«Appletons' Popular Science Monthly, декабрь 1899 г.»

Помимо этого, Россия содержит 68 сельскохозяйственных школ, в которых обучается 3157 учеников, стоимостью 403 500 долларов, из которых правительство платит 277 500 долларов, а местные земства (общества) или основатели школ платят 136 000 долларов.

Во Франции выдающийся ученый Лавуазье в конце прошлого века выступал за основание национальной школы для преподавания сельскохозяйственной науки. Его план правительственной инициативы не был реализован, но в 1822 году Матье де Домбаль основал близ Нанси первую настоящую сельскохозяйственную школу. В 1829 и 1830 годах школы в Гриньоне и Гранжуане были основаны Огюстом Беллой и Рифелем соответственно. Сейчас Франция гордится одной из самых совершенных систем сельскохозяйственного образования среди всех стран мира. Под совместным руководством своих министров сельского хозяйства и народного просвещения Франция планирует охватить каждую фазу образования, от простейших форм наглядных уроков, преподаваемых по закону во всех ее начальных школах, до венчающего их Национального института сельского хозяйства в Париже. Факты науки, объединенные с самым здравым опытом, демонстрируются фермеру лекциями и экспериментами; будущие земледельцы страны обучаются достоверности научных исследований в профильных школах, варьирующихся от элементарных до университетских степеней, и каждую доярку учат необходимости пунктуальности, чистоплотности и системы в уходе за молочными коровами и в распоряжении их молоком.

Бывший способный генеральный директор французского сельского хозяйства, господин Тиссеран, говорит: «Цель и задача Франции заключалась не только в том, чтобы дать детям и молодым людям средства приобретения знаний, но также и в том, чтобы установить средства для заинтересовывания старых земледельцев. В этот век экстремальной конкуренции мы должны признать, что земледелец может процветать, только если при обработке почвы он принимает научные методы. Старая рутина больше не достаточна в этой отрасли, так как доказано, что она недостаточна в производстве». При осуществлении своей просвещенной политики в 1893 году обучение было дано 3600 ученикам-учителям. Тридцать сельскохозяйственных лабораторий по всей стране предоставляют анализы почв и удобрений для помощи земледельцам, и установлено 3362 пробных поля, где фермеры могут извлечь выгоду из экспериментов, подходящих для их собственных районов. Специальных фермерских школ насчитывается шестнадцать; практических школ сельского хозяйства — тридцать девять; национальных школ сельского хозяйства и садоводства — шесть; три ветеринарные школы; и по одной, носящей название Национального агрономического института, — школа пастухов, сыроваренная и шелководческая школы. В университетах насчитывается не менее 160 кафедр и факультетов сельского хозяйства для студентов глубочайших исследований. Все это обходится одним департаментам более чем в 4 504 050 франков в год.

В прусской Германии проявляется не меньше активности и энергии, чтобы сделать занятие фермера финансово выгодным и научно статусным. Статистика за 1897 год имеется в отчете прусского министра сельского хозяйства. Немецкая система основана на теории, что школы и колледжи — единственные места, где теоретическое сельское хозяйство может быть должным образом преподано. Немногие из высших сельскохозяйственных школ, основанных первыми, были исключительно таковыми. Либеральное образование можно было получить в большинстве из них, не касаясь предмета сельского хозяйства. Поздние педагоги разработали систему, которая начинается с воспитания любви к природе в умах учеников в детском саду и терпеливо развивает эту любовь через все дюжину или более классов школ, пока она не завершается политехнической школой или степенью, присуждаемой университетом.

Германия обязана ученому профессору Тэеру за основание своей первой сельскохозяйственной школы в Мёглин в 1807 году. Но больше всего она, наряду со всем миром, обязана знаменитому химику барону фон Либиху, который в 1840 году провозгласил научную истину, лежащую в основе всех аргументов в пользу сельскохозяйственного образования, — а именно: что независимо от того, насколько истощена почва естественно или стала таковой из-за чрезмерного земледелия, ее плодородие может быть восстановлено, поддержано и даже увеличено путем обеспечения ее минеральными и органическими веществами, которых ей не хватает.

Прусские сельскохозяйственные дела находятся под надзором Министерства сельского хозяйства, доменов и лесов. Государство поддерживает три уровня школ — высшие, средние и низшие — как и в других европейских странах. Самыми знаменитыми являются Королевские сельскохозяйственные высшие школы в Берлине и Поппельсдорфе, две королевские академии лесного хозяйства и университетские курсы по сельскому хозяйству в Галле, Геттингене, Кенигсберге, Лейпциге, Гисене и Йене. Государство расходует около двухсот тысяч долларов ежегодно на сельскохозяйственное образование. В Германии сельскохозяйственное образование настолько расширилось, что включает обучение каждой технической части работы фермера — культуре лесов, фруктов, цветов и виноградников; школы для обучения виноделию, производству сидра и пива, ремонту машин, управлению двигателями, строительству амбаров и геодезии; знаниям о птицеводстве, пчеловодстве и разведении шелкопрядов; домоводству, шитью и счетоводству для фермерских женщин — все это в дополнение к длинным научным курсам обучения и годам практической работы на установленной ферме. Поистине, страна, которая превосходит Германию в обучении земледельцев, должна быть par excellence в своих методах.

Особой чертой сельскохозяйственного преподавания является странствующий учитель (Wanderlehrer). Консул Соединенных Штатов Монаган с энтузиазмом описывает его: «Эти учителя, поддерживаемые частично государством и сельскохозяйственными союзами, ездят с места на место... и читают лекции по сельскохозяйственным и садоводческим предметам. Их цель — поднять и облагородить сельскохозяйственную жизнь; дать фермеру знания, собранные наукой с тех пор, как он покинул школу; передать ему лучшие методы выбора почв, удобрений, скота, деревьев и т. д.; научить его, как использовать свои земли с наибольшей выгодой, прививать, разводить; получать лучшие, быстрые и наиболее прибыльные результаты. Эти учителя — квалифицированные ученые, практические работники, а не теоретики... прекрасно знакомые с нуждами и потребностями своих районов. Вооруженный этими знаниями, полезность учителя верна и безгранична. Когда он говорит, его голос — это голос авторитета, к нему прислушиваются... Он — ходячая энциклопедия знаний, особенно знаний, относящихся к лесам, холмам, фермам и полям».

Австрия имеет, как и Германия, систему сельскохозяйственных и лесохозяйственных школ трех уровней — а именно: высшего, среднего и низшего. Ее старейшая школа высшего уровня была основана в 1799 году в Круммане. Подобные школы существовали позже в Граце, Триесте, Лемберге, Трутче и Альтенбурге. Последняя особенно полна всеми приспособлениями для обучения и хорошо посещаема. Средние школы предоставляют двухлетние курсы обучения и практики и расположены в Гроссане, Кройце, Дублянах и других пунктах, в то время как низшие школы склоняются меньше к учебе и больше к лекциям и фермерской практике. Они расположены в провинциях Богемия, Штирия, Галиция и Каринтия.

Лесохозяйственные школы различных уровней существуют в Мариабрунне, Виссевассере, Ауссене, Пибраме, Виндшахте и Нагни; из них Мариабрунн особенно заслуживает упоминания за свой тщательный курс и полное оборудование.

Швейцария была родиной филантропа и педагога Фелленберга. Его школа, основанная в Хопиле в 1806 году, была филантропией в помощь крестьянству, о котором он говорил, что, обладая только телами и умами, их развитие было единственным противоядием от их бедности. По крайней мере три тысячи учеников получили здесь свое образование в сельском хозяйстве. Федеральная политехническая школа в Цюрихе — гордость нации. Из шести курсов высшего обучения, которые она предоставляет для своих одной тысячи студентов, лесное хозяйство и сельское хозяйство считаются за два. Пять университетов и многочисленные специальные школы предоставляют помощь сельскохозяйственному образованию.

Маленькие королевства Бельгия и Голландия следуют по пятам своих могущественных соседей. В Бельгии можно найти высшие институты сельского хозяйства, садоводства, ветеринарной науки и лесного хозяйства в Жамблу, Вилворде, Кюрегеме и Буйоне соответственно.

В Голландии, чей народ отвоевал у моря земли для ферм и домов, около 71 500 фунтов стерлингов было потрачено государством на свой сельскохозяйственный департамент в 1897 году. Ее первая школа, основанная общинным обществом в Харене в 1842 году, была закрыта. Государство в 1876 году приняло школу сельского хозяйства, которая была основана в Вагенингене, как свою собственную, и это учреждение может справедливо претендовать на равенство с любым в Европе. Правительство также поддерживает Государственный ветеринарный колледж в Утрехте и субсидирует школу лесного хозяйства и несколько молочных школ. Сельскохозяйственное преподавание в начальных школах еще не доказало своего успеха.

Италия не достигла такого прогресса в сельскохозяйственном образовании, как ее северные соседи, однако она не безразлична к требованиям времени. У нее есть самая уникальная схема правительственного надзора за сельскохозяйственными делами. Все подпадает под ведение генерального директора сельского хозяйства, которому помогает Совет по сельскохозяйственному обучению, который был основан королевским указом в 1885 году и реорганизован в 1887 году. Существуют четыре отдела департамента — а именно: (1) сельское хозяйство в собственном смысле, (2) зоотехния, (3) лесное хозяйство и (4) сельскохозяйственная гидравлика. Статистику получить нелегко, но недавние каталоги показывают, что две Королевские высшие школы сельского хозяйства, расположенные соответственно в Милане и Портичи, являются учреждениями, которыми могла бы гордиться любая страна. О последней мистер Э. Невилл Рольф, британский консул, писал в 1897 году, что изначально это было провинциальное учреждение, но в 1885 году оно было основано королевской хартией и размещено на великолепной территории и в зданиях неиспользуемого королевского дворца. Его учебный курс требует трех лет для завершения, и выпускники получают степень Laureato Agronomo. До 1896 года двести двадцать восемь студентов получили эту степень, большинство из которых являются инструкторами или государственными служащими высокого ранга. Известно также, что тридцать три специальные и практические сельскохозяйственные школы существуют в разных частях королевства.

Многое нельзя сказать в похвалу сельскохозяйственного образования в Испании. Эта страна обладает механизмом для образования высших уровней, но через свои семь отчетливо сельскохозяйственных колледжей, расположенных в Мадриде, Сарагосе, Барселоне, Ла-Корунье, Валенсии, Касересе и Хересе, она, кажется, получила людей только для государственной службы дома или за рубежом. Испания потратила в 1896 году на сельскохозяйственное образование сумму в 58 460 фунтов стерлингов, но она, очевидно, не посылает инструкторов Wanderlehrer среди своих крестьян-фермеров.

Говорят, что Португалия обладает семью сельскохозяйственными школами, которые в 1896 году посещали сто восемьдесят семь студентов, но об их местоположении, кроме одной, и курсах обучения автор не имеет информации. Правительственное руководство образованием возложено на генерального директора сельского хозяйства. Ведущая школа называется Генеральным институтом сельского хозяйства и расположена в Лиссабоне. Она предоставляет четыре курса — а именно: (1) сельская инженерия, (2) агрономия, (3) лесоводство, (4) ветеринарная медицина. Она имеет большой участок земли для демонстрационных целей, расположенный в нескольких милях от города.

Относительно Греции и меньших королевств в юго-восточной Европе, вместе со страной турка, не много можно сказать в поощрение научного земледельца; но поворачивая на север через Европу к скандинавским странам, становится очевидным совсем другое положение вещей. Сразу мы обнаруживаем, что система сельскохозяйственного образования высоко развита и в некоторых фазах не превзойдена другими странами. Немедленно мы находимся в сети молочных школ, опытных станций, химических и семенных контрольных станций, сельскохозяйственных обществ, колледжей и университетов. Здесь мы находим пять учреждений, все под королевским покровительством и государственной поддержкой. В Норвегии находится Высшая сельскохозяйственная школа в Аасе, основанная в 1859 году. В Швеции стоит Сельскохозяйственный институт в Ультуне, основанный в 1849 году, и Сельскохозяйственный и молочный институт в Алнарпе, основанный в 1862 году. В Дании находится Королевский ветеринарный и сельскохозяйственный колледж в Копенгагене, основанный в 1773 году как ветеринарный колледж. В Финляндии — Мустиальский сельскохозяйственный и молочный институт, основанный в 1840 году. В этих четырех малых государствах существуют сельскохозяйственные, садоводческие, лесохозяйственные и молочные школы всех уровней в количестве ста пятидесяти девяти. Образование в сельском хозяйстве не предпринимается в начальных государственных школах Норвегии или в любой из этих скандинавских стран, но элементарное сельскохозяйственное обучение начинается в том, что другие континентальные страны назвали бы средними школами, и предоставляется лицам, намеревающимся быть фермерами и которым восемнадцать лет и старше. Норвегия потратила на элементарное сельскохозяйственное образование в средних школах в 1895-96 годах сумму в 31 182 доллара, а Финляндия — более чем вдвое больше этой суммы.

Пересекая Ла-Манш в Великобританию, мы снова видим нацию, стремящуюся решить вопрос успеха для своего сельскохозяйственного населения. Знаменитые англичане, шотландцы и ирландцы рано начали планировать образованное крестьянство, но прошло много времени, прежде чем была выработана какая-либо национальная система. Секционные разделения и особенности, принадлежащие отдельно шотландцу, кельту и саксу, еще не позволили принять единообразное законодательство. Ирландия и Шотландия каждая имеет свою схему правительственного надзора, и обе отличаются от Англии и Уэльса. Подсчитано, что только десять процентов рабочего населения Англии заняты сельским хозяйством для пропитания, в то время как в Ирландии едва ли найдется десять процентов людей, которые не зависят от сельского хозяйства для существования. В результате мы находим в Ирландии, как и во Франции, интенсивный интерес, сосредоточенный на плане преподавания сельского хозяйства и садоводства в начальных государственных школах, в то время как в Англии до самого недавнего времени сельскохозяйственное образование служило главным образом для производства класса образованных научных людей, приспособленных для правительственной службы дома и в колониях.

В Ирландии обязательное посещение начальных школ установлено законом. В 1876 году Ирландия претендовала на то, чтобы быть страной-пионером в обеспечении обязательного элементарного сельскохозяйственного обучения во всех своих сельских школах. Она отчаянно цеплялась за теорию, что, предоставляя такое образование в своих начальных школах, она в конечном итоге обучит нацию земледельцев. Для достижения этой цели были подготовлены элементарные учебники, которые должны использовать все учителя. Правительственная субсидия за сдачу экзамена по сельскому хозяйству была намного больше, чем за сдачу любого другого предмета; учителя, имевшие сертификаты на его преподавание, получали более высокие зарплаты, чем другие, и чтобы позволить учителям подготовиться к таким сертификатам, им предлагались стипендии в учительских колледжах (нормальных школах), и их проезд по железной дороге был бесплатным при поездке туда и обратно. Предоставлялись участки земли при школьном доме или доме учителя, где можно было постоянно практиковать цветоводство и овощеводство, и специальная субсидия разрешалась школе за культивирование успешного сада, и еще одна специальная — для классов, показывающих мастерство в практической работе. Сады культивировались в монастырях и работных домах, и предмет преподавался теоретически «полуставочным» ученикам и студентам в «вечерних школах продолжения образования».

В декабре 1896 года в Ирландии было 8606 национальных школ со средней посещаемостью 815 248 учеников. У нее также было 150 школ с неполным днем, 155 школ при работных домах, 267 монастырских школ, 30 модельных школ, пять учебных колледжей для учителей и два учебных сельскохозяйственных института (в Гласневине и в Манстере), и во всех из них сельскохозяйственная наука или практика является либо обязательным, либо добровольным предметом. Какая страна может превзойти энтузиазм Ирландии по сельскохозяйственному обучению?

Шотландия заслуженно пользуется отличием быть первой среди народов Европы, внедрившей в университетский курс научное образование в сельском хозяйстве. В 1790 году была учреждена кафедра в Эдинбургском университете, и оттуда читался курс сельскохозяйственных лекций преподобным Д. Уокером. Лучше того, в 1743 году Максвеллом был опубликован том под названием «Избранные труды», представляющий сельскохозяйственное общество, известное как «Общество улучшателей» и насчитывавшее в одно время триста членов. Из этого общества выросло «Горное и сельскохозяйственное общество», организация, которая поощряла каждое сельскохозяйственное усилие, которое частная благотворительность или королевская субсидия инициировали в стране с 1834 года. Благодаря его щедрости как департаменты лесного хозяйства, так и ветеринарной хирургии были поставлены на твердую образовательную основу, а образовательная лекторская кафедра Эдинбургского университета была постоянно наделена средствами. Оно учредило свою собственную программу экзаменов для предоставления «стипендий в сельском хозяйстве» и стимулировало учеников средних школ к усилиям, предлагая призы и стипендии амбициозным студентам.

Университет Абердина недавно вступил в поле как сельскохозяйственный педагог, став тем, что правительство называет «коллегиальным центром», получая прямую субсидию в 100 фунтов стерлингов в год и предоставляя профессиональных инструкторов сельским собраниям, организующим для них лекции. В государственных школах Шотландии сельскохозяйственная наука предусмотрена как факультативное изучение с третьего по шестой стандарты включительно. В 1895-96 годах 4148 учеников сдали экзамены по предмету, и стоимость этого для государства составила 42 792 фунта стерлингов. В 1896-97 годах ученики в «вечерних школах продолжения образования» в количестве 1089 человек сдали по сельскому хозяйству, и 115 других — по садоводству.

Англия и Уэльс находятся под совместным управлением в вопросах сельского хозяйства. Правительственная политика, насколько она вообще существует, постоянно противодействовала патернализму и прямым субсидиям или владению школами. Парламент скорее ждал обращений с просьбами о выделении субсидий в целях поощрения инициативы отдельных лиц или местных сообществ. Процветающие сельскохозяйственные школы в Сайренсестере и Даунтоне, предназначенные для обучения высших классов, выросли из частных заведений, а затем были закреплены путем получения королевских хартий, согласно которым правительство обязалось восполнять любой недостаток доходов. Однако с 1893 года государство смягчило свою политику настолько, что стало предоставлять субсидии определенным колледжам, расположенным в центральных районах, которые оно называет «коллегиальными центрами» и через которые предлагает общественности более качественное обучение. Эти колледжи объединяют при себе обширные сельскохозяйственные угодья для экспериментальных площадок и молочное оборудование, а также укомплектовывают себя компетентными лекторами, которые одновременно являются практическими экспертами и по приглашению сельскохозяйственных обществ или советов графств выезжают с лекциями по своим специальным предметам. Каждое соседнее графство ежегодно выделяет колледжу грант в размере 75 фунтов стерлингов и имеет право направлять студентов на сельскохозяйственный курс колледжа со скидкой в двадцать пять процентов от обычной платы. В 1898–1899 годах Совет по образованию выделил пятнадцати колледжам и ассоциациям в Англии и Уэльсе сумму в 7200 фунтов стерлингов. В число этих колледжей входили Йоркширский колледж в Лидсе, Даремский научный колледж в Ньюкасл-апон-Тайне, Университетский колледж повышения квалификации в Рединге, Университетский колледж в Ноттингеме, Юго-Восточный сельскохозяйственный колледж в Уэе, а также университетские колледжи в Бангоре и Аберистуите в Уэльсе.

Помимо прямых государственных субсидий на высшее образование, государство выделяет нескольким графствам часть средств, собранных за счет акцизов («налог на спиртное»), на образовательные цели, из которых в 1896–1897 годах комитетами было потрачено не менее 78 000 фунтов стерлингов на развитие сельскохозяйственного образования.

Более того, парламент передает в распоряжение Департамента науки и искусства крупные суммы денег, которые должны расходоваться в качестве грантов на поддержку «технического образования». Государство признает обучение принципам сельского хозяйства обучением элементарным наукам, и посредством грантов этого Департамента науки и искусства начальным и средним школам, а также педагогическим колледжам оно поощряет сельскохозяйственное образование как техническую дисциплину. В 1896–1897 годах 1023 ученика сдали экзамены, и соответствующие школьные администрации получили в качестве гранта на их счет общую сумму в 140 150 фунтов стерлингов.

В 1897 году Королевская комиссия по сельскохозяйственному кризису в Англии представила свой отчет. Среди прочих заявлений, сделанных комиссией, были следующие: «Мы считаем, что для благосостояния сельского хозяйства крайне важно, чтобы каждый молодой фермер имел доступ к полноценному общему школьному образованию, включая такую базу по элементарным наукам, имеющим отношение к сельскому хозяйству — например, химии, геологии, ботанике и физиологии животных, — которая привила бы ему разумный интерес к ним и ознакомила бы его с их терминологией».

Далее они рекомендуют, чтобы впредь контроль над всеми фондами для технического сельскохозяйственного образования был передан Министерству сельского хозяйства, а весь доход от Закона о таможенных и акцизных сборах 1890 года должен быть направлен на образовательные цели, при этом сельское хозяйство должно получать свою адекватную долю. Если первая рекомендация будет принята для всех частей Соединенного Королевства, сельское хозяйство перестанет быть одним из предметов, предусмотренных для экзаменов Департаментом науки и искусства. Если вторая рекомендация станет законом, сумма, расходуемая местными советами графств на сельскохозяйственное образование, значительно увеличится.

Переходя от Англии к ее колониям, давайте направимся к восходу солнца. Сделав короткую остановку в Египте, мы с удовольствием отмечаем существование недавно основанной Школы сельского хозяйства в Гизе, которая находится под управлением Министерства народного просвещения Египта. Ее переработанный учебный курс был открыт для студентов в 1898 году и рассчитан на четыре года обучения. Языками обучения являются арабский и английский, особенно последний, и всем ученикам выделяются участки земли для индивидуальной обработки.

За Индийским океаном лежит Индостан. Здесь все научное образование ожидает своего развития. Лучшее земледелие Индии не отстает от английского с точки зрения эмпиризма, но наука о земледелии еще только должна быть развита. Сельскохозяйственная химия, сельскохозяйственная ботаника и садоводство применительно к Индии почти не исследовались, а учебники на местных языках еще предстоит написать. Для этого достижения все начальное обучение в государственных школах должно терпеливо ждать. Также терпеливо должна ждать индийская молодежь, обучающаяся на родном языке, появления подготовленных в сельскохозяйственном отношении учителей. В 1889 году метрополия (парламент) возложила на Индийский департамент образования обязанность по предоставлению школьных «хрестоматий», которые должны были содержать элементарные сведения по сельскохозяйственной науке, и санкционировала щедрый грант на поддержку тех школ, которые могли бы подготовить учеников для сдачи экзаменов по этому предмету. Для тех студентов, которые овладели английским языком, существует несколько колледжей. Сайдает, недалеко от Мадраса, с примерно сорока студентами на трехлетнем курсе, включающем ветеринарию, является чисто сельскохозяйственным учебным заведением. В марте 1897 года четырнадцать студентов получили дипломы в области сельского хозяйства.

Несколько колледжей имеют сельскохозяйственные факультеты, в частности, Научный колледж Пуны в президентстве Бомбей; колледж Бароды; колледж Махараджи и колледж Шимога в Майсуре; Центральный колледж и Санскритский колледж в Бангалоре. Все они аффилированы с Бомбейским университетом и представляют учеников для сдачи экзаменов по сельскому хозяйству на степень бакалавра сельскохозяйственных наук (B. Sc. A.).

Во многих английских средних школах Индии имеются сельскохозяйственные классы, которые дают как научные знания, так и полевую практику. Эти школы находятся в Нагпуре, Нашике, Шолапуре, Ахмаднагаре, Ахмадабаде, Дхулии, Колапуре, Сурате, Белгауме и Надиаде. Стимулом к обучению в этих школах является надежда получить диплом по сельскому хозяйству, что привело бы к трудоустройству на государственной службе.

В Лакхнау находится знаменитая ветеринарная школа, выпускники которой пользуются большим спросом. Школа в Бомбее стала еще более известной. В 1897 году в ней обучалось шестьдесят девять студентов. Выпускники легко находили работу у местных раджей, а также на острове Цейлон и в Мозамбике. Другая государственная ветеринарная школа, недавно основанная в Белгачии, президентство Калькутты, также проделала хорошую работу.

Лесная школа в Дехра-Дуне, в Северо-Западных провинциях, приобрела большую репутацию. В ней обучается около семидесяти студентов, и правительство относит расходы на содержание школы в размере 33 000 рупий на счет округов, которые направляют учеников на обучение. Индия под британским правлением скоро встанет в один ряд с образованными земледельцами.

В Бирме и Ассаме были предприняты шаги по внедрению уроков естествознания в государственные или субсидируемые начальные школы путем подготовки «хрестоматий», как в Индии, но средних или высших сельскохозяйственных школ в этих странах нет. Насколько нам известно, то же самое верно для Сиама, Малайского архипелага и Филиппин.

Австралия как федерация штатов поздно начала свое развитие, но некоторые из ее штатов удивительно продвинуты. Новая Зеландия имеет свой высший университет, объединяющий три колледжа в Окленде, Линкольне и Отаго. Его учебный план предусматривает строгие экзамены по сельскому хозяйству для получения степени бакалавра сельскохозяйственных наук, причем каждый из этих колледжей ранее выдавал диплом по сельскому хозяйству успешным студентам. Каждый из этих колледжей имеет обширные земельные наделы, но только один — Кентерберийский колледж в Линкольне — пока представил кандидатов по сельскому хозяйству. До 1895 года дипломы получили сорок четыре выпускника. Обучение в начальных школах, по-видимому, еще не включает сельское хозяйство.

В Квинсленде в 1897 году в Гаттоне был открыт Квинслендский сельскохозяйственный колледж.

В Южной Австралии есть сельскохозяйственный колледж в Розуорти и еще один в Аделаиде, который выпустил нескольких обладателей диплома.

В Виктории существует колледж в Дуки и еще один в Лонгеронге. Также имеется школа садоводства в Ричмонде.

Новому Южному Уэльсу принадлежит первенство в предоставлении наибольших возможностей для сельскохозяйственного образования. Его университет в Сиднее присуждает степень бакалавра сельскохозяйственных наук студентам из колледжей Сент-Пол, Сент-Джон, Сент-Эндрю, Женского колледжа и Сиднейской грамматической школы. В Сиднее также находится великолепный Технический колледж, щедро наделенный средствами и имеющий сельскохозяйственный факультет. Выше всех других школ стоит Хоксберийский сельскохозяйственный колледж и экспериментальная ферма в Ричмонде, основанный в 1891 году, богато наделенный землей (три тысячи акров) и организованный по самым современным образцам. Преподавание наук здесь не доведено до университетского уровня, но каждый студент обязан выполнять все виды практических работ.

На обратном пути мы достигаем Капской колонии, Южная Африка. Здесь в 1887 году правительство инициировало схему помощи фермерским школам, в которых преподавалось элементарное сельское хозяйство. В 1894 году из 352 школ, получавших помощь от правительства, 202 были классифицированы как «фермерские школы». В сфере высшего образования можно найти (на 1898 год) Школу сельского хозяйства и виноградарства в Стелленбосе и вторую — в Сансет-Ист. Поскольку обе эти школы молоды, статистика по ним пока недоступна.

Последней из английских колоний мы отметим Доминион Канада на нашей северной границе. Очевидного прогресса во внедрении преподавания сельскохозяйственной науки в начальных школах всего Доминиона достигнуто не было. Первый шаг в направлении сельскохозяйственного образования был сделан для просвещения фермеров. В 1886 году парламент санкционировал создание системы экспериментальных ферм, по одной в каждой провинции Канады, а именно: одну в Оттаве (для обслуживания Квебека и Онтарио), и по одной в Наппане, Новая Шотландия; в Брэндоне, Манитоба; в Индиан-Хед, Ассинибоя; в Агассисе, Британская Колумбия; и в Шарлоттауне, Остров Принца Эдуарда. Чтобы придать этим станциям большую эффективность, правительство поощряло создание фермерских институтов в каждом избирательном округе для прослушивания лекций экспертов, которых оно предоставляло, а также для дискуссий или деловых вопросов. Каждому регулярно организованному институту из пятидесяти членов ежегодно выделяется грант в 10 фунтов стерлингов.

В Новой Шотландии пять начальных и средних школ сообщают о предоставлении сельскохозяйственного обучения двумстам ученикам. Некоторые из этих школ имеют фермы или сады. Провинциальная школа сельского хозяйства в Труро делает хорошее начало. В ее последнем выпуске трем студентам были выданы дипломы учителей, семь получили дипломы фермеров, а восемнадцать — сертификаты фермеров. Триста пятьдесят студентов прошли ее курс обучения. Также имеется школа садоводства в долине Аннаполис.

Другая школа садоводства существует в Вулфвилле, Новая Шотландия, под контролем комитета Ассоциации садоводов. Студенты проходят полный двухлетний курс. Законодательные собрания Нью-Брансуика и Острова Принца Эдуарда предоставляют бонусы в размере пятидесяти долларов каждому молодому человеку из своих провинций, который пройдет курс в этой школе.

Прекрасные маслодельные заводы встречаются в различных пунктах, и несколько провинций содержат каждая «передвижную молочную ферму», которая систематически посещает доступные центры и проводит демонстрационные лекции для семей фермеров.

Венцом сельскохозяйственного образовательного учреждения для всего Доминиона является колледж в Гвельфе, Онтарио. Он сочетает в себе обучение ветеринарии, садоводству, пчеловодству и птицеводству, молочному делу и экспериментальную ферму. Курс длится три года. Два года обучения дают право на получение «ассоциированного диплома», а три года обучения с успешной сдачей экзаменов по программе Торонтского университета обеспечивают получение степени бакалавра сельскохозяйственных наук. Успех сопутствует всем этим образовательным усилиям и ставит эту колониальную империю в ряды тех, кто олицетворяет истинный прогресс.

Мексика и страны Южной Америки требуют нашего внимания далее. В первой из названных стран еще в 1850 году в старом колледже Сан-Грегорио было предусмотрено обучение сельскому хозяйству по пяти различным курсам. Но в 1854 году правительство завладело неиспользуемым монастырем Сан-Хасинто, Агоста. Здесь была организована национальная школа, объединяющая два факультета: сельского хозяйства и ветеринарии. Она была открыта 22 февраля 1854 года и получила название Национальной школы сельского хозяйства и ветеринарии. Ее учебные курсы соответствуют лучшим стандартам. Три года необходимы для завершения сельскохозяйственного курса и получения звания управляющего сельскими имениями, и четыре года обучения должны быть затрачены на получение звания инженера-агронома. Курс был пересмотрен в 1893 году. За последние пять лет 169 выпускников получили первую и 68 — вторую степень. Управление состоит из 48 человек, чьи зарплаты ежегодно обходятся правительству в 96 424 мексиканских доллара. Предоставлены обширные территории и здания, чтобы сделать это учреждение предметом национальной гордости.

Помимо этого колледжа, в одном из федеральных округов существует фермерская школа, обходящаяся ежегодно в 17 564 доллара, и еще одна в колонии Порфирио Диас, обходящаяся штату в 14 708 долларов. Мексика также движется к внедрению сельского хозяйства в качестве предмета начального обучения в государственных школах.

В Уругвае существуют прекрасные школы по обучению сельскому хозяйству и виноградарству, которые были организованы недавно. В Монтевидео правительство создало Департамент животноводства и сельского хозяйства, подчиненный Министерству внутренних дел. Бюджет 1897 года предусматривает организацию и содержание сельскохозяйственных школ и экспериментальных ферм в размере 28 222 долларов, с дополнительным пособием в 90 000 долларов на эксперименты на фермах, установку оборудования, мебель, инструменты и т. д.

Чили выходит на передний план в своих образовательных усилиях. В городе Консепсьон существует Практическая школа сельского хозяйства. Другие находятся в Сантьяго, Тальке, Сан-Фернандо, Эльки и Саламанке. Школа в Сантьяго получает ежегодную субсидию в 40 000 долларов, а школа в Консепсьоне — сумму в 23 000 долларов. При последней имеются агрономические станции для анализа почвы и надзора за ирригационными системами штата. Национальное сельскохозяйственное общество (Sociedad Nacional de Agricultura) в Сантьяго получает ежегодный грант в 20 000 долларов, который оно распределяет на сельскохозяйственных выставках и на содержание зоологического сада. В Кинтан-Нормаль также есть Институт сельского хозяйства (Instituto Agricola) высокого уровня для подготовки сельскохозяйственных инженеров и агрономов, или для выдачи простого сертификата в области сельского хозяйства.

Другие страны Южной Америки обладают образовательными учреждениями, но мы не располагаем подробностями о них.

Наш заключительный взгляд должен быть направлен на далекий Восток. Япония, новейшее из королевств, имеет образцовую пару учреждений для высшего образования в области сельского хозяйства. Когда Япония пробудилась к новым идеям, к которым она веками была равнодушна, ее самые проницательные государственные деятели ухватились за мысль, что ее сельскохозяйственному населению нужен новый свет и интеллектуальное оживление в тех областях, которые так жизненно влияли на их ежедневное существование. Она доверилась Соединенным Штатам. Она пригласила на время нашего комиссара по сельскому хозяйству (генерала Капрона) в 1871–1872 годах в качестве «советника Колониального управления на Хоккайдо», который после посещения Японии посоветовал правительству немедленно организовать сельскохозяйственный колледж в Саппоро, а также еще один в Токио. Этот совет был сердечно принят и быстро принят к исполнению. Американские ученые высочайшей мудрости и опыта были приглашены для начала работы. Колледж был открыт полковником У. С. Кларком, доктором права, президентом Амхерстского сельскохозяйственного колледжа, в августе 1876 года с двадцатью четырьмя студентами. Его новое местоположение было Саппоро, а новое название — Сельскохозяйственный колледж Саппоро. Правительство щедро раздавало земельные гранты, но эти обширные акры с тех пор были по большей части конфискованы, оставив лишь достаточное количество для образовательных целей. Мало кто может оценить тот удивительный подъем, который пришел в Японию благодаря этой эффективной школе. В 1893 году она выпустила со своего сельскохозяйственного курса 123 выпускника; с инженерного — 4; военного — 42; и с практического отделения — 114.

В 1874 году сельскохозяйственный факультет был добавлен к Императорскому университету в Токио, первоначальному месту расположения колледжа Саппоро. Исчерпывающий учебный план на факультете сельского хозяйства предусматривает экзамены для многих глубоких исследователей этой науки и допускает их к высшей университетской степени. В университете открыты четыре курса, а именно: сельское хозяйство, сельскохозяйственная химия, лесное хозяйство и ветеринарная медицина. В 1895 году в университете обучался 261 студент по специальности «сельское хозяйство».

Из этого обширного, хотя отнюдь не исчерпывающего обзора состояния научного образования в области сельского хозяйства во всем мире очевидно, что все прогрессивные нации уловили вдохновение, которое сопутствует этой отрасли образования, и включаются в свои усилия по его принятию. Старые идеалы быстро уступают место новым. Педагоги вынуждены признать, что умственное развитие возможно при изучении естественных наук так же, как и при длительном изучении языков и литературы; что такое изучение помогает гораздо больше, чем последнее, в подготовке, которая готовит людей к активным обязанностям жизни; и что если развитие земледелия как занятия не будет идти в ногу на разумной основе с любым другим техническим занятием, национальное величие и стабильность никогда не будут достигнуты.

РАЗВЕДЕНИЕ ВОСТОЧНЫХ УСТРИЦ В ОРЕГОНЕ.

Ф. Л. УОШБЕРН, магистр искусств,

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БИОЛОГ И ПРОФЕССОР БИОЛОГИИ В УНИВЕРСИТЕТЕ ОРЕГОНА.

В течение последних двух лет Комиссия по рыболовству Соединенных Штатов с характерной предприимчивостью проводит эксперименты по разведению восточных устриц в заливах побережья Орегона. Работа аналогичного характера в настоящее время предпринимается в штате Вашингтон.

"Oyster City," Yaquina Bay, Oregon.

В результате обращения через официальные источники, подкрепленного, возможно, результатами биологического исследования, проведенного этим департаментом в течение предыдущего лета, 7 ноября 1896 года двадцать две бочки восточных устриц были помещены на часть так называемой отмели Ойстервилл в заливе Якина, штат Орегон, в семи с половиной милях от океана. Устричники этого района согласились воздержаться от добычи местных устриц на части отмели, зарезервированной таким образом, до тех пор, пока не пройдет достаточно времени, чтобы обосновать мнение о результатах эксперимента. Эти завезенные устрицы были двух разновидностей — длинные, тонкие «Ист-Ривер» и более овальные, веерообразные и ребристые «Принцесс-Бэй». Их двенадцатидневное путешествие через континент в сахарных бочках из Нью-Йорка в Сан-Франциско, а оттуда в Орегон без воды не вызвало той смертности, которую можно было ожидать, ибо при разбрасывании их по отмели с барж устричников было замечено очень мало мертвых особей — безусловно, не более половины одного процента.

An Experimental Spawning Float.

Этой чужеродной устрице здесь приходится со многим бороться. Было понятно, что холодная и соленая вода, устремляющаяся из Тихого океана — гораздо более холодная и соленая, чем в их атлантическом доме в то же время, — если и не предотвратит полностью нерест, то, по крайней мере, сделает выживание молодых эмбрионов делом сомнительным; однако была надежда, что, возможно, через несколько лет устрицы смогут акклиматизироваться, так сказать, и их икра, унаследовав приобретенную выносливость своих родителей, позволит нам представить жителям штата новую форму орегонского продукта в виде восточных устриц, вылупившихся и выросших в водах этого залива. Несмотря на плодовитость этой устрицы, самка которой производит около шестидесяти миллионов икринок за нерест, следует помнить, что даже при самых благоприятных условиях у себя на родине, где вода летом имеет довольно постоянную температуру более 70° F и соленость в среднем 1,012, выживает лишь очень малая часть этого множества. Насколько же более маловероятно ее выживание в водах залива Якина, штат Орегон, где автор видел, как вода менялась от температуры 70° F и солености 1,012 до температуры 55° и солености 1,022 в течение шести часов! Именно для того, чтобы спасти молодых эмбрионов от воздействия этих и подобных опасностей, я, как добровольный сотрудник Комиссии по рыболовству Соединенных Штатов в течение лета 1897 и 1898 годов, среди прочего прибегал к искусственному оплодотворению икры в импровизированной лаборатории, доводя нежные эмбрионы до стадии плавания и выпуская их тысячами в залив. Имея несколько чистых глиняных сосудов, микроскоп, инструменты для вскрытия, стаканы, резиновую трубку, термометры и инструменты для проверки солености воды, можно без особого труда позаботиться о бесчисленных эмбрионах. Процесс, практикуемый Бруксом, Райдером, Нельсоном и другими в Америке, слишком хорошо известен, чтобы повторять его здесь. Его эффективность хорошо установлена, и, несмотря на недоверие устричников, которые хотели видеть, как устрицы нерестятся «спонтанно», как они выражались, недоверие, граничащее почти с оппозицией, автор упорно продолжал эту работу в течение двух сезонов и намерен продолжить ее предстоящим летом.

1, native oyster spat on clam shell; 2, same on inside of oyster shell; 3, 4, 5, native spat (Ostrea lurida) on Eastern oyster shells; 6, showing size and appearance of native spat one or two months old.

Местная устрица этого северо-западного побережья (Ostrea lurida), меньшая по размеру и многими предпочитаемая своему восточному сородичу, хотя и гораздо менее плодовита в своем нересте, чем последняя, удерживает свое потомство внутри родительской раковины еще долго после того, как они проходят нежные стадии, когда они покидают мантийную полость родителя, чтобы плавать самостоятельно. Эту устрицу можно было бы по праву назвать живородящей, в то время как восточная устрица — яйцекладущая. Из-за своих наклонностей к «няньчеству» эта устрица западного побережья имеет здесь огромное преимущество перед завезенным видом. Икра последней должна пройти через следующий строй: (1) не встретиться с оплодотворяющей клеткой и погибнуть в результате; (2) утонуть, до или после оплодотворения, в роковой грязи; (3) быть съеденной мелкой рыбой и другими крошечными животными; (4) быть убитой внезапными изменениями температуры и плотности воды. Искусственное оплодотворение и выращивание эмбрионов в лаборатории в значительной степени устраняют эти опасности. Мы приняли другие методы, чтобы обеспечить успех. Несколько устриц были изъяты из правительственной установки и помещены на две мили выше по заливу, в девяти с половиной милях от океана, где, как предполагалось, вода была теплее, менее соленой и менее изменчивой, чем на отмели Ойстервилл. Некоторые из них во время сезона размножения были помещены на нерестовые плоты и закреплены недалеко от берега, где мелководная вода хорошо прогревается солнцем. Именно на одном из таких плотов устричники имели возможность увидеть, как устрицы нерестятся «спонтанно», ибо вода в них, достигнув 70° F, стала молочно-белой от икры или молок в течение часа после того, как устрицы были взяты из установки. Это было действительно нашим первым доказательством того, что завезенная устрица будет нереститься здесь. Некоторые были помещены в протоки, прилегающие к заливу, с надеждой, что там будут встречены благоприятные условия. Другие были помещены в искусственно построенные соленые пруды, несколько напоминающие стиль, используемый французами.

Eastern Oysters in Oregon. The lower row shows size when planted in 1896; the upper row represents their appearance in 1898.

Каков же результат? Устрицы, особенно разновидность «Принцесс-Бэй», выросли до огромных размеров и находятся в отличном состоянии. До этой весны не было обнаружено ни восточного спата, ни молодых восточных устриц; это, конечно, решающий момент в эксперименте; мы знаем, что они будут нереститься, но будет ли развиваться икра? Недавно, к нашему большому воодушевлению, было найдено несколько молодых устриц, по-видимому, от прошлогоднего нереста, и отправлено в Вашингтон — верное доказательство того, что устрица будет размножаться здесь, но не окончательное свидетельство практического исхода эксперимента. Пока еще слишком рано предсказывать результаты; действительно требуются еще два года, чтобы рассказать эту историю.

В течение тридцати лет восточные устрицы доставлялись в Сан-Франциско предприимчивыми фирмами этого города, высаживались там в заливе до достижения крупного размера, а затем продавались с огромной прибылью. Эти фирмы всегда утверждали, что восточная устрица там не размножается. Насколько можно установить из надежного источника, поставки в последние годы скорее увеличились, чем уменьшились, и этот факт используется как аргумент в поддержку вышеуказанного утверждения. Тем не менее, общеизвестным фактом является то, что много восточного спата и много взрослых устриц, несомненно вылупившихся там, были найдены сотрудниками Комиссии по рыболовству Соединенных Штатов и другими. Более того, с ростом торговли можно было бы естественно ожидать увеличения поставок, даже если бы завезенная устрица размножалась в некоторой степени.

Ostrea lurida, вкусная маленькая местная устрица, которая много лет назад была так обильна в заливе Якина, обеспечивая пропитание многим семьям, сократилась в численности до такой тревожной степени, что если вскоре не будут приняты радикальные меры для предотвращения этого, индустрия местных устриц в этой местности уйдет в прошлое. Это уменьшение размера и численности, по-видимому, связано с несколькими причинами. Во-первых, велся очень настойчивый вылов щипцами на довольно ограниченной площади. Это могло бы быть компенсировано надлежащими мерами предосторожности для обеспечения будущего запаса, но, с характерным отсутствием дальновидности, такими мерами пренебрегли, и отмели прореживались год за годом, пока сравнительно немногие устрицы, продаваемые сейчас из залива Якина, не стали сомнительного размера. Каждый устричник имеет два акра отмелей для частного использования. Три естественные отмели в заливе служат источниками снабжения для этих частных отмелей. Более крупные устрицы, выловленные щипцами на естественных отмелях, поступают в продажу, а более мелкие экземпляры рассыпаются на упомянутых частных участках. Помимо разбрасывания чистых раковин на этих частных отмелях, не делается никаких попыток собрать плавающих эмбрионов во время сезона нереста, и множество их должно быть унесено и потеряно. Автор настаивал перед устричниками на необходимости использования коллекторов из хвороста или черепицы, с помощью которых количество приобретенных ими устриц может быть значительно увеличено, и постарается продемонстрировать с помощью черепичных коллекторов, что сотни молодых особей спата могут быть спасены и выращены до товарного возраста. Наша местная устрица структурно и физиологически напоминает европейскую устрицу (Ostrea edulis) и, подобно ей, может разводиться в искусственных устричных прудах. Практичность такой работы на западноамериканском побережье зависит, конечно, от рыночной цены получаемого продукта по сравнению с затратами, необходимыми на рабочую силу.

МАЛАЙСКИЙ ФОЛЬКЛОР.

Р. КЛАЙД ФОРД.

Малаец — восточный человек, и, конечно, обладает изрядным количеством суеверий и старых бабьих сказок, но он не лелеет их в своей душе, как некоторые другие народы Востока — китаец, например, который живет только милостью богов, призраков, гоблинов и дьяволов. Малаец живет вопреки духам, добрым или злым, и в то же время старается быть образцовым магометанином. С дерзкой уверенностью и позитивностью он возлагает свое упование на Аллаха; но, в конце концов, это не мешает ему втайне лелеять знание нескольких жутких, вызывающих мурашки верований, точно так же, как быть набожным прихожанином у нас не избавляет человека от оккультных влияний украденных кухонных полотенец, опрокинутых солонок и фаз луны.

Aberglaube — суеверие — малайца, несомненно, имеет древнее происхождение. Пятьсот лет или более он возносит свои молитвы пять раз в день в ответ на призыв муэдзина «Аллаху акбар», и его религия проникла в самую жизнь его расы и распространилась до самых отдаленных пределов архипелага, но она никогда не была способна полностью удалить наследие того прошлого, когда он управлялся санскритскими богами или божествами собственного происхождения. Во что бы он ни верил тогда и что бы ни изменил с тех пор, эти фрагменты и реликты мира гоблинов и суеверий восходят к тому времени и таким образом связываются со всем странным знанием, которое преобладало в древнем мире. Еще одно свидетельство примитивности малайского фольклора можно увидеть в том факте, что обитатели джунглей и падангов, а также аборигенные жители гор и густых лесов лелеют гораздо более языческие представления и большие наслоения повседневных суеверий, чем более просвещенные и модернизированные малайцы городов и кампонгов. На Востоке, как и на Западе, человек, живущий близко к Природе, «вступает в общение с ее видимыми формами» и точно так же обнаруживает, или думает, что обнаруживает, многое о ее невидимых обликах.

У малайца в списке жутких вещей есть имена нескольких духов. Болезнь повсюду является великим страхом людей и часто рассматривается как наказание сверхъестественных сил. Среди малайцев признается несколько духов болезней, но наибольший ужас они испытывают перед влиянием Hantu Katumbohan, или духа оспы. Но существуют и другие духи; есть те, что обитают в истоках ручьев, и многие, что живут в лесах. У шахт тоже есть свои духи-покровители, которых задабривают шахтеры. Морской малаец, чье зрение было прояснено горькими солеными брызгами, также знает и часто видит духов, которые населяют определенные части океана.

Hantu Pemburo, или призрачный охотник, — это дух, с которым малайцы считаются особо; в общем, он, кажется, напоминает дикого охотника (wilde Jäger) немецкого фольклора. Давным-давно, как гласит история, жили некий человек и его жена в Катапанге, на Суматре. Однажды жена заболела, и, подумав, что мясо оленька может укрепить ее, она попросила мужа убить одного для нее. Он отправился на охоту, но был безуспешен и вскоре вернулся. Его жена теперь очень рассердилась и сказала ему попробовать снова — фактически, не возвращаться, пока он не сможет прийти домой с желанной дичью. Человек дал великую клятву, позвал своих собак, взял свое оружие и отправился в лес. Он бродил и бродил, и всегда напрасно. Дни превращались в месяцы, месяцы становились годами, а оленька все не было. Наконец, отчаявшись найти животное на земле, он приказал своим собакам лаять на звезды, и они устремились в небо, а он последовал за ними. Когда он шел с поднятым взором, лист упал ему в рот и пустил там корни.

Дома дела шли неважно. Его сын, родившийся после его отъезда, когда стал подростком, часто подвергался насмешкам со стороны других детей кампонга и попрекался тем фактом, что его отец был блуждающим призраком. Услышав правду от матери, мальчик отправился в лес, чтобы встретить охотника. Вдали от мест обитания людей, в глубине леса, они встретились и поговорили. Мальчик рассказал о своих обидах, и отец поклялся отомстить за них, и с тех пор, говорят малайцы, он мучает человечество. По ночам он носится по лесу и небу с шумной, визжащей сворой, и горе тому человеку, который увидит его! На полуострове люди бормочут это заклинание, чтобы отвести его злое влияние:

"I know thy history,

O man of Katapang!

Therefore return thou

To thy jungle of Mohang,

And do not bring sickness upon me."

Малаец твердо верит в эффективность заклинаний. Он носит амулеты, помещает написанные магические слова в домах и носит когти тигра как средство предотвращения болезней. Если он особенно примитивен и живет в глуши, то, входя в лес, он говорит: «Идите направо, все мои враги и нападающие! Пусть вы не посмотрите на меня; позвольте мне идти одному!» Чтобы утихомирить шторм, он говорит: «Слоны собираются, они валяются через море; идите направо, идите налево, я ломаю бурю». Когда собирается начать охоту на слонов, согласно Томпсону, он использует это заклинание: «Слон трубит, он валяется через озеро. Котел кипит, сковорода кипит через мыс. Идите налево, идите направо, дух дедушки (слона); я разжимаю пальцы на тетиве».

Малаец верит в ведьм и колдовство. Существует бутылочный бес, Polong, который питается кровью своего владельца до тех пор, пока не придет время ему завладеть врагом. Затем есть ужасная вещь, Penangalan, которая вселяется в женщин. Часто она покидает свое законное жилище, чтобы улететь ночью питаться кровью, принимая форму головы и внутренностей человека, в котором она обитала, в каком виде она и бродит вокруг.

Такие верования, возможно, имеют свое происхождение в метемпсихозе, который в других отношениях имеет некоторую опору среди простого народа. Например, считается, что слоны и тигры иногда являются человеческими душами в маскировке, поэтому малаец обращается к ним как к «дедушке», чтобы утихомирить их гнев и избежать прямого упоминания о них. Крокодилы также часто считаются священными, и при ловле их используются специальные заклинания. Одно из таких, приведенное Максвеллом, звучит так: «О Дангсари, цветок лотоса, прими то, что я посылаю тебе. Если ты не примешь это, пусть твои глаза будут вырваны!»

Домашние животные также фигурируют в малайском фольклоре. Собаки неудачливы и рассматриваются с подозрением, ибо они хотели бы облизать кости своего хозяина. Кошки, с другой стороны, удачливы и проявляют привязанность к своим владельцам.

Совы считаются птицами дурного предзнаменования, и их уханье предвещает смерть.

Дни бывают удачными и неудачными. Понедельник, среда и пятница — счастливые дни рождения, и сон в ночь на четверг сбудется. Видеть во сне собаку или наводнение — к неудаче. Споткнуться при начале путешествия — плохой знак, и перед отправлением в паломничество в Мекку бормочутся определенные формулы и соблюдаются знаки.

Малаец не любит сносить дом, поэтому старый оставляют стоять, когда строится новый. Лестница дома должна быть построена точно так, иначе владельца или строителя ждет беда; а удариться головой о притолоку считается неблагоприятным. Встают из-за стола быстро; в противном случае, если человек холост, он может быть встречен с неодобрением своим будущим тестем.

Путешествуя по архипелагу, обнаруживаешь, что суеверия варьируются, и то, что может считаться малайцами полуострова особенно зловещим, может не иметь никакого значения для малайцев юга или востока. Даяки Борнео, вероятно, являются самыми нецивилизованными из всех малайских племен, ибо магометанство почти не оказало на них влияния, и их естественное язычество остается до сих пор непоколебимым. Об их фольклоре мы знаем мало. Он ожидает завоевания Западом, как и сам остров.

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ОТ ФАЛЕСА ДО ФАРАДЕЯ.