Примечание корректора:
Непоследовательное использование дефисов в оригинальном документе сохранено.
Некоторый текст в этом документе был перемещен, чтобы избежать разрыва многостраничных таблиц посреди абзаца.
Очевидные опечатки в данном тексте были исправлены. Полный список см. в конце этого документа.
Нажмите на изображения, чтобы увидеть их увеличенную версию.
ЛУИ АГАССИС «Естественный закон так же священен, как и моральный принцип»
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ
АВТОР:
УИЛЬЯМ Г. АЛЛЕН
Секретарь Бюро муниципальных исследований Бывший секретарь Нью-Йоркского комитета по физическому благополучию школьников, автор книг «Эффективная демократия» и «Сельское санитарное управление в Пенсильвании», соавтор книги «Школьные отчеты и школьная эффективность»
С ВВЕДЕНИЕМ
АВТОРА:
УИЛЬЯМА Т. СЕДЖВИКА
Профессор биологии в Массачусетском технологическом институте
GINN AND COMPANY БОСТОН · НЬЮ-ЙОРК · ЧИКАГО · ЛОНДОН
Entered at Stationers' Hall
Copyright, 1909
By WILLIAM H. ALLEN
ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ 910.4
The Athenæum Press GINN AND COMPANY · ВЛАДЕЛЬЦЫ · БОСТОН · США
ВВЕДЕНИЕ
Распространенная слабость человечества — поддаваться идее и увлекаться фразой. Еще более распространенная слабость — довольствоваться этим и пренебрегать воплощением идеи на практике. Именно эта частая неспособность реформаторов перевести свои теории в практическую плоскость, их склонность пребывать в облаках идеалов, а не проверять их действием, часто делала их подозрительными и непопулярными.
У наших предков фраза mens sana in corpore sano (в здоровом теле здоровый дух) была в большом почете. Ее постоянно цитировали с одобрением авторы трудов по гигиене и санитарии, использовали в качестве эпиграфа или финала сотен популярных лекций. И все же мы тщетно будем искать какие-либо доказательства ее практической пользы. Ее слова хороши и верны, но пассивны и бездейственны, они не того динамического типа, когда слова — это «действительно слова, но слова, за которыми идут вооруженные люди».
Наш век иного склада. Он жаждет реальности. Он больше не удовлетворяется одними лишь идеями, словами или фразами. Современный Улисс хотел бы испить жизнь до дна. Нынешний век не удовлетворяется смутной уверенностью в том, что «Господь обеспечит», и, правильно или нет, начинает ожидать, что обеспечит государство. И хотя это стремление к реальности имеет свои недостатки, у него есть и преимущества. Наш век абсолютно сомневается в добродетелях слепого подчинения и смирения, взывая вместо этого к профилактике и улучшению условий. Болезнь больше не рассматривается, как ее рассматривал Круден, как кара и следствие греха. Сама природа теперь воспринимается как способная к несовершенной работе. Было время, когда человеческий глаз называли совершенным аппаратом, но количество маленьких детей в очках делает это представление несостоятельным сегодня.
Тем временем умножение государственных приютов и муниципальных больниц, специальных школ для глухих или слепых детей и для калек красноречиво и неотразимо свидетельствует о тесной связи между гражданским воспитанием и здоровьем. Существует физическая основа гражданственности, как существует физическая основа жизни и здоровья; и любой, кто возьмет на себя труд прочитать хотя бы оглавление этой книги, увидит, что для доктора Аллена профилактика — это текст, а воспитание здоровых граждан — проповедь. При наличии здорового тела у нас в наши дни мало опасений за здоровый ум. Жесткий физиологический дуализм, подразумеваемый фразой mens sana in corpore sano, больше не допускается. Сегодня здоровое тело, как правило, включает в себя здоровый ум, и наоборот. Если умственная тупость вызвана несовершенством ушей, средство заключается в медицинском лечении этих органов, а не в образовании мозга. Если отсутствие инициативы или энергии проистекает из недостаточного насыщения крови кислородом из-за аденоидов, блокирующих воздушные потоки в дыхательном горле, то средство заключается не в лучшем обучении, а в простой хирургической операции.
Шекспир в своей пьесе «Как вам это понравится» видел проповеди в камнях и книги в бегущих ручьях. Мы, современные люди, находим драму в судьбоносных жизнях обычных смертных, проповеди — в их физическом спасении от некоторых недугов, которые наследует плоть, и книги — подобные этой книге доктора Аллена — в стремлении научить человечество тому, как стать более счастливыми, более здоровыми и более полезными членами общества.
Доктор Аллен, несомненно, реформатор, но современного, а не древнего типа. Он пророк, взывающий в нашей нынешней пустыне; но он больше, чем пророк, ибо он всегда глубоко практичен, настаивая, как он это делает, на том, чтобы дела доводились до конца, и делались быстро, и делались правильно.
Никто не может прочитать этот том или даже заголовки его глав без удивления и радости: удивления от того, что физическая основа эффективного гражданства до сих пор так совершенно игнорировалась в Америке; радости от того, что так много в плане предотвращения немощности и несчастья можно сделать так легко, и это действительно начинает делаться.
Благодарность каждого любителя своей страны и своего народа причитается автору за его интересное и яркое изложение основ предмета, фундаментального для здоровья, счастья и благополучия людей, а следовательно, имеющего первостепенное значение для каждого американского сообщества, каждого американского гражданина.
УИЛЬЯМ Т. СЕДЖВИК
Массачусетский технологический институт
CONTENTS
PART I. HEALTH RIGHTS
CHAPTER PAGE
I. Health a Civic Obligation 3
II. Seven Health Motives and Seven Catchwords 11
III. What Health Rights are not enforced in your Community? 23
IV. The Best Index to Community Health is the Physical Welfare of School Children 33
PART II. READING THE INDEX TO HEALTH RIGHTS
V. Mouth Breathing 45
VI. Catching Diseases, Colds, Diseased Glands 57
VII. Eye Strain 72
VIII. Ear Trouble, Malnutrition, Deformities 83
IX. Dental Sanitation 89
X. Abnormally Bright Children 104
XI. Nervousness of Teacher and Pupil 107
XII. Health Value of "Unbossed" Play and Physical Training 115
XIII. Vitality Tests and Vital Statistics 124
XIV. Is your School Manufacturing Physical Defects? 139
XV. The Teacher's Health 152
PART III. COÖPERATION IN MEETING HEALTH OBLIGATIONS
XVI. European Remedies: Doing Things at School 159
XVII. American Remedies: Getting Things Done 166
XVIII. Coöperation with Dispensaries and Child-Saving Agencies 174
XIX. School Surgery and Relief Objectionable, if Avoidable 184
XX. Physical Examination for Working Papers 190
XXI. Periodical Physical Examination after School Age 201
XXII. Habits of Health promote Industrial Efficiency 208
XXIII. Industrial Hygiene 218
XXIV. The Last Days of Tuberculosis 229
XXV. The Fight for Clean Milk 252
XXVI. Preventive "Humanized" Medicine: Physician and Teacher 268
PART IV. OFFICIAL MACHINERY FOR ENFORCING HEALTH RIGHTS
XXVII. Departments of School Hygiene 283
XXVIII. Present Organization of School Hygiene in New York City 296
XXIX. Official Machinery for enforcing Health Rights 302
XXX. School and Health Reports 310
XXXI. The Press 322
PART V. ALLIANCE OF HYGIENE, PATRIOTISM, AND RELIGION
XXXII. Do-Nothing Ailments 329
XXXIII. Heredity Bugaboos and Heredity Truths 335
XXXIV. Ineffective and Effective Ways of Combating Alcoholism 343
XXXV. Is it Practicable in presenting to Children the Evils of Alcoholism to tell the Truth, the Whole Truth, and Nothing but the Truth? 357
XXXVI. Fighting Tobacco Evils 363
XXXVII. The Patent-Medicine Evil 369
XXXVIII. Health Advertisements that Promote Health 378
XXXIX. Is Class Instruction in Sex Hygiene Practicable? 384
XL. The Element of Truth in Quackery; Hygiene of the Mind 391
XLI. "A Natural Law is as Sacred as a Moral Principle" 398
INDEX 405
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ
ЧАСТЬ I. ПРАВА НА ЗДОРОВЬЕ
ГЛАВА I Оглавление
ЗДОРОВЬЕ — ГРАЖДАНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ
В сорока пяти штатах и территориях преподавание гигиены с особым акцентом на вред алкоголя и табака является обязательным. Только гигиене, из двадцати предметов, входящих в нашу современную учебную программу гимназии, законодательно отведено столько-то минут в неделю, столько-то страниц в учебнике или столько-то страниц в главе. Ни за какой другой предмет учителей нельзя отстранить от должности и оштрафовать. И все же школьные чердаки и шкафы полны учебников по гигиене, которые не открываются или почти не используются, в то время как из всех предметов, преподаваемых пятьюстами тысячами американских учителей и изучаемых двадцатью миллионами американских учеников, наименее интересным как для учителя, так и для ученика является тот, который навязан обоим законодательством штата. В довершение парадокса, этот наименее интересный предмет оказывается также наиболее жизненно важным для ребенка, для дома, для промышленности, для социального благополучия и для самого образования.
Является ли предмет гигиены скучным по своей сути, нарушаются ли безнаказанно законы, требующие регулярного обучения законам здоровья, игнорируются ли принципы здоровья школьной практикой — это вопросы, вызывающие непосредственную озабоченность у родителей как класса, у работодателей как класса, у каждого пастора, каждого гражданского лидера, каждого санитарного инспектора, каждого налогоплательщика.
Интервью с учителями и директорами относительно нынешней апатии к формальному обучению гигиене выявили следующие моменты, заслуживающие серьезного внимания тех, кто борется за более высокие стандарты здоровья.
1. Между принятием закона и его исполнением лежит большая дистанция. Если законы относительно обучения гигиене не исполняются, мы не должны удивляться. Никто не обязан следить за тем, преподается ли гигиена и как именно. Моральный крестовый поход исчерпал себя, навязав законы об обязательном обучении законодательным органам каждого штата и территории. Сделав фетиш из законодательства, сторонники антиалкогольного и антитабачного обучения не смогли увидеть истину, которую опытные политические реформаторы начинают осознавать лишь медленно: законодательство, которое не предусматривает механизма для собственного исполнения, вряд ли принесет много пользы и часто принесет много вреда. Механизм, однако, как бы он ни был приспособлен к выполняемой работе, выйдет из строя и станет бесполезным или даже вредным, если за ним постоянно не следить и эффективно не управлять. Какая польза говорить, что государственные средства могут быть удержаны у любого школьного совета, который не исполняет закон относительно обучения гигиене, если государственные чиновники никогда не применяют это наказание? Пока наказание не применяется за грубое нарушение, какая разница, является ли причиной безразличие, невежество или желание сорвать закон? К счастью, каждому из нас легко узнать, как часто и каким образом детям в нашем сообществе преподается гигиена, и как школы нашего штата преподают и применяют законы здоровья. Если нарушается либо дух, либо буква закона относительно обучения гигиене, мы можем измерить цену, которую платят здоровьем и моралью наши дети и наше сообщество. Мы можем узнать, следует ли изменить закон, учебник, учебную программу или учителя. Мы можем настаивать на обсуждении фактов и на средствах правовой защиты, предложенных этими фактами.
2. Учителя называют одной из причин пренебрежения гигиеной то, что они часто вынуждены бороться с учебной программой, которая требует большего, чем они способны преподать, и большего, чем ученики способны усвоить за отведенное время. Хотя перегруженная учебная программа может объяснить, она, безусловно, не оправдывает нарушение закона и исключение гигиены из нашей школьной программы. Если есть какой-то класс граждан, который должен учить и практиковать уважение к закону как к закону, то это учитель. Родители, директора школ, окружные и штатные инспекторы, президенты университетов, социальные работники обязаны не только перед собой, но и перед американским школьным учителем либо отменить законы, предписывающие обучение гигиене, либо так скорректировать учебную программу, чтобы учителя могли соблюдать эти законы. Нынешняя ситуация, которая дискредитирует как закон, так и гигиену, крайне деморализует учителя, ученика и сообщество. Многие из нас могли бы восхититься учителем-мужчиной, который откровенно говорит, что никогда не объясняет вред сигарет, потому что сам является заядлым курильщиком. Но что мы должны думать о школьной системе, которая перекладывает на такого человека право и ответственность решать, объяснять или нет недоедающим и перевозбужденным детям из трущоб правду о сигаретах? Если практика и наставление должны быть последовательными, должен ли человек быть отстранен, должен ли он изменить свои привычки, должен ли быть изменен закон относительно обучения гигиене, или должны быть приняты другие меры для того, чтобы донести до ребенка важные факты таким образом, который не притупит восприимчивость ребенка?
3. Учителям внушают, что, хотя арифметика и чтение существенны, гигиена не существенна. Каковы бы ни были факты относительно относительной ценности арифметики и гигиены, сделали ли наши законодатели штатов ошибку, объявив гигиену существенной, — это вопросы, слишком важные для ребенка и государства, чтобы оставлять их на усмотрение отдельного учителя или инспектора. Справедливо по отношению к учителям, которые говорят, что не могут позволить себе отвлечься от трех «R» (чтение, письмо, арифметика), чтобы преподавать гигиену, признать, что они до сих пор не отождествляли преподавание гигиены с содействием физическому благополучию детей. Учителя, осознающие эту возможность, пожертвуют не только гигиеной, но и любым другим предметом ради укрепления здоровья детей. Они на самом деле не верят, что арифметика важнее здоровья. Что они хотят сказать, так это то, что гигиена, как она ими преподается, до сих пор не имела заметного влияния на здоровье их учеников; что существуют другие агентства, вне школы, чтобы научить ребенка, как избегать определенных болезней и как соблюдать фундаментальные законы здоровья, тогда как никакие другие агентства не существуют, чтобы дать ребенку основы арифметики, чтения и географии. «Мы преподаем (или пытаемся преподавать) то, по чему наши классы сдают экзамены. Если вы хотите, чтобы предмет преподавался, вы должны протестировать класс по нему и возложить на учителя ответственность за результаты, а экзамены, знаете ли, безжалостно негигиеничны».
4. Учителя считают, что они получают лучшие результаты для своих детей от преподавания гигиены неформально и косвенно, чем от установленных формальных уроков. Является ли обучение неформальным или формальным — это просто вопрос метода, который определяется результатами. Каковы эти результаты, могут определить директора, инспекторы и исследователи образования. Легко понять, как во время эпидемии лихорадки детей можно было научить за одну неделю инфекции, болезнетворным микробам, антисептикам, ценности чистоты и т. д. столько же, сколько за пять или десять месяцев, когда не хватает ярких иллюстраций. Сами врачи узнают больше из одной эпидемии оспы, чем из четырех лет изучения книг. Обеспечение и требование ежедневного душа, несомненно, сделает больше для привития привычек здоровья, чем повторяющиеся уроки о коже, порах, испарении и выделении примесей.
Если одна иллюстрация лучше десяти уроков, если открытое окно стоит больше, чем все, что учебники говорят о вентиляции, если сиденье, отрегулированное под ребенка, лучше анатомической таблицы, это не означает, что обучение гигиене должно прекратиться. Напротив, это означает, что должны быть приняты меры для того, чтобы каждый учитель мог открывать окна, регулировать парты, использовать опыт отдельных детей для обучения класса. Если рядовые учителя до сих пор недостаточно внимательно относились к физиологическим и гигиеническим фактам, если они не подготовлены своей собственной жизнью к тому, чтобы обнаруживать или предоставлять иллюстрации для ребенка, это опять же не означает, что ребенку следует отказывать в иллюстрациях, а означает, что учитель должен либо получить инструкции и опыт, чтобы пробудить интерес и стимулировать способности к наблюдению, либо его следует попросить уступить место другому учителю, который способен обеспечить такую квалификацию.
5. Дети, как и взрослые, могут интересоваться другими людьми, правилами поведения, социальными условиями, жизненными и рабочими отношениями легче, чем своими собственными телами. Нормальный, здоровый ребенок очень мало думает о себе отдельно от других мальчиков и девочек, игр, занятий, животных, чудес природы, трудностей, которые приходят к нему извне. Это настолько верно, что одним из лучших способов смягчения или излечения многих недугов является отвлечение внимания ребенка от самого себя на вещи вне его, на которые он может смотреть, которые может слышать и которыми может наслаждаться. Способность концентрировать внимание на себе — это признак либо больного тела, либо больного ума, либо высокотренированного ума. Изучать других и признавать сходство между другими и собой так же естественно, как само тело. Учителя учитывают этот путь легчайшего доступа к вниманию детей, когда они поощряют детей в соответствии с чистотой рук, зубов, обуви. Человеческий интерес привязывается к тому, что парки или экскурсии делают для болезненных детей, как социальная работа улучшает положение фабричных рабочих, как оспа побеждается вакцинацией, как страховые компании отказываются принимать риски на жизни мужчин или женщин, склонных к чрезмерному употреблению алкоголя или табака.
Интересы других людей — условия в многоквартирных домах, правила фабрик — могут быть описаны в цифрах и действиях, которые обращаются к воображению и запечатлевают в уме картины, которые неоднократно пробуждаются опытом и наблюдением на игровой площадке, дома, по дороге в школу или на работу. «Однажды...» всегда привлечет внимание быстрее, чем «Человеческий скелет состоит из...». То, что другие думают обо мне, помогает мне соблюдать закон — законодательный, моральный или гигиенический — больше, чем то, что я знаю о самом законе. Как доминируют социальные инстинкты, можно проиллюстрировать опытом рекламы общественной бани рядом с оживленной улицей, по которой ежедневно проходят тысячи работающих девушек. Я подготовил карточку для распространения среди этих девушек, которая начиналась так: «Прохладная, освежающая ванна и т. д.». Эта карточка была раскритикована тем, кто знает повадки девушек и женщин, следующим образом: «Конечно, вы не добьетесь успеха, когда у вас мужчина стоит на углу улицы и раздает карточки, говорящие девушкам, чтобы они мылись. Каждая стоящая девушка оскорблена таким намеком». Действуя по этому экспертному совету, мы затем выпустили аккуратно напечатанную карточку следующего содержания: «Для чистого цвета лица, бодрой походки и бьющей через край жизненной энергии посещайте бани Center Market, открытые ежедневно с 6 утра до 9 вечера». Совет управляющих покачал своими мудрыми мужскими головами и неохотно дал разрешение на выпуск этих призывов. Женское суждение, однако, было оправдано, и преимущество призыва к здоровью ради «общества», а не ради здоровья, было доказано, когда посещаемость бани сразу подскочила до значительных размеров.