, растущее ликование по мере того, как сознание способности производить поразительные эффекты становится яснее. Рут на одиннадцатом месяце яростно дула в свисток и оглядывалась, смеясь, на свою тетю и других присутствующих. Здесь, несомненно, смех был смехом радости от новой силы. Это чувство силы подразумевает более ясную форму «самоощущения». Ребенок может стать остро осознающим себя в такие моменты недавно опробованных сил, как он растет в «моменты сильной боли». Этот смех, таким образом, дает хорошую иллюстрацию внезапной славы, на которой делает акцент Гоббс.

Я предположил, что в этом смеющемся озорстве мы имеем дело с формой (игривого) дразнения. Маленький нападающий наслаждается весельем атаки и рассчитывает на то, что вы тоже будете наслаждаться этим. Снисходительность других, даже если они не проявляют равной готовности к времяпрепровождению, снимает всякую мысль о непослушании, о беззаконии.

И все же вещи обычно не остаются на этой точке совершенно невинного веселья. Накапливающаяся энергия ребенка, поощряемая участием в шумных играх, почти наверняка приведет к развитию отчетливо хулиганских действий. Рут, например, когда ей было около двадцати одного месяца, вызывающе взобралась на стол в конце еды, схватила солонку и бегала вокруг, смеясь. Примерно в то же время этот новый дух хулиганства проявился в бросании тарелки через комнату и других мятежных актах. Маленькие мальчики, я подозреваю, очень склонны к экспериментам в жестоком виде веселья, о котором они знают, что оно беспорядочно. Один из них, в возрасте двух лет восьми с половиной месяцев, любил «испытывать терпение», вытаскивая шпильки из волос матери, плескаясь в лужах на дороге и так далее, к ее большому недоумению и его явно выраженному наслаждению.

В этих вспышках смеющегося хулиганства мы видим больше, чем выход сдерживаемой энергии, больше, чем просто перелив «высокого духа»; они осложнены новым фактором, чем-то от вызывающего темперамента бунтаря. Ребенок двух лет имеет некоторый опыт реального непослушания и, можно сказать, развил простые идеи порядка и закона. Мы можем разумно предположить, таким образом, что в этом бурном веселье есть некоторое сознание бросания вызова закону. Присутствие этого нового психического фактора видно в изменении самих смеющихся звуков. В случае с Рут, нам говорят, они были «грубыми» и непохожими на естественное и радостное выражение. Это далее видно в методе веселья, ибо, как отмечает мисс Шинн, Рут «пыталась неоднократно увидеть, как далеко она может зайти безопасно в озорном непослушании».

Я думаю, мы находим в этом поведении ясный пример смеха, становящегося ингредиентом в отношении сбрасывания обычного ограничения. Это ранний аналог смеха хулиганов, склонных к разбиванию окон, буйного наслаждения людей в праздничные сезоны, когда властвует лорд беспорядка.

Степень сознательного вызова порядку может, несомненно, сильно варьироваться. Во многом из того, что мы рассматриваем как беспорядочное веселье ребенка, этот ингредиент смеющегося настроения может быть малым и подсознательным; однако временами он становится отчетливым и заметным. Так, Рут на одиннадцатом месяце развила особое выражение для отношения вызова при непослушании, а именно, комичное лицо со сморщиванием носа, вместе со смехом. Мальчик К. в начале третьего года издавал смех с коротким насмешливым звоном при получении запрета, например, не бить свою собаку-компаньона. Он оставался молчаливым и смеялся полупрезрительным образом. Иногда в своих настроениях вызова он заходил так далеко, что ударял члена своей семьи, а затем смеялся. Его смех иногда был в высшей степени наводящим на мысль о настроении насмешки.

В этой ноте воинственного вызова у нас есть точка родства с «кукарекающим» смехом победителя. И все же сомнительно, достигает ли ребенок в этом раннем возрасте ментального отношения насмешливого презрения. Прейер говорит нам, что он никогда не наблюдал презрительного смеха в течение первых четырех лет.

Когда сознание непокорного в этих «высоких прыжках» становится отчетливым и начинает быть гнетущим, смех будет менее шумным и выражать больше игривого притворства. Ребенок учится удовлетворяться тем, что делает вид, что бунтует, с притворным неповиновением. Рут на 236-й день смеялась, притворяясь, что не слушается, откусывая лепестки цветов, а на 455-й день — засовывая пуговицы в рот. Мальчик К., будучи примерно того же возраста, имел свой маленький способ превращения непослушания в игру. На семнадцатом месяце, когда мать велела ему отдать картинку, которой он завладел, он подошел к ней и сделал вид, что отдает свое незаконное владение, а затем отдернул руки с большим смеющимся наслаждением.

Более сложное психическое отношение появляется, когда такое смеющееся притворство в непослушании принимает «озорной» аспект. Здесь у нас есть не только элемент легкого беспокойства, но и элемент самосознания, которые вместе придают отчетливый оттенок всему ментальному отношению и его выражению.

Этот ингредиент робкого самосознания или застенчивости под пристальным взглядом других появляется, как мы знаем, некоторое время спустя после более простых форм страха. В случае с Рут он, кажется, проявился на 123-й день в отчетливо «озорном» отношении. Когда за обедом к ней обратился дедушка, она повернула голову, насколько могла. На 141-й день тоже, когда ее держали на руках няни, она улыбнулась дедушке и другим, а затем спрятала голову. Это выражение озорного самосознания имело больше вида нервного взрыва на одиннадцатом месяце, когда девочка засмеялась, будучи поставленной на ноги в углу, где ее очень замечали; и снова, на тринадцатом месяце, когда она кувыркалась и показывала себя. Этот смех, с чем-то от «gêne» (стеснения) самосознания в нем, был, нам говорят, не для того, чтобы его путали с выражением самодовольного самосознания.

Элемент неловкой застенчивости входит во многое из раннего игривого «испытывания терпения». В случае с мальчиком К., только что упомянутым, это было видно в хитром, направленном вверх взгляде глаз и коротком, полунервном смехе, когда он был лицом к лицу с авторитетом и склонен играть в непослушание. Более полный озорной смех часто встречается вместе с рискованным кусочком игры, как когда полуторагодовалый мальчик указывал на себя, когда его просили о распознавании пальцем кого-то другого. В таких случаях смех кажется попыткой избавиться от элемента риска. Когда маскировка импульса веселья робостью больше, выражение достигает только пробной улыбки, озорство ребенка может легко носить вид родства с нашим взрослым юмором.

Полный отчет о развитии смеха в течение этих первых лет, как ингредиента игрового настроения, был бы очень ценным. Он, в частности, помог бы нам увидеть, как реакция приходит к тому, чтобы быть определенно скоординированной с чувством притворства и отношением сбрасывания обременительных ограничений реальности. Вокальное веселье детей, когда они дают волю своей фантазии, свидетельствует о тяжести этого бремени и об интенсивном восторге, который приходит от его мгновенного оставления.

В поиске первых следов смеха игры и вызова нас не сильно беспокоит мешающее влияние других. Несомненно, это влияние работает даже здесь. Няня и родители почти наверняка будут смеяться над многим из озорного «испытывания терпения»; и этот смех будет реагировать на собственное веселье ребенка. В игре тоже, в которой другие обычно принимают некоторое участие, есть это действие смеха старших лиц. Тем не менее, в основном, высказывания спонтанны, и в лучшем случае подкрепляются путем некоторого симпатического раппорта с другим.

Иначе обстоит дело, когда мы приходим к рассмотрению первых случаев смеющегося развлечения при представлении «смешных» объектов. Ведущая роль других теперь осложняет явление в гораздо более серьезной степени. Признание объекта «смешным» подразумевает некоторое обнаружение качества, которое действует на других так же, как и на самого себя; следовательно, оно предполагает некоторое развитие социального сознания. Отсюда требуется некоторая осторожность при отмечании первых ясных примеров восприятия качества. До того, как приходит язык и предоставляет средство самоинтерпретации, мы не можем безопасно сказать, что потому, что ребенок смеется в присутствии объекта, есть признание чего-то объективно «смешного». Как мы видели, такой смех может быть полностью объяснен предположением, что объект имеет бодрящий или радующий эффект на чувство ребенка. С другой стороны, когда добавляется язык, мы должны справиться с трудностью, уже затронутой, что высказывания ребенка склонны контролироваться тем, над чем другие смеются и называют смешным. Тем не менее, здесь тоже спонтанность ребенка и его способ обнаружения собственных источников развлечения могут позволить нам преодолеть трудности.

Наше изучение условий восприятия предполагает, что истинного наслаждения представлениями как странностями не следует ожидать в очень раннюю дату. И это, прежде всего, по той причине, что новое, особенно если оно странное, даже если оно приспособлено вызвать радостный смех, может легко возбудить другие и тормозящие отношения. Младенец в течение первого года жизни, если не позже тоже, склонен быть встревоженным и по-видимому напуганным при приближении новых объектов, так что остается незатронутым его радующим аспектом; или, если он чувствует это, смех может сопровождаться признаками страха. Рут на 254-й день приветствовала котенка, которого принес ее отец, чтобы показать ей, «всеми градациями от смеха и радости до страха». Во-вторых — и это более важно — признание объекта смешным предполагает работу опыта по организации рудиментарного чувства того, что является обычным. Это, опять же, включает развитие социального сознания и идеи общего порядка вещей.

Теперь все это требует определенного количества времени. Едва ли кажется разумным искать истинного понимания смешного до некоторого времени после появления имитации смеха и игровых жестов других, что было впервые замечено в случае с мальчиком К. на девятом месяце. Нельзя было бы ожидать этого и до того, как ребенок приобрел некоторое понимание языка других, чтобы заметить, как они соглашаются в назывании и описании определенных объектов смешными, понимание чего только начинает достигаться во второй половине года. Следовательно, я бы колебался говорить о ясном признании смешного объекта как такового до последней четверти года. Мне кажется, например, немного опрометчивым говорить, что мальчик пяти месяцев, который всегда смеялся чрезмерно, когда очень веселого вида врач, образ Санта-Клауса, наносил ему визит, проявлял «чувство юмора».

Когда идея объектов общего смеха начинает становиться ясной, ребенок, конечно, способен развивать восприятия смешного по своим собственным линиям. Это он, безусловно, кажется, делает довольно бойко. Свежесть его мира, отсутствие притупляющего эффекта обычая, который виден в восприятиях старших людей, делает его отличным пионером на в значительной степени неизвестной территории Короля Смеха.

Среди чувственных представлений, которые пробуждают младенческий смех, есть новые и странные звуки различных сортов; и они могут быть хорошо выбраны для изучения переходов от простого радостного восклицания к шумному приветствию того, что является «смешным». Рано во второй половине первого года ребенок в хорошем здоровье начнет преодолевать тревоги уха и превращать то, что является новым и странным, в веселье. Около 222-го дня храбрая маленькая Рут была способна смеяться не только над таким странным звуком, как тот, что производился, когда ее тетя стучала жестяной чашкой по ее зубам, но и над звуком пианино. Мальчик Прейера позже в году был склонен смеяться над различными новыми и необычными звуками, такими как звук пианино, бульканье или прочистка горла, и даже гром.

Странно звучащие артикуляции, по-видимому, особенно провокационны для смеха около этого времени. Уже на 149-й день Рут смеялась над новыми звуками, изобретенными тетей, такими как «Па! Па!». Странные гортанные звуки, кажется, имеют особенно щекочущий эффект.

После того, как слова и их более обычные формы начали становиться знакомыми, новые и странно звучащие слова, особенно имена, склонны приветствоваться смехом. Ребенок М., когда ей было один год девять месяцев, была очень впечатлена восклицанием «боже мой!», сделанным ее матерью при обнаружении, что вода течет через потолок комнаты; и ребенок иногда повторял его в чистом веселье, «трясясь от смеха». Когда ей было два года семь месяцев, она засмеялась, впервые услышав имя «Перивинкл».

В этих и подобных случаях шумного ответа на звуки мы, кажется, имеем, хорошо в пределах первых девяти месяцев, зародыш чувства странного или забавного. Раннее развитие этого чувства смешного в звуках поддерживается их агрессивной силой для сознания младенца и обстоятельством, что для молодого уха они имеют выраженные характеристики, которые, вероятно, теряются по мере продвижения развития, и они принимаются во внимание не ради них самих, а просто как знаки вещей, которые интересуют нас.

Психический процесс, вовлеченный в переход, может быть описан следующим образом. Звуки, хотя по причине своей внезапности и неожиданности они склонны застать сознание врасплох и произвести своего рода нервный шок, являются из всех чувственных стимулов наиболее бодрящими. Внезапное пробуждение сознания к большому радостному волнению является фундаментальным фактом. Не будет и дрожь шока, когда орган чувств развивается и становится более закаленным, мешать этому. Напротив, он добавит что-то в форме приятного отскока от зарождающегося отношения беспокойства. Смех ребенка при первых звуках пианино, которые напугали многих детей и других молодых животных, является, отчасти, криком победы. Здесь есть тоже элемент «внезапной славы» в ликовании, так как новое расширяющееся «я» смутно осознает свое превосходство над наполовину напуганным и сжимающимся «я» момента до этого.

В этом случае, очевидно, мы имеем дело с приветствием смешного, которое будет сильно варьироваться в зависимости от психофизического состояния ребенка. Тот же ребенок, который смеется над новым звуком сегодня, завтра, когда в другом настроении, будет встревожен совершенно похожим сюрпризом уха.

Но больше вовлечено в этот смех. Внезапная и слегка тревожащая атака уха новыми звуками склонна носить для сознания ребенка игровой аспект. Мы должны только подумать о детских стишках, упомянутых мисс Шинн, в которых возбуждение веселья обеспечивается взрывным шоком в конце, игры тесно аналогичные поездкам, которые заканчивались хорошим толчком. В этих стишках веселье лежит в шоке, хотя лишь наполовину неожиданном — шоке, который имеет в себе саму душу легкомысленной игры, так как он приходит в конце серии тихих упорядоченных звуков. Могут ли новые звуки, гортанные высказывания и остальное влиять на ребенка подобным образом как своего рода беспорядочная игра? Для уха ребенка, настроенного на внутренний характер звука, они могут содержать многое, что является выразительным для игрового настроения. Это будет применяться не только к высказываниям типа «Па! Па!», которые ясно узнаются как игра, но ко многим другим, произведенным няней или матерью, которая склонна развлекать. Возможно, булькающие звуки, которые двигали веселье мальчика Прейера, казались смехоподобными.

Эта тенденция смотреть на определенные звуки как на своего рода игру, кажется, поставляет психическую связь в развитии чувства странного и необычного как такового. Мы видели, как игровой импульс «испытывает терпение», когда ограничения правила становятся слишком утомительными. Я подозреваю, что веселое признание странного и необычного вырастает из этой склонности к игривой беспорядочности или нарушению закона. Ребенок склонен чувствовать себя угнетенным правилами приличия, наложенными на него. Этими правилами довольно ужасное множество шумов клеймится как «непослушные», и запрет склонен фиксировать игровой импульс точно в направлении запрещенных звуков. Дети имеют способ, более того, проецировать свой опыт и свои склонности в вещи, которые мы называем безжизненными. Что более естественно, тогда, что они должны чувствовать эти вторжения насильственных и совершенно неправильно звучащих шумов как своего рода игривое отбрасывание порядка и правила?

В домене видимого мира внезапность представления редко достигает, возможно, точки шока или толчкообразности. Тем не менее, есть широкая сфера, здесь тоже, для работы неожиданного на чувствительность ребенка. Первые визуальные возбудители смеха, внезапное открытие лица в «ку-ку», неожиданное возвращение знакомого лица после интервала отсутствия, мгновенная трансформация привычных черт, когда мать «делает лицо», показывают, как прямо удивительно новое может действовать на молодые мышцы смеха.

Здесь тоже мы можем видеть, как шумное наслаждение новым и необычным выходит из игрового веселья. Искаженное лицо матери производит смех, когда оно перестало пугать и принимается как веселье. Согласно одному наблюдателю, это делание лиц вырастает в постоянное времяпрепровождение к концу второго года. Не является ли приветствие детского лица в зеркале, которое в случае Рут произошло на 221-й день (восьмой месяц), и в случае мальчика Прейера в конце девятого месяца, своего рода обращением к недавно обнаруженному товарищу по игре? Возможно, смех маленького мальчика, полутора лет, уже упомянутого, при прыжках мяча для пинг-понга и при пружинной шторе, идущей вверх или вниз с бегом, выражал признание чего-то игроподобного.

Это сотрудничество игровой склонности в восприятии смешного в визуальных представлениях еще более ясно проиллюстрировано в эффекте действий и поз. Быстрота глаза веселья для выражений настроения шумной игры видна в смехе ребенка, уже упомянутом, при прыжках лошади или другого животного. Рут была очень развлечена на 441-й день выходками собаки. Особенно оживляющим является появление быстрых, игроподобных движений у серьезных старших, склонных к благопристойному поведению. Девочка М., в возрасте восемнадцати месяцев, разразилась шумным смехом, увидев своего отца, когда он бежал, чтобы успеть на поезд, с носовым платком, свисающим из его кармана. Это внезапное откровение игривого темперамента может прийти к ребенку путем поз и выражений. Ужасные законы приличия вскоре склонны придавать вид игривой лицензии определенным телесным позам, особенно позе лежания. Мальчик К., когда ему было двадцать месяцев, смеялся от души, видя свою сестру лежащей на земле вне дома. Делание лиц, надувание губ и остальное становятся игривыми просто потому, что они чувствуются как неправильные, сорт вещей, которые один делает только в беспорядочный момент, игривый или другой. Не могут ли забавности — для сознания ребенка — животной формы, например, длинная шея жирафа, быть обязаны чем-то предложениям неправильных шутливых действий, таких как попытка растянуть себя в размеры Алисы?

В этом беззаботном признании неправильного в поведении других у нас есть рудимент оценки смешного, не только как нарушения правила, но как потери достоинства. Это очевидно в таких случаях, как смех мальчика над простертой формой своей сестры, освещенный тем, что, в возрасте двадцати шести месяцев, он выразил большое презрение при зрелище японского джентльмена, растянувшегося на траве в пригородном Хит, который был ежедневным курортом ребенка, и который он казался сильно склонным подчинить своему собственному кодексу манер. Возможно, тоже, был оттенок этой оценки пониженного достоинства, когда тот же мальчик, в возрасте двадцати восьми месяцев, смеялся сильно, видя своего отца, бьющего старую шляпу. Смех, осложненный теперь новым элементом сознательного превосходства, вероятно, принял кукарекающую ноту, хотя наши тупые уши могут быть не равны ясному обнаружению изменения. Не только так, возможно, что смех детей, обычный на втором году, при признаках беспорядочности в волосах или одежде других, и особенно старших, подразумевает восприятие чего-то вроде пониженного ранга.

В этом эффекте нового в видимом мире различные тона веселья, несомненно, различимы. По мере того как высшие формы восприятия начинают развиваться, примитивный смех радости может сохраняться и комбинироваться с более поздними и более специализированными видами. Выражение веселья Рут, на тринадцатом месяце, при надевании новой пары варежек, было в значительной степени взрывом радости, хотя некоторое смутное чувство странности вещи, вероятно, комбинировалось с этим. С другой стороны, смех, вызванный у маленькой девочки М., в возрасте двадцати одного месяца, зрелищем куклы, которая потеряла свои руки, предположительно имел в себе, наряду с чувством чего-то странно абсурдного в изуродованной форме, довольно острое подсознание кукольных приличий, брошенных в вызов.

Другие направления в развитии этого раннего смеха при развлекательных зрелищах можно сказать, имеют свое происхождение в веселье игры с ее притворством. Мальчик миссис Хоган, в возрасте двух лет и двух месяцев, смеялся над притворными усилиями своей няни надеть его ботинки, которые, вместо того чтобы надеться, улетали дико в свободу. Этот смех был вызван весельем вещи, и вероятно включал интерпретацию действия няни как игры. И все же он имел в себе тоже, я думаю, след оценки абсурдности фарсового коллапса усилия. Это подтверждается тем фактом, что мальчик, примерно в то же время, смеялся также, когда няня, не в игре, пыталась прыжками повесить одежду на гвоздь, просто слишком высокий для нее. Он может, конечно, рассматривать это тоже как лишь продолжение игры. И все же кажется разумным предположить, что веселый ток имел один из своих источников в восприятии забавного аспекта неудачи, усилия, пропускающего свою цель и впадающего в ничтожность.

Я признаюсь, что был удивлен тем, что выглядит как скороспелость некоторых детей в вопросе почитания приличий поведения. Маленькая девочка М., когда ей было всего четырнадцать месяцев, как говорят, смеялась «абсурдно сознательным образом» над маленьким мальчиком, который стоял у ее коляски, прося поцелуя. Тот поцелуй, нам говорят, не последовал. Был ли смех лишь инцидентом в настроении нервной застенчивости, или он означал смутное восприятие «плохой формы» со стороны предлагающего? Много осторожности требуется в интерпретации таких выразительных реакций. Маленький мальчик восемнадцати месяцев смеялся, когда его штаны сползли. Но это могло только произойти от чувства веселья неправильности процесса, подкрепленного возможно развлечением других. Истинное чувство стыда, конечно, не развито в этом возрасте; и все же ребенок мог уловить из инструкции чувство шокирующей непристойности несвоевременного сбрасывания одежды-пут.

Мы можем найти в смехе ребенка, в пределах периода первых трех лет, довольно ясные индикаторы развития грубого восприятия забавных несоответствий в одежде и поведении. Молодой глаз имеет острый взгляд на приличия в вопросе одежды. Рут, которая была на тринадцатом месяце развлечена при виде своих новых варежек, надетых, показала развлечение примерно в ту же дату, когда ее розовый чепчик был надет на голову ее тети. В этом случае, игровое значение действия для сознания ребенка очевидно. Кажется довольно уверенным, действительно, что эта высшая форма признания смешного вырастает из игровой интерпретации. Когда в игре дети не только сбрасывают правила приличия и делают неправильные вещи, они откладывают идеи уместности и запускаются в причудливые разрывы и противоречия действия и речи. Игровое отношение, как беззаконное и свободное, склонно к нелепости. Отсюда готовность, с которой ребенок интерпретирует такие нелепости как игру.

То же самое, когда ребенок смеется над забавными историями о делах животных и лиц. Он может принимать басни и другие фантазии достаточно серьезно временами, но если его ум настроен на веселье, он будет сильно ценить экстравагантные неуместности поведения героев своих детских книг. Маленькая девочка М., когда ей было два года семь месяцев, смеялась весело над отрывком в истории о котятах, в котором они заставлены сказать: «Официант, это кошачье мясо жесткое»; спрашивая посреди своего веселья: «Ты когда-нибудь видел таких смешных синиц?».

Наряду с этим рудиментом веселой оценки зрелища несоответствующего, у нас есть первое грубое проявление тесно связанного чувства развлечения над абсурдным. Дети, как говорят, не имеют меры вероятного и возможного, и принимают самые дикие фантазии в беспрекословной вере. И все же опыт начинает свою образовательную работу в течение этих первых трех лет, и можно обнаружить спорадические следы чувства того, что является славно невероятным. Мальчик, уже упомянутый, в возрасте около полутора лет, смеялся, когда его тетя спрашивала его, что волны, которые он серьезно наблюдал, говорили. Мальчик К., когда ему было двадцать два месяца, стал довольно шумным над идеей полета вверх в воздух. Кто-то предложил его полет как птица, и он приступил к тому, чтобы перекрыть предложение, добавляя: «Синица (сестра) лети воздух», «лошадка лети воздух». Последняя идея летающей лошади особенно восхитила одного невинного, пока еще, от греческой мифологии.

Наконец, можно вкратце упомянуть о раннем развитии способности ценить игру слов и более легкие виды остроумия. То, что это вырастает из игрового элемента, любви к притворству, очевидно сразу. Словесные забавы, «проба на вкус» неправильного употребления слов и тому подобное — обычный выход для бьющей ключом энергии детства. Сын миссис Хоган в возрасте одного года и восьми месяцев пристрастился называть вещи неправильными именами, например, нож — «вилкой». Рут делала то же самое ближе к концу третьего года жизни. Веселье, доставляемое игрой слов, по-видимому, огромно для многих детей в конце этого периода, как, например, когда мальчик, услышав, как мать сказала, что она только что заходила к миссис Фокс, спросил: «Ты заходила и к миссис Нож тоже?». Этот простой детский способ удовлетворения шутливой склонности проявляется также в использовании ложных утверждений, не всерьез, а «ради шутки», как выражается ребенок. У Рут был период таких веселых выдумок в конце третьего года жизни. Ребенок часто будет «пробовать на вкус» такую словесную игру, когда его призывают к моральному уроку.

Этот же озорной импульс «попробовать на вкус» авторитеты приводит к чему-то вроде игры ума в репарте. Веселый обмен интеллектуальными атаками и защитой, который разряжает так много серьезных отношений взрослой жизни, вполне естественно вырастает у детей из их отношений подчинения взрослым. Игривый эксперимент в направлении непослушания часто сопровождается милыми упражнениями в словесном фехтовании, шутку в которых сам виновник, во всяком случае, очень ценит. Такая игривая диалектика может возникнуть и в ответ на серьезное исправление. Девочке двух с четвертью лет глупая няня сказала, что если она будет высовывать язык, у нее на лице появятся пятна. Выслушав это с серьезным видом, она повернулась к своей наставнице и, положив палец на маленький прыщик на подбородке последней, спросила с «самой веселой улыбкой»: «Как Лиззи (няня) дет (сделала) тот ’пятно там тогда?».

Возможно, было сказано достаточно, даже в этом небольшом исследовании детского смеха, чтобы показать, что в течение первых трех лет все основные направления веселья взрослых уже предвосхищены. Сам юмор, который, как предполагается, приходит только с зрелостью чувств и рефлексией, начинает проявляться скромным образом в этот период. Мальчик К. на двадцать первом месяце жизни умудрился так скрутить свою каучуковую лошадку, что голова оказалась зажатой между хвостом и ногами. Сначала он громко рассмеялся, затем стал нежным, говоря жалобным тоном: «Бедная лошадка», и так переходил от одного эмоционального состояния к другому.

Это появление двух чувств, различных, хотя и соприкасающихся, конечно, сильно отличается от высокоорганизованного чувства, которое мы называем юмором. Мисс Шинн говорит нам, что в случае с Рут период младенческой веселости сменился периодом серьезной практичности, в который юмор не входит. Возможно, он придет позже. В любом случае мы должны признать в этом смехе первых лет нечто весьма далекое от юмора взрослого человека. Это чистая примитивная веселость, не осложненная рефлексией и печалью. Для моей цели достаточно, если можно увидеть, что он обнаруживает слабые эмбриональные очертания основных линий дифференциации в развитии человеческого смеха.

ГЛАВА VIII. СМЕХ ДИКАРЕЙ.

В последней главе мы бросили взгляд на примитивные формы человеческого смеха, как они представлены у детей. Теперь мы можем дополнить это кратким исследованием веселья в детстве человечества, насколько оно отражено в смехе тех диких племен, которые попали под непосредственное наблюдение цивилизованного человека.

Мы будем ожидать, что обе области обнаружат схожие черты: спонтанность, отсутствие рефлексии, чистосердечную простоту. В то же время мы будем ожидать, что изучение смеха дикарей приведет нас в более прямой контакт с социальными условиями, которые помогают определить направления веселья. Изучение ума дикаря — это изучение коллективного ума, то есть типичной формы идей, настроений и психических тенденций в целом, пронизывающих сообщество. Его способы веселья, как и его более серьезные эмоциональные проявления, наблюдались как общие черты членов племенного общества.