Мисс Стивенс из Публичной библиотеки Толедо, штат Огайо, говорит: «Мы любим детей и предлагаем им книги, которые им понравятся. Дайте популярному мальчику хорошую книгу, и этой книге не будет покоя. Библиотекари должны любить детей».
Мистер Пул из Публичной библиотеки Чикаго пишет: «Я встречался с директорами школ и обращался к ним по поводу их обязанностей в регулировании чтения своих учеников, а также консультировал их учеников относительно того, что читать и как читать. Моя беседа пробудила некоторый интерес у учителей, и был назначен комитет для рассмотрения того, что можно сделать по этому поводу».
Мистер Карнс из Библиотечной ассоциации «Странных товарищей» в Сан-Франциско делает такой выстрел в своем отчете: «Даже ребенок знает, что запретный плод слаще всего на ветке. Если вы хотите заставить мальчика прочитать данную книгу, строго запретите ему даже брать ее с полок. Табуированные книги каким-то образом будут получены, несмотря на их изъятие».
Мистер Меткалф из школы Уэллса в Бостоне, который на конференции 1879 года рассказывал о своей работе по поощрению любви к хорошему, внимательному и критическому чтению, пишет: «Мои девочки купили «Талисман» Скотта, и мы прочитали его вместе. Я сейчас отправил запрос на сорок экземпляров «Айвенго». Мой второй класс прочитал по тому же плану в этом году «Мы, девушки» миссис Уитни, а третий класс закончил «Писарро» Тоула и сейчас читает «Лесли Голдтуэйт». Городской совет в прошлом году отказался выделить запрошенные 1000 долларов. Когда у нас будут средства, все наши учителя грамматических и средних школ смогут заказывать из библиотеки такие книги, которые подходят для их классов. Этот план знакомит детей с чтением несколько лучшего качества, чем то, которое дошло бы до них в противном случае, и, что самое лучшее, он дает им большую легкость в выражении мыслей».
Хартфорд, в котором сейчас нет бесплатной циркулирующей библиотеки, но который надеется на ее появление в течение двух лет, по-прежнему сохраняет старую районную систему школ, и несколько из этих школ имеют библиотечный фонд. Мистер Барроуз, директор школы Брауна, пишет: «Наша библиотека содержит обычные школьные справочники. Недавно мы добавили довольно много книг, специально адаптированных для того, чтобы заинтересовать и обучить детей, таких как «Путешественники-мальчики», истории мисс Йонг, «Зигзагообразные путешествия» Баттерворта, «Сказочная география» Форбса и т. д. Детям не разрешается выносить эти книги из здания. Учеников приглашают приносить дополнительные факты по географии или истории, которые они могут получить из чтения. Назначаются темы. Если темой являются специи, один ученик будет читать о гвоздике; другой — о мускатном орехе и т. д. Опять же, ученикам разрешается делать свой собственный выбор и предлагается в назначенное время привести любые факты по географии, истории, естествознанию, производству, изобретениям и т. д. За эту дополнительную работу даются дополнительные баллы. Наша цель — заставить учеников осознать сознательное и постоянное удовольствие, которое приходит от поучительного чтения; поощрить тех, кто не был читателем, начать читать, и повлиять на тех, кто был читателем макулатуры, стать читателями полезных книг. Результат пока очень обнадеживающий. Многие стали увлеченными читателями и могут привести больше фактов и информации, полученных таким образом, чем у нас есть времени выслушать. По мере приближения рождественских праздников многие выразили желание, чтобы их подарками были книги, подобные тем, что есть в нашей библиотеке; ведь у них нет времени в школе, чтобы исчерпать чтение этих книг, и, следовательно, они не теряют к ним интереса».
За последние несколько месяцев мистер Нортроп, секретарь Совета по образованию штата Коннектикут, распространил в средних школах и старших классах грамматических школ штата бланки, которые должны быть заполнены учениками с указанием того вида чтения, который им больше всего нравится, и имен их любимых авторов. Несколько сотен этих циркуляров были уничтожены, когда прошлой зимой сгорела средняя школа Хартфорда. Публикация списка книг, подходящих для мальчиков и девочек, была отложена, но мистер Холбрук из школы Моргана в Клинтоне, штат Коннектикут, который подготовил список, пишет о своей работе в школе: «У меня есть практическое распоряжение тремя или четырьмя сотнями долларов в год на книги. В средней школе, во время моих прогулок на перемене среди учеников, я расспрашиваю об их чтении, пытаюсь пробудить некоторый энтузиазм, а затем, когда железо горячо, я делаю предложение, что если они пообещают читать только то, что я им дам, я составлю для них график. Ученик, тратящий один час, даже меньше, в день, религиозно соблюдая время, за пять лет прочитает каждую книгу, которую следует прочитать в библиотеке. Тех, кто соглашается на вышеуказанное предложение, я немедленно начинаю знакомить с «Эпохами истории», отвлекаясь в нужное время на чтение какого-нибудь исторического романа. Когда это сделано, я даю им Мотли, затем Диккенса, или Прескотта, или Маколея, Готорна, Теккерея, «Дон Кихота». Купера я использую как приманку для юных читателей. Когда они прочитали достаточно (по моему мнению), я приглашаю их подняться немного выше. Всякий раз, когда они приходят в кабинет и беспомощно оглядываются, я немедленно вскакиваю со своего места и, решая личное уравнение, выбираю две или три книги, которые, как я думаю, адаптированы сначала для того, чтобы заинтересовать, а затем обучить. Я стараюсь приветствовать их появление, уверяя их, что книги предназначены для чтения, призывая старших читать внимательно и с мыслью. Некоторым я приношу пользу; другие слишком прочно привязаны к своим идолам, миссис Холмс и Саутворт. Наконец, моя цель — отправить их из школы с открытыми глазами на тот факт, что большинство из них читали без всякой цели; что есть лучшие, более высокие и более благородные книги, чем они когда-либо мечтали. Конечно, я не всегда достигаю этого; но тот, кто целится в солнце, поднимется выше, чем тот, кто целится в крышу сарая».
Комиссия из шестнадцати дам была назначена в прошлом году Коннектикутским конгрегационалистским клубом для отбора и печати каталога книг для воскресных школ. В течение года она изучила сто восемьдесят четыре книги, почти все из которых являются перепечатками известных книг, и отобрала сто. По крайней мере один аннотированный каталог воскресной школы был подготовлен до назначения комиссии, направляя внимание детей на такие книги, как «Школьные годы Тома Брауна» и «Книга американских исследователей для молодежи» Хиггинсона, а старших читателей — на «Еврейскую церковь» Стэнли, «Семейное воспитание» Мартино, «Проповеди» Робертсона, «Сестру Дору», «Ипатию», «Жизнь Чарльза Кингсли» и «Правильное использование книг» Аткинсона.
Выводы, к которым нас приводят эти мнения из библиотек и школ десяти разных штатов, таковы: 1. Число отцов и матерей, которые непосредственно контролируют чтение своих детей, ограничивая количество библиотечных книг теми, которые они сами прочитали, и требуя устного или письменного отчета о каждой, прежде чем будет взята следующая, невелико.
2. Число учителей, которые читают и ценят лучшие книги или берут на себя труд искать в библиотеках те, которые иллюстрируют уроки или являются хорошим внеклассным чтением для учеников, также невелико.
3. Средние школы, педагогические училища и колледжи каждый год выпускают молодых людей с небольшими знаниями о книгах, за исключением учебников и плохих романов.
4. В городах с бесплатными библиотеками многое может быть и было сделано путем установления прямой связи между библиотеками и школами, превращая школы в библиотеки-филиалы.
5. Это может быть сделано только путем настаивания на том, чтобы учителя в таких городах знали что-то о литературе, и путем отказа в выдаче сертификатов учителям, которые в ходе часовой беседы не показывают себя достаточно информированными, чтобы направлять детей к любви к хорошим книгам. Классы, которые сейчас читают под руководством мистера Меткалфа в Бостоне или празднуют дни авторов и основание своего собственного штата в Цинциннати, через несколько лет станут учителями, отцами или матерями нового поколения, и результат их чтения можно ожидать в пробужденном интеллекте их учеников и детей.
6. Ежедневные газеты могут быть использованы с пользой в школах, чтобы поощрять детей читать о текущих событиях и проверять ссылки.
7. Прямое личное общение библиотекарей и помощников с детьми — самый верный способ завоевать влияние на них. Мисс Стивенс из Толедо вложила секрет всего дела, насколько это касается нас, в четыре слова: «Библиотекари должны любить детей». Можно добавить, что библиотекарь или помощник, отвечающий за выдачу книг, никогда не должен быть слишком занят, чтобы поговорить с детьми и выяснить, что им нужно. Библиография и знания всех видов имеют свое место в библиотеке; но прилавок, к которому приходят дети, не нуждается в отвлеченном ученом, поглощенном первыми изданиями или старопечатными книгами, а в обаятельном друге, чтобы встретить их на полпути, терпеливо ответить на их вопросы «и постепенно приучить их к полезному и доброму».
ЧТЕНИЕ МОЛОДЕЖИ
Мисс Хьюинс сделала более поздний отчет по той же теме [см. предыдущую статью] в докладе, представленном на Всемирном библиотечном конгрессе в 1893 году. В этом докладе, приведенном ниже, она обобщила несколько ранних ежегодных отчетов, сделанных на заседаниях Американской библиотечной ассоциации, все из которых представляют большой интерес как запись работы различных библиотек.
В правительственном отчете о библиотеках за 1876 год отношение публичных библиотек к молодежи рассматривалось мистером У. И. Флетчером, который обсуждал возрастные ограничения, руководство чтением, выбор книг и, попутно, отношение библиотек к школам, ссылаясь на библиотекарей и попечителей как на «тренеров гимнастов, которые стремятся обеспечить то, что будет наиболее полезным для их людей». Отчет был наводящим на размышления и призывал к нескольким радикальным изменениям в обычном управлении библиотеками. Статистика не приводилась, так как ее никто не запрашивал, и число библиотек, работающих в современном духе, было невелико. Мистер Грин в своем докладе на Филадельфийской конференции 1876 года (L. j. 1: 74) дал некоторые предложения о том, как обучать школьников использованию книг, и в одной или двух дискуссиях было замечено влияние библиотекаря на юных читателей, но Американская библиотечная ассоциация не уделяла много времени этой теме до Бостонской конференции 1879 года, когда целая сессия была посвящена школам, библиотекам и художественной литературе (L. j. 4:319), причем общее выражение мнения было аналогично формуле, выраженной в докладе мисс Мэри А. Бин: «Уменьшить количество и улучшить качество». В 1881 году мистер Дж. Н. Ларнед из Библиотеки молодых людей Буффало выпустил свою брошюру «Книги для юных читателей». Отчет о «Чтении мальчиков и девочек», который я имел честь сделать на конференции в Цинциннати в 1882 году, содержит ответы около 25 библиотекарей на вопрос «Что вы делаете для поощрения любви к хорошему чтению у мальчиков и девочек?» (L. j. 7:182). Некоторые говорят о специальных каталогах или бюллетенях, большинство — о личном интересе и дружбе с юными читателями. Один пишет: «Дайте популярному мальчику хорошую книгу, и этой книге не будет покоя. Библиотекари должны любить детей». Именно в 1883 году, по предложению и совету нашего оплакиваемого друга Фредерика Лейпольдта, я опубликовала небольшую классифицированную брошюру «Книги для молодежи». В январе того же года Library Journal начал вести отдел «Литература для молодежи», который в конце года был передан в Publishers' Weekly, где он остается до сих пор. Отчет по этой теме, сделанный для конференции в Буффало мисс Бин, составлен в том же духе, что и предыдущий, с добавлением опыта некоторых небольших библиотек. Она говорит: «Я верю, что библиотека Линна нашла фундаментальную истину и применила верное средство, насколько вопрос касается публичных библиотек, в своем правиле «одна книга в неделю» для учеников школ».
Отчет мисс Ханны П. Джеймс на конференции в Лейк-Джордж в 1885 году (L. j. 10:278) суммирует информацию, полученную из 75 источников, в виде некоторых предложений по работе в связи со школой и домом, предлагая публикацию списков книг в местных газетах, контроль за чтением детей, если полномочия предоставлены родителями, и ограничение количества книг для школьников до одной или двух в неделю. На конференции в Сент-Луисе в 1889 году мисс Мэри Сарджент сделала доклад о «Чтении для молодежи» (L. j. 14:226). Один библиотекарь опасается, что списки книг, подготовленные для мальчиков и девочек, вскоре станут списками, которых они будут избегать из-за ревнивого подозрения молодых людей в чрезмерном влиянии. «Чтение для молодежи» Сарджент было опубликовано сразу после конференции в Уайт-Маунтин в 1890 году, и эта тема не обсуждалась в Сан-Франциско в 1891 году или в Лейквуде в 1892 году, за исключением связи со школами.
Дамская комиссия по книгам для воскресных школ по крайней мере на пять лет старше Американской библиотечной ассоциации. Она сослужила хорошую службу, напечатав списки книг, специально адаптированных для унитарианских воскресных школ, другие, непригодные для них только из-за нескольких доктринальных страниц или предложений, и третий класс, рекомендованный в качестве домашних друзей из-за их интересов, литературной ценности и хорошего тона. Ассоциация церковных библиотек находится в таком же отношении к епископальным воскресным школам, рекомендуя в ежегодных брошюрах:
1. Книги, относящиеся непосредственно к церковной жизни, истории и доктрине.
2. Книги, рекомендованные, но не являющиеся отчетливо церковными книгами.
Коннектикутская дамская комиссия по просьбе Коннектикутского конгрегационалистского клуба опубликовала с 1881 года несколько тщательно отобранных и аннотированных списков.
Национальный читательский кружок для молодежи, Читательский союз молодежи Чаутауква и Колумбийский читательский союз, последний — католическое общество, остальные — внеконфессиональные, опубликовали хорошие списки для юных читателей. Католическая церковь также рекомендует много недавних рассказов для детей, которые не имеют отношения к доктринам или различиям в вере.
Сто пятьдесят две из 160 библиотек ответили на следующие вопросы:
1. Хранятся ли ваши детские книги отдельно?
2. Классифицированы ли они, и как?
3. Есть ли у них отдельный карточный каталог или печатный список рекомендуемой литературы?
4. Обложки ли они?
5. Соблюдаете ли вы правила относительно чистых рук?
6. Есть ли у вас возрастной ценз, и если да, то какой?
7. Разрешаете ли вы брать более одной книги в неделю по детскому читательскому билету?
8. Отличаются ли детские читательские билеты по цвету от других?
9. Какие авторы наиболее читаемы детьми, которые берут книги из вашей библиотеки?
10. Какие методы руководства чтением вы используете? Есть ли у вас специальный помощник для них, или их поощряют консультироваться с библиотекарем и всеми помощниками?
11. Есть ли у вас детская читальня?
Семьдесят семь отвечают на первый вопрос, что их детские книги хранятся отдельно, 22 — что рассказы или другие книги отделены от остальной части библиотеки, и 53 — что нет детского отдела.
Трое отвечают просто «Да» на второй вопрос, 24 приняли систему Дьюи, в двух или трех случаях с авторскими знаками Каттера, 4 — систему Каттера и 1 — систему Линдерфельта; 10 расставляют по авторам, 18 — по темам, 4 — по авторам и темам, 42 сообщают о методах собственной разработки или классификации, как и в остальной части библиотеки, а 46 вообще не классифицируют детские книги.
В ответ на третий вопрос 6 библиотек сообщают как об отдельном карточном каталоге, так и о списке рекомендуемой литературы, 43 — о списке для продажи или распространения, 15 — о карточном каталоге для детей, и 88 — об отсутствии отдельного списка. Из печатных списков 4 — Сарджент, 1 — Ларнеда, 2 — Харди и 2 — мисс Джеймс.
Четвертый вопрос касается обложек для детских книг. Восемьдесят пять библиотек не обертывают их, 30 обертывают некоторые, либо те, что в светлых переплетах, либо другие, которые стали грязными и изношенными, 35 обертывают все, и 2 не сообщают.
В ответ на пятый вопрос 45 библиотек требуют, чтобы руки детей были чистыми, прежде чем они смогут брать книги из библиотеки, или, по крайней мере, когда они используют книги или периодические издания в здании, а 50 не имеют таких правил. Другие пробуют различные методы морального убеждения, включая в одном случае уборщика, который направляет немытых в умывальную, а в другом — штраф в несколько центов за повторное нарушение.
Шестой вопрос, есть ли возрастной ценз или нет, вызывает различные ответы. Тридцать шесть библиотек не имеют его, пять основывают его на умении читать или писать, одна устанавливает его на 6 лет, одна — на 7, и одна — на 8. Десять библиотек разрешают ребенку иметь билет на свое имя в 10 лет, две — в 11, сорок семь — в 12, шесть — в 13, тридцать три — в 14, четыре — в 15 и шесть — в 16. Они уточняют свои заявления во многих случаях, добавляя, что дети могут использовать билеты старших лиц или могут получить их, если принесут письменную гарантию от родителей или учатся в определенных классах государственных школ.
Вопрос 7 касается количества книг в неделю, разрешенных детям. Девяносто пять библиотек позволяют им менять книгу каждый день; одна (подписная) дает им дюжину в день, если они пожелают. Пятнадцать ограничивают их двумя, 3 — тремя в неделю, и 16 — только одной. Несколько библиотекарей в библиотеках, где детям разрешено брать книгу в день, выражают свое неодобрение этого обычая, и одна заключила соглашение со своими юными читателями брать 1 книгу из каждых 4 не из художественной литературы. Другие не отвечают определенно. Несколько библиотек, выдающих два билета или билеты на две книги, разрешают детям использование двух книг в неделю, если одна из них не является романом или рассказом.
Вопрос 8 — менее важный, отличаются ли детские билеты по цвету от других. Нет никакой разницы между билетами взрослых и детей в 124 библиотеках, за исключением случаев школьных билетов в 2. В 4 цвет билетов для домашнего использования варьируется, и 4 сообщают о других различиях, таких как пробивки или разные бланки выдачи. Восемь не делают записей на билетах, и 12 не отвечают.