«Как преодолевается нехватка квалифицированных механиков путем обучения неквалифицированных кадров»

SEPTEMBER, 1918

Как преодолевается нехватка квалифицированных механиков путем обучения неквалифицированных кадров

СЕКЦИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ НУЖД ВОЕННОГО ВРЕМЕНИ КОМИТЕТ ПО ТРУДУ СОВЕТ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБОРОНЫ.

СЕКЦИЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ НУЖД ВОЕННОГО ВРЕМЕНИ

Национальный комитет

Представители рабочих:

Фрэнк Даффи, генеральный секретарь, Объединенное братство плотников и столяров Америки, Индианаполис, шт. Индиана.

Hugh Frayne, General Organizer, American Federation of Labor, 706 Council of National Defense Bldg., Washington, D. C.

[1] Джон Голден, президент, Объединенные текстильщики Америки, 86-87 Библ-хаус, Нью-Йорк.

Грант Гамильтон, Американская федерация труда, Вашингтон, округ Колумбия.

Артур Э. Холдер, член Федерального совета по профессиональному образованию, здание Орей, Вашингтон, округ Колумбия.

Мисс Флоренс К. Торн, Американская федерация труда, Вашингтон, округ Колумбия.

Чарльз Х. Уинслоу, Федеральный совет по профессиональному образованию, Вашингтон, округ Колумбия.

Представители работодателей:

Фредерик А. Гейер, президент, Цинциннати Миллинг Машин Компани, Цинциннати, шт. Огайо.

Генри М. Лиланд, президент, Линкольн Мотор Компани, Детройт, шт. Мичиган.

К. Э. Майкл, президент, Вирджиния Бридж энд Айрон Компани, Роанок, шт. Вирджиния.

[1]Percy S. Straus, R. H. Macy & Co., 1317 Broadway, New York.

[2] Г. Э. Майлз, бывший президент Совета по профессиональному образованию штата Висконсин, председатель Комитета по промышленному образованию Национальной ассоциации промышленников, Расин, шт. Висконсин.

К. У. Карпентер, управляющий производством, Дейтон Рекординг энд Компьютинг Машин Компани, Дейтон, шт. Огайо.

Г. Б. Даффилд (председатель Мичиганского отделения комитета), Детройт Лубрикейтор Компани, Детройт, шт. Мичиган.

Представители образования и социального обеспечения:

С. У. Эш (председатель отделения комитета по Новой Англии), председатель Департамента образования и социального обеспечения, Дженерал Электрик Ко., Питтсфилд, шт. Массачусетс.

Джон К. Фрейзи (председатель Пенсильванского отделения комитета), член Государственного комитета общественной безопасности, 704 Файнэнс-билдинг, Филадельфия, шт. Пенсильвания.

[1] К. Р. Дули, Департамент образования, Вестингауз Электрик энд Мэньюфэкчуринг Ко., Ист-Питтсбург, шт. Пенсильвания.

Р. О. Смолл, заместитель комиссара по образованию, Стейт-хаус, Бостон, шт. Массачусетс.

Д-р Чарльз Маккарти, доктор философии, начальник справочной библиотеки, Мэдисон, шт. Висконсин.

Alvin E. Dodd, National Society for the Promotion of Industrial Education, 140 West 42d Street, New York City.

Деятельность по обучению для нужд военной промышленности, которая ранее развивалась в рамках СЕКЦИИ ПРОМЫШЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ Совета национальной обороны, была передана в ведение

СЛУЖБЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗБАВЛЕНИЯ ТРУДА МИНИСТЕРСТВА ТРУДА 618 17-Я УЛИЦА, СЕВЕРО-ЗАПАД, ВАШИНГТОН, ОКРУГ КОЛУМБИЯ

на имя которой следует направлять всю корреспонденцию.

СНОСКИ:

[1] Исполнительный комитет.

[2] Председатель.

ИНТЕНСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ НЕКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ КАК СРЕДСТВО ПРЕОДОЛЕНИЯ НЕХВАТКИ РАБОЧЕЙ СИЛЫ

Комитет по труду Консультативной комиссии Совета национальной обороны, председателем которого является Сэмюэл Гомперс, публикует следующее сообщение из Официального бюллетеня от 14 августа:

Серьезная ситуация с нехваткой рабочей силы (в настоящее время оцениваемая в 250 000 квалифицированных рабочих [3]) решается с помощью нового метода ускоренного обучения рабочих-операторов. По всей стране изо дня в день одно предприятие за другим присоединяется к этой инициативе и создает учебный отдел для подготовки собственных кадров — это тот же самый метод ускоренного интенсивного обучения для решения той же самой проблемы, который предписан правилами во Франции для каждого производителя, нанимающего 300 и более человек, и который Британское министерство вооружений требует включать в свои контракты на поставку материалов. И эту ситуацию необходимо решать в еще больших масштабах; практически все заводы должны обучать своих рабочих, если страна хочет, чтобы к 1 января 750 000 новых квалифицированных рабочих были обучены, эффективны и уже приступили к работе.

СНОСКИ:

[3] Примечание: на 30 сентября оценивается уже в 500 000 человек.

ПОДТВЕРЖДЕНО ОПЫТОМ ЗАВОДОВ

Сегодня 100 [4] крупных заводов, выполняющих военные заказы, доказывают, что обучать своих людей возможно. Они не ставят целью обучить рабочего всей профессии за имеющееся короткое время. Они обучают его методами учебного отдела тому, как освоить один процесс или один станок за несколько недель или даже дней. Эти 100 заводов тратят или готовятся потратить 1 500 000 долларов исключительно на интенсивное обучение новых рабочих. Эти инвестиции в обучение не являются расходами, так как обучение происходит непосредственно в процессе производства, и ожидается, что продукция из учебного цеха будет соответствовать заводским стандартам. Все упомянутые учебные отделы постоянно работают на производственной основе, где главными требованиями являются скорость и точность.

СНОСКИ:

[4] Примечание: на 30 сентября — уже 200.

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРИНЦИПОВ

Год назад та секция Комитета по труду Совета национальной обороны, которая сыграла важную роль в создании учебных отделов или вестибюльных школ, упомянутых выше, приняла следующую декларацию принципов:

«Секция промышленного обучения для нужд военного времени занимается промышленным обучением только как мерой военного времени. Она не занимается профессиональным образованием в целом. Во всех случаях в условиях существующего кризиса нехватка рабочей силы должна восполняться в первую очередь путем обучения рабочих-операторов из смежных отраслей, которые остались без работы, и путем повышения квалификации способных рабочих с более низких должностей на более высокие в рамках той же профессии. Например, следует повышать учеников, а не привлекать сторонних лиц. Возможно, многие швеи останутся без работы, как и многие рабочие в строительной отрасли. Для всех них необходимо по возможности создавать новые подходящие рабочие места. Не следует обучать лиц, не являющихся наемными работниками, для занятия мест, на которые можно обоснованно обучить безработных наемных работников».

В то же время секция промышленного обучения определила свой план и сферу деятельности следующим образом:

1. Расширение использования государственных профессиональных училищ при содействии местных производителей. Это с большим успехом осуществляется в Вустере, Бриджпорте и некоторых других городах.

2. Введение новых работников, мужчин и женщин, в промышленность через эти учебные заведения.

3. Организация обучения действующих механиков и других работников непосредственно в производственных цехах в связи с регулярным производством и с применением более научных методов, чем прежде.

4. В качестве задачи особой важности — действовать в качестве центра обмена информацией, чтобы опыт — как положительный, так и отрицательный — в каждой местности был доступен всем.

Секция промышленного обучения, входящая в состав отдела социального обеспечения Комитета по труду, состоит на одну треть из представителей рабочих, на одну треть из работодателей и на одну треть из экспертов по заводскому обучению. В местах производства военной продукции были созданы аналогично организованные комитеты штатов. В настоящее время существует девять ассоциированных отделений секции промышленного обучения: в Иллинойсе, Индиане, Мичигане, Новой Англии, Нью-Джерси, Нью-Йорке, Огайо, Пенсильвании и Висконсине.

КОНТРОЛЬ ЗА ОБУЧЕНИЕМ

Секция рекомендует три способа контроля за заводским учебным отделом, которые должны осуществляться ежедневно посредством отчетов:

1. Сколько рабочих-операторов направлено на завод? (Если бы это был единственный критерий, их могли бы направлять слишком быстро и обучать лишь частично.)

2. Чистая стоимость после учета продукции, которая должна соответствовать среднему уровню по цеху.

3. Брак. Его быть не должно. Должна быть 100-процентная правительственная приемка.

Эти учебные отделы, благодаря тщательному обучению, обеспечили рост производительности от 10 до 40 процентов как у мужчин, так и у женщин, и тем самым существенно сократили текучесть кадров.

Были приняты большие меры для того, чтобы безработные мужчины адаптировались и обучались новым профессиям на период войны, а неквалифицированные мужчины получали образование везде, где это возможно, прежде чем прибегать к найму женщин.

ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ

В качестве примера возможностей такого развития можно привести опыт штата Нью-Джерси, сотрудничающего с этой секцией. Чтобы преодолеть возможные возражения, которые рабочие могли бы иметь против внедрения экстренного обучения, после серии конференций была согласована программа, которая была горячо одобрена всеми работодателями и представителями работников. Некоторые пункты этого соглашения следующие:

«Вся квалифицированная рабочая сила, имеющаяся на прилегающей территории, должна быть привлечена в основные военные отрасли, прежде чем она будет чрезмерно разбавлена привлечением неквалифицированной рабочей силы. Когда такое разбавление необходимо, а по мнению комитета это время уже наступило, более квалифицированные виды деятельности должны обеспечиваться путем обучения тех, кто уже работает и успешно справляется с менее квалифицированными видами деятельности того же общего типа. Менее квалифицированные виды деятельности должны обеспечиваться путем обучения тех, кто уже обладает квалификацией в невоенных отраслях и в настоящее время не занят в основных военных отраслях, и кто благодаря такой квалификации особенно способен быстро освоить основы новых видов деятельности».

«Следует избегать эксплуатации труда и снижения заработной платы посредством разбавления труда в военных целях, и с этой целью лицам, привлеченным в основную отрасль или переведенным с одного уровня работы на другой, после периода обучения разумной продолжительности должна выплачиваться преобладающая ставка заработной платы для того класса работы, для которого они были обучены».

«Рекомендуется разбавление труда путем найма женщин, когда это необходимо, при условии, что женщины получают заработную плату, равную мужской за тот же класс выполняемой работы, и при условии, что условия труда, окружающие их деятельность, тщательно контролируются для их комфорта и благополучия».

УСТРАНЕНИЕ ЖИЛИЩНОЙ ПРОБЛЕМЫ

Одним из интересных результатов обучения местных безработных является практическое устранение жилищной проблемы в определенных случаях.

Это подтверждается примером города Детройта, где, по оценкам, до конца года потребуется 50 000 дополнительных механиков. Если бы те, кто сейчас занят на военных заводах, могли быть повышены до более квалифицированных должностей, а их места были бы заполнены нынешними жителями Детройта, занятыми в невоенных или неквалифицированных отраслях, или теми, кто сейчас не работает, потребность в жилье для 50 000 механиков с их семьями могла бы быть, если не полностью, то хотя бы частично устранена.

Все, кто пробовал эти интенсивные методы обучения, приятно удивлены тем, как мало времени требуется, чтобы сделать квалифицированных рабочих-операторов для прецизионных работ в инструментальном и механическом цехах из людей, пришедших из невоенных профессий, и из наиболее способных женщин, которые сейчас приходят в промышленность для нужд войны.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ

Чтобы стимулировать усилия и пробудить интерес к обучению незанятых и потенциальных работников в каждой общине, а также чтобы облегчить повышение квалификации старых операторов, председатель секции в течение последних 12 месяцев ездил из одного производственного центра в другой, выступая перед ведущими ассоциациями производителей металлоизделий, станков и других отраслей. Он также оказывал практическую помощь в создании вестибюльных учебных отделов на заводах.

Как отдельные цеха, так и крупные промышленные сообщества действуют по совету этой секции, которая по запросу предоставит экспертов для проведения исследований и планирования.

КУРСЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИНСТИТУТА ПРАТТА ПО СТАНОЧНЫМ РАБОТАМ

В качестве вклада в промышленное обучение для нужд военного времени Институт Пратта проводит дневные и вечерние курсы по станочным работам, которые были специально организованы для удовлетворения текущей потребности в повышении производственной эффективности в механических цехах этой страны. Эти курсы предназначены для помощи амбициозным работникам механических цехов с ограниченным развитием, включая операторов станков, слесарей и помощников машинистов, которые желают расширить свои практические навыки как средство личного продвижения в профессии, увеличения заработка и более полного вклада в производство. Механический цех Института Пратта непрерывно используется на максимальной мощности для этого обучения с момента вступления Соединенных Штатов в войну.

Станочные работы включают шесть ступенчатых курсов, каждый из которых требует для завершения шести недель при прохождении в качестве дневного курса с полной занятостью (семь часов в день) или двадцати четырех недель при прохождении в качестве вечернего курса (три вечера в неделю по два часа). Дневные студенты регистрируются и оплачивают обучение на шесть недель, а вечерние — на двенадцать недель. Новые группы формируются через частые интервалы. Студент может начать обучение с любого курса, для которого он квалифицирован, и может записаться на дополнительные курсы, либо последовательно, либо в более позднее время, если сочтет желательным временно прерваться. Студентам также разрешается в любое время переводиться с дневного на вечерний курс или наоборот с полным зачетом уже выполненной работы.

Обучение адаптировано к индивидуальным особенностям. Люди, способные следовать указаниям без чрезмерного ущерба для материалов или оборудования, допускаются к производственной работе. Люди, не достигшие такой степени эффективности, обычно выполняют упражнения. Около 75 процентов работы является производственной. Производство внедряется как средство повышения эффективности обучения.

Проводятся курсы по деревянному судостроению, морской инженерии, обслуживанию и эксплуатации бензиновых двигателей, черчению и проектированию станков, судостроительному черчению, практике химической лаборатории, в дополнение к обширному списку дневных и вечерних торговых и технических курсов, каждый из которых имеет особое значение в условиях военного времени.

(Подпись) Сэмюэл С. Эдмандс.

Механический цех Института Пратта используется на полную мощность с момента нашего вступления в войну.

Институт Пратта. Обратите внимание на «пожилых людей».

Институт Пратта (Бруклин) проводит дневные и вечерние курсы по станочным работам.

Институт Пратта. Амбициозные работники механических цехов выходят отсюда, чтобы внести более полный вклад в производство.

ТОРГОВОЕ УЧИЛИЩЕ БОРДМАНА

Ученический цех Бордмана, под названием которого Нью-Хейвен, шт. Коннектикут, управляет торговым училищем, вносит свой вклад в преодоление нехватки квалифицированной и полуквалифицированной рабочей силы, и разрабатываются планы по дальнейшему развитию этой работы.

«Цех» обучает многим профессиям в реальных производственных условиях, но поскольку наиболее острая потребность существует в станочниках, в этой статье будет рассматриваться только эта профессия, даже в ущерб чертежному отделу, который занимает второе место по важности и результатам для механического отдела.

Первоначально это торговое училище было создано для обучения мальчиков, но вечерние курсы повышения квалификации год от года росли в значимости, пока не достигли нынешнего высокого уровня эффективности.

Механический отдел обучает пятьдесят мальчиков на дневном курсе, и в нормальных условиях мальчик выпускается после 4800 часов обучения, из которых семьдесят пять процентов составляет производственная практика, а двадцать пять процентов — академическое обучение. В настоящее время многие мальчики уходят до завершения курса, чтобы поступить на местные военные заводы. Эти мальчики пользуются большим спросом, и даже после нескольких месяцев обучения они оказываются чрезвычайно полезными на этих заводах.

Мальчики, которые завершают обучение и получают дипломы, в основном востребованы для работы в инструментальном цехе.

Таким образом, училище поставляет больше обученных кадров, чем можно было бы предположить исходя из количества мальчиков и продолжительности курса, и это лишь часть истории. Эти мальчики работают восемь часов в день, сорок четыре часа в неделю, пятьдесят недель в году и производят настоящие станки, практически все из которых идут на военные заводы.

Партия из сорока пяти горизонтальных нарезных станков была построена, упакована и готова к отправке в Глазго для использования на британских военных заводах задолго до того, как появилось место на грузовых судах.

Мальчики строят два размера станков для прорезания шлицев, два размера горизонтальных нарезных станков, токарные станки, суппорты, тиски для сверлильных станков и сотни мелких резцов.

Они построили и отправили около шестисот станков, не считая суппортов и тисков.

Станки для прорезания шлицев и нарезные станки относятся к типу, пользующемуся большим спросом на военных заводах, будучи особенно пригодными для использования при производстве деталей взрывателей, стрелкового оружия и государственного оборудования.

Таким образом, училище, следуя своему основному плану, удовлетворяет жизненно важные потребности страны в обучении мальчиков и в то же время производит необходимую продукцию.

Кроме того, дополнительное использование оборудования обеспечивается работой вечерних курсов повышения квалификации в течение двадцати пяти недель в году. Занятия проводятся шесть вечеров в неделю и в субботу после обеда с инструкторами, взятыми с местных заводов под руководством одного из штатных дневных сотрудников.

Люди с разным опытом, амбициозные ученики, неквалифицированные клерки, водители, носильщики и т. д., желающие поступить на местные военные заводы, приходят на эти занятия.

В качестве примера крайностей можно привести случай шестидесятилетнего маляра, который поступил в корпорацию Марлин Рокуэлл на станочные работы после двух сезонов обучения; и случай опытного инструментальщика, воспользовавшегося оборудованием, чтобы освоить новые операции и подготовиться к работе более высокого класса. Оба преуспели. Машинисты проходят курсы повышения квалификации, чтобы получить квалификацию инструментальщиков. На вечерних занятиях обучаются четыре группы по пятьдесят человек — всего двести человек.

Результаты оказались настолько удовлетворительными, что эти занятия будут продолжены, и, если спрос будет оправдан, женщины будут проходить обучение в определенные вечера. Руководство училища считает, что наступит день, когда женщины будут получать гораздо большую долю профессионального обучения.

Действуют планы по повышению эффективности училища путем обучения специальных групп. Например, курс по использованию измерительных инструментов и калибров был бы ценным и значительно сократил бы время, затрачиваемое на обучение неквалифицированных мужчин и женщин, приступающих к заводской работе. На таких курсах можно обучать большое количество людей.

Училище готово принимать увечных и инвалидов из числа бывших солдат на любые свои торговые курсы, вечерние или дневные, когда возникнет такая потребность.

С момента подготовки этой статьи в училище были заказаны пятьдесят станков для прорезания шлицев № 1 и двенадцать вертикальных нарезных станков № 1.

Этот заказ на двенадцать нарезных станков отправится непосредственно на оптический завод для использования при производстве государственных заказов.

Фрэнк Р. Лоуренс, исполняющий обязанности директора.

16 сентября 1918 г.

УЧЕНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ БОРДМАНА, НЬЮ-ХЕЙВЕН.

Фрезерование «задней бабки» на вертикально-фрезерном станке с электроприводом. Прирожденный механик (один из каждых пятнадцати претендентов может быть классифицирован как таковой), 14 лет. Является учеником около четырех месяцев. Выполняет работу, обычно выполняемую мальчиками с восемнадцатимесячным опытом.

УЧЕНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ БОРДМАНА, НЬЮ-ХЕЙВЕН.

Растачивание — это передовая отрасль станочного дела, требующая большого мастерства для успешного выполнения точной работы.

Мальчик должен отработать 4000 часов, прежде чем его допустят к этой операции, и даже тогда только в том случае, если мы сочтем его компетентным для выполнения этой точной работы.

«Передняя» и «задняя» части этого станка должны быть «выровнены» до 0,001 дюйма на 18 дюймов, и поэтому их необходимо растачивать до тех пор, пока весь «пружинящий эффект» не исчезнет из расточной оправки.

Этот мальчик, 15 лет, производит замер пружинным кронциркулем, чтобы определить правильный размер перед развертыванием.

УЧЕНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ БОРДМАНА, НЬЮ-ХЕЙВЕН.

Шабрение станин — трудное искусство. Обратите внимание на стандартную поверочную плиту Браун энд Шарп слева. Поверхность этих станин должна показывать 85-процентное прилегание, задние бабки пришабрены для соответствия. Этим мальчикам около 14,5 лет, и они прослужили шесть месяцев в качестве учеников.

УЧЕНИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ БОРДМАНА, НЬЮ-ХЕЙВЕН.

Строгание «передней бабки». Это одна из передовых операций, требующая большой осторожности при обработке. Показанный паз должен быть абсолютно на одной линии с коробками, и после строгания их проверяют выравнивающей планкой. Этому мальчику 16 лет, и он закончит обучение примерно через два месяца.

ДЕЙТОНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ИНСТИТУТ

Дейтон, шт. Огайо

Дейтонский промышленный институт был создан для замены вестибюльных школ на следующих предприятиях: Дейтон Инжиниринг Лабораториз Ко., Доместик Инжиниринг Ко., Дейтон Метал Продактс Ко. и Дейтон Райт Эйрплейн Ко.

Хотя школа была создана при поддержке вышеуказанных компаний, любой производитель в Дейтоне может направлять студентов в школу в соответствии с определенными правилами.

Директора нескольких компаний сочли целесообразным отделить учебную школу от заводов и объединить ее под одним руководством. С момента открытия школы 1 января 1918 года были получены самые обнадеживающие результаты.

За последние семь месяцев более 500 человек из всех слоев общества прошли обучение для заводской работы. Около 200 из этого числа составляли женщины.

В дополнение к большому количеству обученных людей было произведено более 100 000 единиц коммерческой продукции, которая прошла самый строгий заводской контроль.

Большая часть работы состояла из деталей военной продукции, таких как корпуса детонаторов, детали зажигания двигателя Либерти, контрольные калибры для военных материалов, коленчатые валы, распределительные валы, детали грузовых автомобилей и т. д., а также детали самолетов, состоящие из нервюр, ребер, стабилизаторов, колпаков колес и т. д. для истребителя ДеХэвиленд.

Не было бы целесообразно для производителей в некоторых общинах, и особенно для мелких производителей, объединить свои интересы в отношении промышленного обучения, чтобы школы могли стать активом мирного времени, а также удовлетворить чрезвычайную ситуацию военного времени?

РАЙТ-МАРТИН ЭЙРКРАФТ КОРПОРЕЙШН

Райт-Мартин Эйркрафт Корпорейшн имеет два цеховых учебных отдела: один на заводе в Лонг-Айленд-Сити, а другой на заводе в Нью-Брансуике, шт. Нью-Джерси. Оба завода занимаются производством высококачественного авиационного двигателя.

Каждый учебный отдел занимает около 10 000 квадратных футов площади в зданиях, отдельных от заводов. Они оснащены современным оборудованием, настроенным на производство, причем станки и оборудование того же типа, что и на самом заводе.

Основная цель этих отделов — обучение женщин, а также мужчин, для нужд завода по производственной работе, сборке, контролю, работе конторских служащих и обслуживанию инструментальных кладовых. Цель Инструкторского отдела — приучить обучающегося выполнять свою работу привычно правильно, как по количеству, так и по качеству. Имея это в виду, учебные комнаты представляют собой миниатюрные заводы, оснащенные токарными станками, автоматическими винторезными станками, ручными винторезными станками, револьверными станками J. & L., ручными фрезерными станками, обычными фрезерными станками, чувствительными сверлильными станками, вертикально-сверлильными станками, радиально-сверлильными станками, обычными шлифовальными станками, внутренними шлифовальными станками и верстачным оборудованием. На этих станках используются кондукторы, приспособления и рабочая оснастка, необходимые для производственной работы, чтобы обучающиеся могли полностью ознакомиться с инструментами, которыми им придется пользоваться, когда они придут в цех. Станки и рабочая оснастка были выбраны после того, как была тщательно изучена полная схема основных операций и составлен список операций, которые могут выполнять женщины.

При отборе обучающихся была проявлена значительная осторожность, и класс женщин, проходящих обучение, является хорошим. Многие из них раньше работали в цехах; другие были в офисах. Наш опыт показал, что наши самые успешные женщины — это те, кому приходилось зарабатывать на жизнь, либо в цехах, либо в офисах, до того, как они поступили к нам на работу. Предпочтительный диапазон возрастов варьируется от 21 до 35 лет. Первые несколько сотен отобранных женщин были в возрасте около 35 лет, зрелость и суждение, присущие такому возрасту, ценны для стабилизации условий в будущем, когда будут наняты еще сотни женщин более общего типа. Многие из женщин — матери, жены или родственницы тех, кто находится на фронте.

Обучение проводится на реальном заводском производстве деталей, входящих в конструкцию двигателя. Такое производство служит отличным средством обучения в различных вышеупомянутых отраслях и заставляет как обучающегося, так и инструктора соответствовать заводским требованиям. Стандарты завода являются стандартами учебного отдела как по количеству, так и по качеству. Работа направляется в Инструкторский отдел в соответствии с обычными заводскими формами, а готовая продукция передается из Инструкторского отдела таким же образом, как работа передается внутри завода, при этом Инструкторский отдел получает кредит за выполненную работу.

Пока что женщины обучаются со скоростью, равной потребностям завода, которая быстро приближается к 120 в неделю, что является приблизительной еженедельной учебной мощностью учебного отдела. В некоторых отраслях работы обучение занимает четыре дня, в других — десять дней, продолжительность времени варьируется в зависимости от того, сколько времени требуется обучающемуся для достижения средней почасовой производительности.

Записи о производительности во время обучения наносятся на миллиметровую бумагу, и когда обучающийся достигает средней почасовой производительности, он объявляется обученным в этой конкретной области. В некоторых случаях женщины после двух или трех дней обучения показывали результат на 25 процентов выше, чем средняя почасовая производительность, установленная для этой работы. Учет брака также ведется как проверка такого обучения, и предпринимаются все усилия, чтобы совместить крутую кривую производительности и минимальную кривую брака с хорошим обучением. Показатели брака у обучающихся удивительно низкие, в некоторые недели в среднем значительно меньше 1 процента, причем самый высокий показатель меньше, чем на самом заводе.

После того как женщины переводятся на завод, их прогресс отслеживается в течение как минимум одной недели, чтобы убедиться, что они следуют инструкциям, данным в учебной комнате. Те, кто не справляется после обучения, направляются обратно в учебную комнату для дальнейшего инструктажа или для такого решения, которое сочтет нужным главный инструктор.

Регулярно в течение недели обучающимся даются общие лекции, беседы и инструкции по вопросам, связанным с их обучением, чтобы они могли быть более подготовлены к той сфере работы, в которую их собираются перевести.

Полученные результаты были очень интересными. Женщины очень полны энтузиазма, а мастера очень довольны. В одном отделе мастер сказал, когда его спросили, как идут дела: «Вы можете дать мне еще тридцать женщин прямо сейчас; они все в порядке». В другом отделе мастер сказал, что не променял бы большую часть женщин в своем отделе на равное количество лучших мужчин, которые у него были на участке.

Инструктаж в каждой учебной комнате проводится четырьмя мужчинами-инструкторами с женщинами-ассистентами; женщины-ассистенты были выбраны из числа лучших тех, кто прошел обучение в отделе. Мужчины-инструкторы — все первоклассные механики, особенно способные к производственной работе и преподаванию.

Инструкторы регулярно проходят собеседования время от времени, и работа, которую они выполняют, тщательно пересматривается с целью развития их как эффективных инструкторов.

Как часть учебной программы в Нью-Брансуике проводится вечерняя школа для мужчин, работающих в компании. Преподавательская работа состоит из технических исследований, связанных с механическими профессиями, и включает чтение чертежей, черчение, производственную математику и конторскую работу в ее различных отраслях. Это используется в сочетании с программой продвижения, благодаря которой способные мужчины продвигаются на различные открывающиеся вакансии, требующие большего мастерства того же рода, которым они уже обладают.

(Подпись) Джеймс Ф. Джонсон, главный инструктор.

Обучение на токарно-винторезном станке с точностью до одной тысячной.

Обучение работе на радиально-сверлильных станках. Райт-Мартин Эйркрафт Корп.

Обучение на рабочем месте в цеху. Райт-Мартин Эйркрафт Корп.

Обучение на станке Джеймс энд Ламсон. Райт-Мартин Эйркрафт Корп.

ВИНЧЕСТЕР РИПИТИНГ АРМС КОМПАНИ

Нью-Хейвен, шт. Коннектикут.

Очевидно, что все крупные работодатели должны в той или иной степени обучать свой персонал. Практика Винчестер Компани всегда заключалась в том, чтобы проводить большую часть этого обучения, но до последних нескольких лет все это делалось в цехах или офисе, где должен был работать кандидат. В течение многих лет практиковалось брать умных мальчиков и молодых людей в офис с идеей постоянного продвижения их на более ответственные должности после того, как они становились компетентными и появлялись вакансии, где их можно было использовать. Наши выпускники-ученики, регулировщики и наладчики инструментов были настолько хорошо обучены, что их всегда искали конкурирующие фирмы. С начала войны, и особенно в течение последних шести или восьми месяцев, стало все более необходимым развивать обучение сотрудников в максимальной степени. Если раньше можно было получить помощь от людей, которые имели хотя бы некоторые знания о станках и цеховой практике, то теперь необходимо брать людей, которые абсолютно не имеют знаний о заводской работе, и учить их становиться квалифицированными. Кроме того, это должно быть сделано в кратчайшие сроки.

Чтобы справиться с этим условием, мы разработали в дополнение к нашему обычному курсу ученичества учебный курс для административных и руководящих должностей, Офисную школу, Цех регулировщиков оружейного отдела, Учебный цех патронного отдела и Учебный цех инструментального отдела.

Обычный курс ученичества предназначен для обеспечения полного обучения машинистов, изготовителей калибров, изготовителей инструментов и приспособлений и т. д. Курс, который обычно требует трех лет для завершения, недавно был сокращен, так что некоторые мальчики выпускаются через два года. Существует желание дать тщательное обучение практической работе, упомянутой выше. Средний набор составляет примерно 90 человек.

Учебный курс для административных и руководящих должностей предназначен для краткого охвата такой цеховой и офисной практики, которая даст самые широкие общие знания, которые, вероятно, потребуются тем, кто занимает более важные должности в административной организации. Этот класс состоит всего из дюжины человек, которые отбираются со всей возможной тщательностью.

ОФИСНАЯ ШКОЛА

Офисная школа под руководством компетентных инструкторов состоит из группы клерков, которые выполняют всю работу по составлению платежных ведомостей, карточек распределения труда и т. д. для ряда заводских цехов, которые были выбраны из-за наличия в них соответствующих классов работы. Перспективные клерки принимаются в эту школу, обучаются работе с платежными ведомостями и переводятся в Центральный отдел платежных ведомостей по мере необходимости. В дополнение к этой школе для клерков по платежным ведомостям в каждом из основных отделов создаются модельные цеховые офисы, где будут тщательно преподаваться правильные методы. Наша цель — чтобы все цеховые клерки прошли через один из этих модельных цеховых офисов для получения обучения, так как это обеспечит стандартные методы и надлежащее соблюдение процедур. Эти модельные цеховые офисы также будут действовать как резервуары, из которых можно черпать кадры для заполнения вакансий, вызванных отсутствием сотрудников среди обычного персонала цеховых офисов.

ЦЕХ РЕГУЛИРОВЩИКОВ ОРУЖЕЙНОГО ОТДЕЛА

Цех для обучения регулировщиков для Оружейного отдела предназначен для обучения людей тому, как регулировать тип станков, к которым они будут приписаны, для всех классов работы, которые могут на них выполняться. Это обучение обычно должно занимать от двух до четырех недель, но много раз казалось желательным выпускать кандидатов быстрее; если они яркие и умные, это оказывалось удовлетворительным. Не предпринималось никаких попыток обучать операторов в Оружейном отделе, кроме как в цехах, где они должны работать. Большую часть этой работы можно освоить за очень немногие дни под руководством хорошо обученного регулировщика.

УЧЕБНЫЙ ЦЕХ ПАТРОННОГО ОТДЕЛА

Учебный цех патронного отдела был разработан для обучения регулировщиков и наладчиков инструментов, а также некоторых операторов. Из-за большого количества новых сотрудников было невозможно, чтобы все наладчики инструментов и регулировщики прошли через эту школу, но есть надежда, что в ближайшем будущем мы сможем обучать здесь все возрастающий процент из них. Те люди, которые получили это обучение, вне всякого сомнения показали, что они получили от него большую пользу и что крайне желательно расширить его, чтобы включить как можно больше рабочих этого класса. Некоторые операторы прошли обучение в Учебном цехе патронного отдела с отличными результатами, но большая часть работы относительно проста, и обучение удовлетворительно проводилось в цехе, к которому были приписаны новые сотрудники.

УЧЕБНЫЙ ЦЕХ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ОТДЕЛА

Новый Учебный цех инструментального отдела только начинает свою работу с целью обучения операторов на токарных, фрезерных, строгальных, шлифовальных станках и т. д. Сначала мы пытались обучать этот вид персонала в Ученическом цехе, но из-за того, что характер обучения был настолько сильно разным, было решено, что это непрактично. В одном случае мы хотим дать очень полные, широкие инструкции, а в другом — желание обучить только одному виду работы в кратчайшие сроки.

ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ЦЕХА

У нас есть два цеха, работающих день и ночь, предлагающие возможности для обучения неквалифицированных людей в определенных направлениях инструментальных работ. Эти люди принимаются совершенно без опыта, помещаются под опеку наших лучших механиков и быстро обучаются как специалисты. В удивительно короткие сроки они способны производить все виды инструментов, используемых в производстве оружия и боеприпасов, тем самым освобождая общий инструментальный цех от большого объема работы, которая в противном случае потребовала бы услуг квалифицированных инструментальщиков. Из сил в этих цехах мы можем набирать более продвинутых людей для работы с калибрами, кондукторами и приспособлениями. Мы считаем эти цеха одним из лучших примеров обучения на производственной основе.

Помимо обычных учебных курсов, как указано, в цехах есть много инструкторов, чья обязанность — объяснять лучшие способы выполнения различных задач, к которым приписаны сотрудники. Нашим намерением на протяжении всего времени при выборе инструкторов было выбирать тех, кто является настоящими учителями, обладающими необходимым терпением и человеческим пониманием, требуемыми для успешного выполнения работы такого рода.

Обычный источник, через который мы обучаем инструментальщиков, — это Ученический цех. Этот цех имеет набор из 125 мальчиков, которые обучаются на трехлетнем курсе, чтобы стать экспертами-механиками широкого профиля.

В дополнение к этому два наших крупнейших цеха, по 250 человек каждый, в течение последних полутора лет проводили специальные учебные курсы для новичков по более элементарной работе инструментальщика. Цель этих курсов — обучить людей, не имеющих механического опыта, до уровня, когда их можно использовать для освобождения более опытных людей от всей рутинной и простой работы. Эти люди начинают работу на токарно-шлифовальном или фрезерном станке. Те люди, которые проявляют особые способности, обучаются использованию двух или более станков, в то время как остальные обучаются работать только на одном типе. С помощью нашего специального курса обучения можно обучить новых людей за период от недели до четырех недель, в зависимости от человека и от вида работы, для которой он обучается. За последние полтора года таким образом было обучено более 500 человек. Недавно за один месяц было обучено 60 человек. Лучшие из них продвигаются на более сложную работу, а некоторые из них даже становятся инструментальщиками третьего класса.

В дополнение к этой работе мы с марта прошлого года обучаем девушек станочным работам. Эти девушки до сих пор направлялись непосредственно в Ученический цех и там проходили недельную подготовку на токарном или фрезерном станке по повторяющейся работе. После этого они переводились в один из обычных цехов, где выполняли чрезвычайно хорошую работу.

Помимо обучения экспертов-инструментальщиков и механиков для Инструментального отдела, мы также обучаем механиков для Оружейного и Патронного отделов. Каждый из этих отделов имеет школу или учебный отдел, содержащий репрезентативные станки, и в этих школах люди проходят курс обучения, длящийся от одного до двух месяцев. Это подготавливает их к выходу в цеха и обслуживанию группы станков, поддерживая их в исправном состоянии, снабжая надлежащими инструментами и в целом в хорошем рабочем состоянии.

В-третьих, поскольку вышеуказанного все еще было недостаточно для удовлетворения наших требований, было решено открыть обычный учебный цех, в котором обучать машинистов и инструментальщиков, а также изготовителей калибров. Эти люди должны были обучаться использованию трех или четырех станков: токарного, фрезерного, строгального, долбежного и шлифовального. Они должны были выполнять более простую работу на этих станках, но все же работу, которая не была повторяющейся. Всего через три недели после того, как план был принят, было получено помещение, и оборудование из 30 станков, инструментов и всего, что идет с полным цехом, включая верхнюю трансмиссию, было установлено. Более того, был сделан и размножен полный комплект чертежей, представляющих 40 типичных операций, и они будут служить планом обучения. В понедельник утром, через три недели после того, как план был одобрен, цех с полным персоналом мастеров и инструкторов начал работу. Планируется выпускать людей за срок от трех до пяти недель.

Во всей нашей работе упор делается на производство. Обучение, где это возможно, проводится на реальной производственной работе. Это не только делает возможным обучение очень практического характера, но и помогает снизить стоимость обучения.

(Подпись) Л. О. Петик, суперинтендант по персоналу.

НОВООБУЧЕННЫЙ ОПЕРАТОР

— ЦЕХ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ —

ДЕВУШКА-ТОКАРЬ

— ЦЕХ РЕЖУЩИХ ИНСТРУМЕНТОВ —

БРАУН ЭНД ШАРП МЭНЬЮФЭКЧУРИНГ КОМПАНИ

Провиденс, шт. Род-Айленд.

По нашему собственному опыту, без сомнения, мастерами и товарищами по работе уделялось гораздо больше внимания надзору за работой женщин, чем это уделялось среднему мужчине-сотруднику в прошлом, исходя из предположения, что женщина, имея меньше механического опыта и интуиции, чем мужчина, требует большего обучения и более конкретных инструкций. Это была причина, выдвинутая некоторыми мастерами при объяснении того, почему женщины выполняли работу лучше и «осваивались» быстрее, чем мужчины, и они добавляли: «Если бы мы уделяли такое же внимание каждому новому нанятому мужчине, он справился бы так же хорошо, как и девушка»; это, в конце концов, признание со стороны мастера, что он в прошлом не помогал всем, чем мог, и косвенный комплимент девушке, имеющий большое значение. Можно отметить, однако, что в то время, когда проводились такие сравнения, средний мужчина, которого можно было получить, был неудовлетворительного и безответственного класса, так как так мало обученных или компетентных мужчин было доступно для должностей в промышленности, в то время как, с другой стороны, при найме девушек можно было сделать выбор из большого числа претендентов, так что можно было получить гораздо лучший средний показатель, обладающий качествами для того, чтобы стать успешными работниками.

Опыт показал, что есть преимущества в наличии как мужчин, так и женщин в одном отделе, так как это имеет тенденцию удерживать тот же стандарт мастерства и скорости для женщин, что и для мужчин, в то время как считается, что наличие отдельного отдела для женщин может установить отдельный и более низкий стандарт, так как существует тенденция делать больше скидок на женщин из-за пола. Результаты, по-видимому, показывают, что вовсе не обязательно устанавливать отдельные стандарты и что в некоторых видах работы от женщин можно ожидать даже большего, чем от мужчин, из-за их ловких пальцев и быстроты движений. Что касается вопросов дисциплины, где оба пола заняты в одном рабочем помещении, то при способном руководстве мастера трудностей практически не возникает.

Фактические результаты доказали, что опасения некоторых о том, что со стороны мастеров и рабочих будет противодействие найму женщин в цех, были беспочвенными. Мастер заметил посетителю: «Видите ту девушку, работающую рядом с мужчиной, собирающим спидометры? Она работает с ним, чтобы изучить все требования, и он знает, что она должна занять его место, как только станет достаточно квалифицированной, но он помогает ей всеми возможными способами. Конечно, мы найдем другую работу для мужчины; и часто, при нынешней нехватке помощи, такая смена работы может быть в порядке продвижения». Это иллюстрирует дух, который практически универсален по всему цеху и который был важным фактором в достижении успеха плана.

Хотя денежный вопрос — способность зарабатывать — является первостепенным в умах большинства, многие женщины также проявляют явное стремление сравняться с мужчинами или превзойти их в работе, которую они выполняют. Вскоре после того, как начался наем женщин в зуборезный отдел, девушка, которая нарезала звездочки на зуборезном станке, пришла в уныние и сказала, что боится, что не сможет добиться успеха в этой работе. Ее мастер был удивлен и сказал ей: «Мы не высказывали никаких жалоб на вашу работу, не так ли?» «Нет», — сказала она, — «но мужчина, который работал в ночную смену, выдавал 105 штук, в то время как лучшее, что я могла сделать, было только 85 штук в день». Ее мастер спросил, осознает ли она, что мужчина в ночной смене работал на три часа больше в день, чем она, и после этого она почувствовала себя менее обескураженной результатами, которых она достигла.

В зуборезном отделе, где ряд девушек «освоились» в работе на зуборезных станках, мастер сказал, что они взялись за дело так же быстро, как средний мужчина, и некоторые из них выполняют исключительно хорошую и разумную работу. Это частично стало результатом того, что девушек как можно быстрее бросали на произвол судьбы, обучая их настраивать свои станки, работать по чертежу, измерять свою работу и делать все, что ранее требовалось от оператора. Недавно была высказана критика в адрес некоторых отделов о том, что мастера уделяли так много внимания работе женщин, что их недостаточно бросали на произвол судьбы, и поэтому они не были обучены нести ответственность за выполняемую работу. Это снова говорит в пользу женщин, показывая, что растет признание их способности выполнять более продвинутую работу, чем ожидалось поначалу.

В контрольно-измерительных работах была найдена область применения женского труда, в которой женщины показывают исключительно хорошие результаты. Главного инспектора спросили, учатся ли женщины читать показания микрометрического нутромера. Он ответил, что они научились читать его, причем делают это точно и в очень короткие сроки, а работа, проходящая через их руки, демонстрирует высокую разборчивость в отношении критикуемых моментов. Он указал на стопку изделий, забракованных одной из женщин-инспекторов, и сказал: «Я только что попросил мужчину проверить эту работу, и он обнаружил, что, хотя изделия не прошли контроль по многим причинам, все эти причины были обоснованными». Далее он отметил, что при проверке шлифовальных работ он был удивлен быстротой, с которой некоторые из его женщин-инспекторов отбирали партии изделий, определяя их как продукцию конкретных рабочих, чья работа, как известно, была выше среднего уровня. В другом отделе, при проверке измерительных инструментов, мастер отметил аналогичную ситуацию и заявил, что одна из девушек-инспекторов недавно сказала ему, что ей нравится проверять работу г-на Бланка, потому что она требует так мало отклонений. «И», — заметил мастер, — «она оценила ситуацию совершенно верно». Он также показал автору записки, прикрепленные к ряду инструментов, которые были отложены женщиной-инспектором для исправления; эти замечания свидетельствовали о большой проницательности с ее стороны и о такой степени суждения, какой можно было бы ожидать от опытных инспекторов, которые ранее выполняли эту работу. Таким образом, установлено, что в том классе инспекционных работ, где заняты женщины, стандарты не снижаются из-за их найма.

Уже несколько женщин работают в инструментальном цехе. Одна из этих сотрудниц, которая работала на токарном станке, изготавливая заготовки из инструментальной стали для сверл и разверток, самостоятельно выполняя наладку и замеры, проявила энтузиазм к работе в механическом цехе, показав в ответ на вопросы, что ее работа открывает новую область, к которой она проявляет особый интерес, и она заметила: «Больше никакой работы по дому для меня», с таким чувством, что было очевидно, что ее интересы сильно склоняются в сторону механики. Девушки в инструментальном цехе работают на универсально-фрезерных станках, плоскошлифовальных станках и т. д., а также на токарных станках. Некоторые из более молодых девушек на заводе работают курьерами.

(Подпись) Л. Д. Берлингейм.

Работа на автоматических зуборезных станках. Девушек обучают настраивать станки и выполнять все замеры, работая по чертежам. Браун энд Шарп Мфг. Ко.

Девушки, занятые на полировальных станках. «Когда они становятся квалифицированными в полировке, им поручают более сложную работу по «ручной доводке» и т. д. на этих станках». Браун энд Шарп Мфг. Ко.

Нарезание канавок на развертках и т. д. на универсально-фрезерных станках в инструментальном цехе. Браун энд Шарп Мфг. Ко.

Работа на ручных фрезерных станках при производстве дублирующих деталей. Браун энд Шарп Мфг. Ко.

АНАЛИЗ РАБОТЫ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОГО ЦЕХА

Из чего состоит работа инструментального цеха? Ее можно разделить на два направления: то, что может сделать только квалифицированный инструментальщик, например, разметка, подгонка, сборка и разработка специальных наладок. Остальное — это станочные работы. Давайте рассмотрим последние и посмотрим, из чего они состоят.

Станки. Используемые станки — это, как правило, токарно-винторезные, горизонтальные и вертикальные фрезерные, строгальные, долбежные, простые, плоскошлифовальные и универсально-шлифовальные, сверлильные и опиловочные станки. Можно добавить зубофрезерные и настольные токарные станки.

Токарный станок. Токарная работа обычно состоит в механической обработке перед закалкой и шлифовкой. Ее можно грубо разделить на обточку, патронные работы и работы на планшайбе. Инструментальщик часто выполняет всю эту работу сам. Давайте освободим его от этой работы и поручим ее нашему полуквалифицированному рабочему. Пусть один человек занимается обточкой, другой — патронными работами, а третий — работами на планшайбе. Там, где используются кнопки, инструментальщик устанавливает их на верстаке, но токаря можно обучить наладке и использованию центроискателя и индикатора. Тот же метод можно использовать на фрезерном станке при растачивании отверстий под втулки и т. д. Если токарных работ недостаточно, тот же человек может выполнять растачивание. В конечном итоге инструментальщик может контролировать или выполнять несколько заданий одновременно. Токарь экономит время, потому что у него заточены инструменты, под рукой есть прижимы, параллели и т. д., и он знает свой станок. По опыту автора, инструментальщик теряет больше времени на поиск этих принадлежностей, чем часто занимает сама работа.

Долбежный станок. На долбежном станке работу можно разделить на черновую обработку и следование по сложной линии. Возьмем, к примеру, вырубной штамп. Штамповщик (который работает на верстаке) размечает штамп на грубой заготовке. Затем выполняется черновая обработка по этой разметке. Далее сверлятся, нарезаются и развертываются отверстия под метчики и поворотные штифты. Теперь штамповщик может установить свой штамп и разметить его более точно по своей плите. Более квалифицированный станочник теперь обрабатывает детали по линиям, и все, что остается сделать штамповщику, — это опилить зазор на режущей кромке и удалить следы от инструмента. В секционном штампе он часто оставляет это для шлифовщика. Теперь пуансон, который был подвергнут черновой обработке, «срезается», и станочник удаляет с него лишний металл, чтобы облегчить работу штамповщику. Верхняя плита, нижняя плита, выталкивающая пластина, штифты подпрессовки и съемник были обработаны и готовы для него. Сверловщик выполняет сверление и развертывание под штифты и пружины, а также нарезание резьбы. Благодаря этому методу использования полуквалифицированных станочников квалифицированный рабочий может вести пять и более штампов одновременно и не терять время в ожидании станков.

Фрезерный станок. Работу на фрезерном станке можно разделить на плоскую обработку, нарезание зубьев на фрезах, развертках, шестернях и т. д., спиральное фрезерование, растачивание кондукторов и специальную контурную обработку.

Возьмем первые две группы. Полуквалифицированного оператора можно легко обучить этой работе, так как она не требует более сложной работы, чем использование делительной головки, а для этого всегда есть таблица. Спиральному фрезерованию можно обучить, так как для этого тоже есть таблица. Нарезание кулачков — более сложная задача, но если их требуется много, операторов можно обучить и этому.

Растачивание сверлильных кондукторов и аналогичные работы могут выполняться оператором, поскольку они заранее размечены инструментальщиком или штамповщиком, если речь идет о штампе.

Сверлильный станок. Сверлильные работы представляют собой такое же решение. Квалифицированный инструментальщик или штамповщик делает разметку, а затем сверлит отверстия по разметке. Зачем тратить время квалифицированного рабочего, когда можно использовать менее оплачиваемого и менее ценного оператора для сверления по этой же разметке?

Шлифовальные станки. На горизонтально-, плоско- и универсально-шлифовальных станках всегда работали специально обученные люди, поэтому нам не нужно рассматривать их здесь.

Специальные станки. Остальные станки в инструментальном цехе, как правило, являются специальными станками с рабочими для их обслуживания. Инструментальщик по большей части использует только те станки, которые рассматриваются в этой статье.

Обучение. Теперь возникает вопрос: «Где будут обучаться эти люди и кто их будет обучать?» Я предлагаю такой ответ. Люди, работающие на этих станках по всему заводу, являются полуквалифицированными в их использовании и в основном заняты на повторяющихся операциях. Возьмите лучших из них и обучите их в учебном отделе или в инструментальном цехе, а на их место на заводе возьмите новых людей.

Результаты. Этот метод приводит к следующему: во-первых, позволяет квалифицированному инструментальщику или штамповщику выполнять больше работы, чем если бы ему приходилось выполнять все станочные и разметочные работы; во-вторых, увеличивает выработку на станок, так как прекращаются потери времени из-за простоя станка и нахождения инструментов отдельно от станка. Только в этом он дает экономию, так как требует только одного комплекта инструментов на станок, в отличие от комплекта на каждого человека в цехе, который большую часть времени держит их в ящике своего верстака; в-третьих, устраняет потери времени квалифицированного рабочего на ожидание конкретного станка. Теперь он может планировать одну работу за другой и передавать ее оператору станка, тем самым посвящая все свое время работе, которую неквалифицированный человек выполнить не может.

(Подпись) Уолтер Ф. Мэддисон, директор по производственному обучению.

КОМПАНИЯ БЛАНШАРД МАШИН

Стейт-стрит, 64, Кембридж, Массачусетс.

Как вы знаете, наш учебный отдел работает всего около пяти недель, поэтому мы не в состоянии дать вам какую-либо определенную информацию о его ценности и т. д., но, судя по тому, что мы видим, это, несомненно, будет для нас большой помощью, потому что весь неквалифицированный персонал перед тем, как попасть в цех, проходит через инструктора. Те, у кого есть некоторый опыт, направляются в цех, где инструктор дает им подробную информацию в течение необходимого времени и обучает их важным частям выполняемой работы. Это, как вы можете себе представить, сложнее в нашем цехе, где мы не производим большие партии, чем в цехе, где есть однообразные операции, например, при производстве снарядов и тому подобных изделий.

Мы брали краснодеревщиков и обучали их работать на расточных станках; продавцов канцелярских книг — собирать узлы для наших ПЛОСКОШЛИФОВАЛЬНЫХ СТАНКОВ; сапожников — собирать узлы для ПЛОСКОШЛИФОВАЛЬНЫХ СТАНКОВ; плотников — работать на револьверных станках, а обычных помощников или уборщиков — осваивать плоскошлифовальные и напольные моторные шлифовальные станки.

У нас также есть ряд женщин в цехе, которых мы приняли без какого-либо предыдущего опыта работы на станках и обучили различным операциям, таким как протягивание, верстачные работы, сверление, точение конических шестерен, тисочные работы, нарезание длинной резьбы и работа аналогичного характера, и мы сочли их очень удовлетворительными на этом классе работ.

Мы стремились обучить их основам этой работы, прежде чем ставить их на регулярную производственную работу, но после того, как они осваивают первую часть, вся выполняемая работа идет на регулярной производственной основе, и мы обнаружили, что во многих случаях они смогли сократить время на деталь до очень заметной степени по сравнению с тем, что раньше требовалось мужчинам.

Я прилагаю восемь фотографий наших рабочих, которые были обучены квалифицированной работе различных видов по всему нашему цеху, которая ранее выполнялась мужчинами, квалифицированными в соответствующей области.

Мы считаем, что некоторые из них почти замечательны, если учесть, какова была наша позиция два года назад в отношении работы такого рода, когда мы категорически отказывались принимать кого-либо, кто не был квалифицирован в соответствующей области.

(Подпись) Уинфилд У. Блейкман, суперинтендант.