«Библиотечная работа с детьми»

Смысл этой истории в том, что в большой системе невозможно часто подойти так близко к индивидууму, как в этом случае, в то время как городской библиотекарь, которая делает все, от распаковки своих книг до выдачи их своим читателям, может много раз иметь личное удовольствие видеть книгу в правильных руках.

Я лишь косвенно намекнула на величайшую радость из всех, возможность личного, индивидуального, непосредственного контакта с детьми, которых вы можете узнать так хорошо и на которых можете так сильно влиять, и другую радость, которая вырастает из этого, — видеть результаты самой.

Мы так готовы быть обманутыми и обескураженными цифрами! Городской библиотекарь читает об огромной циркуляции детских книг в городской библиотеке и сразу же впадает в уныние из-за своего собственного небольшого показателя. Но я прошу такого человека думать скорее о том, каким КАЧЕСТВОМ использования библиотеки ее детьми может быть по сравнению с таковым в оживленной городской библиотеке. Большой отдел должен быть так организован для выполнения большого объема работы за несколько минут времени, что, несмотря на все усилия, что-то механическое должно прокрасться в его администрирование.

Городской библиотекарь может знать по имени каждого ребенка, который берет ее книги. Не только это, но она может знать многое о его происхождении и окружении и поэтому быть способной судить о потребностях каждого. Она не будет так спешить с записью книг сотнями, что не сможет ИСПОЛЬЗОВАТЬ это знание, чтобы помочь ему самым мудрым, самым тактичным образом. Но радость наблюдения за развитием своих детей, видения мальчика или девочки, которых она помогла воспитать, вырастающими в мужество и женственность благородного обещания, чувство, что она имела большое влияние на формирование вкуса этой девочки, на отправку в колледж того парня, который не мечтал бы о такой вещи, если бы не был взволнован амбицией через вкус к чтению, который она пробудила в нем, — это удовольствия, в которых городскому детскому библиотекарю по большей части отказано.

Последняя может видеть, что ее выбор книг — из лучших, она может сделать свою комнату такой привлекательной, как позволяют деньги, она может выбирать свой персонал с большой осторожностью. Она знает, что добро должно привести в жизни многих и многих детей от контакта даже в краткие моменты с людьми сильной магнитной личности и от постоянного принятия в свои умы того сорта чтения, который она предоставляет. Но очень редко ей будет позволено видеть результаты в индивидуальных случаях, которые делают работу кажущейся очень стоящей, и которые компенсируют за несколько кратких минут недели и месяцы и годы тихих, невдохновляющих, тяжелых усилий.

И поэтому я поздравляю работника с детьми в небольшой библиотеке. Было бы удовольствием для меня, если бы я могла чувствовать, что моя оценка благословений, которые являются вашими, могла бы помочь вам посмотреть на вашу возможность как на очень большую и достойную. Родители маленького города нуждаются в вашей помощи, учителя не могут хорошо продолжать свою работу без вас, мальчики и девочки упустили бы невыразимое добро, если бы вы не были их другом и советником, библиотечная профессия нуждается в пользе практического суждения, которое дает ваша всесторонняя подготовка. И поэтому вы можете верить о своей позиции, что хотя в цифрах ваш ежегодный отчет не читается большим, по качеству работы, по силе влияния он читается в символах, больших со значимостью, сияющих с ободрением.

ЛИЧНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ

«Весь секрет успеха — действительно быть в симпатии с детьми, быстро видеть их потребности и смотреть на вещи с их точки зрения; но прежде всего иметь подлинную, здравого смысла любовь к ним». Эта точка зрения выражена в следующем докладе о личной работе с детьми, прочитанном мисс Розиной Гаймер перед ежегодным собранием Библиотечной ассоциации Огайо в 1905 году. Розина Чартер Гаймер родилась в Кливленде, Огайо; получила специальный сертификат от Учебной школы для детских библиотекарей в 1904 году; была детским библиотекарем в Публичной библиотеке Кливленда с 1904 по 1907 год; супервайзером детской работы в небольших филиалах с 1907 по 1910 год, и с того времени была библиотекарем филиала.

Работа с детьми настолько велика в своем охвате и настолько богата в своих возможностях, что мы будем рассматривать только работу в самой библиотеке, пропуская посещения на дому, посещения школ и сотрудничество с социальными поселениями и подобными учреждениями, все из которых, однако, имеют величайшее значение для работы в целом.

Работа с детьми может быть сгруппирована под тремя заголовками — та, что с девочками, та, что с мальчиками, и та, что с маленькими детьми. Хотя в каждой группе работа отличается почти в каждом пункте, один пункт у них общий — выбор художественной литературы в соответствии с индивидуальным ребенком, мальчиком или девочкой; выбор классифицированных книг для самой книги. При даче художественной литературы ребенок должен быть известен так же хорошо, как книга, его характер и потребности, ибо именно на характер художественная литература имеет наибольшее влияние. В классифицированных книгах, с другой стороны, книга — это вещь, которую нужно знать, ибо если ребенок хочет узнать что-то об электричестве или столярном деле, он не находится под влиянием так сильно в характере, как в образовании. Если книга не так хороша, как какая-то другая, она не повредит ему особенно в отношении морали и характера, но, конечно, он должен иметь самое лучшее, что вы можете дать ему, что он может ментально понять. Девочки почти всегда становятся заинтересованными в книгах через личность детского работника. Хотя очень желательно использовать это уважение как средство влияния на их чтение, нужно быть осторожным, чтобы остерегаться чисто сентиментального отношения со стороны девочек к работнику. Как правило, девочки хотят истории о людях, других девочках, школьные истории и так далее, и возьмут книгу, которую вы скажете, что она хорошая, не заглядывая в нее. Если ей понравится, она придет к вам, чтобы выбрать другую, и таким образом вы можете вести ее от чистой художественной литературы к исторической художественной литературе и биографии и так далее вверх к хорошей литературе, все через, в начале, знание книги, которая порадовала бы и привлекла бы ее. Это делается, в большой мере, через симпатию девочки к работнику, а также через ее интерес к людям, а не вещам.

Мальчики, с другой стороны, не так сильно интересуются людьми, как вещами, и когда они просят книгу, она обычно на какой-то специфический предмет — электричество, столярное дело, как разводить голубей, как ухаживать за собаками. Когда книга дается им, они обычно осматривают ее довольно тщательно, чтобы увидеть, является ли она тем, что они хотят или могут использовать. Знать, какая книга даст мальчику то, что он хочет знать, и самым интересным способом — это завоевать доверие этого мальчика. Подытоживая: мальчики любят вас через книги, которые вы даете им, в то время как девочки учатся любить хорошие книги через свою симпатию к вам. Результат один и тот же в любом случае — личное влияние работника с детьми.

Проблема управления детьми почти везде одинакова. Где бы они ни были, там обязательно будут некоторые беспокойные и непослушные мальчики и девочки, чье доверие и добрую волю нужно завоевать. Добровольное послушание должно быть искомо неустанно. Детский работник должен быть за, а не против ребенка. Победить — гораздо лучше, чем принуждать. Покорение может подойти для тех, кто, как ожидается, останется врагами, но друзья завоевываются. Хотя демонстрации власти следует избегать, твердая позиция должна иногда приниматься, но это должна быть позиция дружбы и справедливости. Если потеря ребенком какого-то желанного удовольствия может быть сделана следующей за его проступком, это эффективное наказание. Например, если мальчик никогда не пропускает историю, и все же его общее поведение в библиотеке оставляет желать лучшего, не позволяйте ему посещать час рассказа в течение одной или двух недель. В крайних случаях план не позволения мальчикам приходить в библиотеку в течение ряда дней или недель был опробован с хорошими результатами.

Следует предпринимать попытки, насколько возможно, следовать склонностям детей. Каждый мальчик любит идею принадлежности к клубу, и если воспользоваться этим фактом, это докажет большую помощь в дисциплине. Когда банда мальчиков приходит в библиотеку ночь за ночью, по-видимому, без причины, кроме как сделать неприятности, лучшее решение проблемы — сформировать их в читательский кружок или клуб. Они обычно предпочитают называть себя клубом. Хороший план в начале — спросить трех или четырех из проблемных мальчиков, хотели бы они прийти в определенный вечер и услышать прочитанную историю. Интересная история выбирается, тщательно читается и сокращается, если слишком длинная, и в конце вечера мальчики приглашаются привести некоторых из своих друзей с собой в следующий раз. Хорошо начинать таким маленьким способом и таким образом избежать ошибки иметь слишком много мальчиков в начале или получения мальчиков разных банд в одном клубе, ибо это всегда вызовет неприятности. Семь часов — хорошее время для них, чтобы встретиться. Если час позже, мальчики, которые приходят рано, становятся беспокойными, и им трудно зафиксировать свое внимание. Лучше взять мальчиков в отдельную комнату, так как их внимание легко отвлекается от чтения людьми, проходящими туда и обратно. Это большое усилие для мальчиков с, можно сказать, полностью нетренированными умами концентрироваться в течение любого периода времени, и хорошо не просить их о большем, чем полчаса в начале. Если выбор не удерживает их интерес, они исчезнут один за другим, ибо они просто отказываются быть скучающими. По этой причине начинайте с популярных предметов, таких как истории о животных, индейские истории, пожарные истории, железнодорожные истории, постепенно ведя их к более солидному чтению. Что это может быть сделано, было доказано вниманием мальчиков к отчету Свена Хедина о его поиске воды в его «Через Азию». Инцидент наиболее графично рассказан о повторяющихся разочарованиях, о страданиях каравана и выпадении одного за другим, пока только автор не остался шатающимся через песчаные холмы в своем поиске драгоценной воды. Мальчики слушали, затаив дыхание, пока один мальчик наконец не взорвался: «Они никогда не собираются найти воду?»

Очень часто предмет чтения следующего вечера определяется самими мальчиками, которые, если они были особенно заинтересованы, попросят другую историю «точно такую же, только другую». Если возможно, имейте хорошие иллюстрированные книги, чтобы показать им по предмету чтения вечера. Это служит двум целям — это фиксирует пробужденный интерес мальчиков, а также предотвращает спешку к двери, которую они склонны делать, чтобы выплеснуть накопленную энергию часа физической неактивности. В библиотеках, где мало помощников, не должно быть трудно найти какого-то молодого человека или женщину, заинтересованных в работе такого рода, чтобы прийти и читать мальчикам один или два раза в неделю, но один и тот же человек должен иметь клуб регулярно.

Работа с маленькими детьми важна, потому что через год или два они собираются быть читателями, и все же они — проблема для занятого библиотекаря из-за того факта, что они требуют большого внимания. Возможно, лучший план — установить время для них, чтобы прийти в библиотеку, скажем, в субботу утром в десять, когда они могут чувствовать, что детский работник — полностью их собственный. Им нравится, когда им читают, но они любят слышать рассказанные истории. Рассказывание историй им — большое удовольствие для рассказчика из-за их отзывчивости, их готовности наслаждаться. Но кроме удовольствия детей есть что-то гораздо более высокое, ради чего работать — развитие морального чувства. Добродетели послушания, доброты, мужества и бескорыстия излагаются снова и снова в сказке. История «К востоку от солнца и к западу от луны» — не что иное, как прекрасный урок послушания, «Король золотой реки» — в бескорыстии, «Бриллианты и жабы» — доброты, и многие другие могли бы быть названы, все с уроком, который нужно усвоить. Маленькие дети любят повторение, и когда история радует их, просят ее снова и снова. Они не видят урок сразу, но мало-помалу он оседает в их сердца и становится частью их самой жизни. Это где сказка, правильно и разумно используемая, делает свою великую работу. Будьте очень осторожны, чтобы давать детям истории, которые полностью достойны их восхищения. Знайте свою историю тщательно и в рассказывании ее представляйте сильные, ясные картины. Рассказывайте историю таким образом, чтобы сердце ребенка раздувалось внутри него, и он говорит: «Я могу сделать это, я мог бы быть таким же храбрым, как это».

Но пусть детский работник не пребывает в заблуждении, что когда она закрывает дверь библиотеки, ее работа закончена. Напротив, другая фаза ее только начинается, ибо она постоянно встречает детей на улице, в магазинах, фактически почти везде, куда она идет, и ей подобает быть на страже дружелюбных улыбок, слушать с интересом, когда Джонни говорит ей, что Мэри выходит из больницы завтра, или когда Майк кричит через улицу: «Ты знала, что Вилли снова попался?», чтобы сделать заметку об этом и приложить усилия, чтобы выяснить, находится ли Вилли на условно-досрочном освобождении под хорошим поведением или он был отправлен в исправительную школу для мальчиков; или, когда она ждет уличный трамвай и газетчик подбегает и говорит, что он не может вернуть свои книги вовремя, и не могла бы она продлить их для него, детский работник берет его библиотечный номер и продлевает книги, когда она возвращается в библиотеку.

Если работник хоть сколько-нибудь серьезна в своей работе, она не может не иметь свое сердце сжатым снова и снова страданиями детей бедных. Не то чтобы они жаловались — они принимают все это как должное, но каким-то бессознательным замечанием они довольно часто бросают почти ослепляющий свет на свои домашние условия, показывая, что семейная жизнь для многих из них — все что угодно, только не легкая и приятная. Дети бедных часто имеют обязанности далеко за пределами своих лет, и библиотека с ее книгами, картинками, цветами и рассказыванием историй значит гораздо больше для них, чем для ребенка, который имеет все это дома. Одна маленькая девочка около 10 лет пришла однажды днем и была так разочарована, обнаружив, что не будет истории. Будучи сказанной прийти в десять часов на следующее утро, она сказала: «Что, ты думаешь, я могу добраться сюда в десять часов с четырьмя детьми, чтобы одеть!» Как впервые услышано, смешно; но в конце концов показывая патетическую сторону, детство без свободы детства от заботы.

Весь секрет успеха — действительно быть в симпатии с детьми, быстро видеть их потребности и смотреть на вещи с их точки зрения; но прежде всего иметь подлинную, здравого смысла любовь к ним, чтобы мы могли чувствовать, как чувствовала маленькая девочка, которая скучала по одному из помощников, и спрашивая о ней, была сказана, что она берет отпуск. «Я люблю ее», — сказала девочка, и затем, боясь, что она задела чувства той, к кому она обращалась, добавила: «Я люблю всех библиотечных учителей, потому что мы все дети Божьи».

БИБЛИОТЕКА И ДЕТИ: ОТЧЕТ О ДЕТСКОЙ РАБОТЕ В ПУБЛИЧНОЙ БИБЛИОТЕКЕ КЛИВЛЕНДА

Интересный эксперимент проведения Библиотечной лиги описан мисс Линдой А. Истман в следующем отчете о детской работе в Публичной библиотеке Кливленда. Краткая справка о мисс Истман приведена на странице 159.

Работа с детьми приняла свое первое реальное значение в Публичной библиотеке Кливленда, когда библиотека начала, около 10 лет назад, выдавать книги учителям для перевыдачи их ученикам. Это принесло книги в руки тысяч детей, которые никогда не брали их раньше, хотя ни в какое время библиотека не была способна предоставить все книги, запрошенные учителями. Следующий шаг пришел с созданием наших филиалов, где вскоре было замечено, что наиболее важной частью проделанной работы была та, что с детьми, и что очень немногие из этих детей когда-либо использовали главную библиотеку.

В начале 1897 года значительное изменение было сделано в главной библиотеке в сборе всех детских книг вместе в том, что было известно как детская ниша, но которая до сих пор содержала только детскую художественную литературу, классифицированные книги были расставлены с другими книгами по тому же предмету. Это изменение означало много планирования и сдвига в наших тесных помещениях, и написание макетов и изменение записей для каждой книги; но оно доказало быть хорошо стоящим всей работы, ибо дети редко выходили за пределы этой ниши, и те, кто читал только художественную литературу, начали варьировать ее историей, путешествиями, наукой, пока около половины книг, выданных из отдела, теперь из других классов.

Во время рождественских праздников 1896 года мы рекламировали «Детскую неделю», и числа и очевидное удовольствие детей, которые тогда приняли приглашение посетить библиотеку или ее филиалы, привели к похожим планам для весенних каникул. В это время мы были способны пустить в циркуляцию около тысячи ярких новых книг, и желание впечатлить детей необходимостью их правильного ухода привело к началу Библиотечной лиги, общий план которой настолько знаком, что мне не нужно полностью вдаваться в детали, касающиеся ее.[2]

[2] Для отчетов о Библиотечной лиге см. Library Journal октябрь и ноябрь, 1897.

Без вопроса, труд, потраченный на Библиотечную лигу, был более чем вознагражден в большей заботе, которую дети проявляют о своих библиотечных книгах. Грязь — в дисконте; замечено, что многие больше детей, чем раньше, теперь останавливаются, чтобы выбрать самую чистую копию книги, и многие — книги, сообщаемые ежедневно маленькими людьми как загрязненные или порванные. Мальчик, недолго назад, принес книгу к информационному столу, сообщил о свободном листе, затем очень серьезно, путем объяснения, открыл свое пальто и продемонстрировал свой значок лиги; другой ответил со всей добросовестностью на запрос о поврежденной книге: «Почему, я принадлежу к Библиотечной лиге» — доказательство вполне достаточное, он думал, чтобы очистить его от любого сомнения. Большинство детей останавливаются у упаковочного прилавка перед уходом из библиотеки, чтобы связать свои книги в упаковочную бумагу, которая предоставлена, и которая спасает многие книги от грязевой ванны на пути к или из библиотеки.

Но помимо лучшей сохранности книг, Библиотечная лига проделала большую работу в качестве рекламного средства среди детей; сейчас лига насчитывает 14 354 участника, и многие из них никогда не пользовались библиотекой, пока не вступили в лигу. Благодаря ей также удалось достичь определенных успехов в руководстве детским чтением, поскольку она дает возможности во многих отношениях вносить предложения, которые дети с радостью принимают. В филиале «Саут-Сайд» в подвальном помещении была оборудована клубная комната, и среди членов лиги были сформированы два клуба: один — Клуб путешественников — этой зимой совершает турне по Англии; другой — Клуб биографий, который изучает великих американцев; дети, составляющие эти два клуба, в основном происходят из семей иммигрантов и почти без исключения из некультурных домов, и работа, которую наш усердный библиотекарь филиала начинает с ними, не может не сказаться на этих юных жизнях. В новом филиале «Уэст-Сайд» планируется оборудовать клубную комнату для мальчиков в дополнение к детской комнате, которая уже оказывается недостаточной.

Книжные закладки Максона оказались очень полезными в связи с лигой и натолкнули на мысль о создании серии книжных закладок, которые также будут служить стендами для заметок лиги, небольших списков хороших книг, рекомендаций по чтению и т. д. Цвет будет меняться каждый раз, так как разнообразие нравится детям. Эта

================================================== Публичная библиотека Кливленда. КНИЖНАЯ ЗАКЛАДКА БИБЛИОТЕЧНОЙ ЛИГИ № 1.

Мальчики и девочки: Как бы вы отнеслись к тому, чтобы раз в месяц или два получать новую книжную закладку с новостями Библиотечной лиги и рекомендациями хороших книг? Именно это Библиотека собирается постараться вам дать. Прочитайте эту закладку, пользуйтесь ею, пока не получите следующую, которая будет Книжной закладкой Библиотечной лиги № 2; затем уберите № 1 вместе с вашим сертификатом Лиги и бережно храните ее как часть ваших записей в Лиге, которыми вы когда-нибудь будете гордиться, владея ими и показывая их другим.

Отчет Лиги: Библиотечная лига была основана 29 марта 1897 года. На 31 декабря 1897 года она насчитывала 14 074 участника. Насколько большой она станет к своей первой годовщине? Что сделала Лига: Она привела в Библиотеку многих детей, которые никогда не пользовались ею раньше. Она научила многих мальчиков и девочек любить книги и бережно обращаться с ними чистыми руками. Было сообщено о многих книгах, находившихся в плохом состоянии, и детская литература сейчас находится в лучшем виде, чем до того, как Лига начала свою работу.

Читательские клубы Библиотечной лиги: Некоторые члены Лиги начали создавать читательские клубы. Один из этих клубов — Клуб путешественников, а другой — Клуб биографий. Библиотечные ассистенты будут рады рассказать членам Лиги об этих клубах, если они захотят сформировать другие.

Девиз Библиотечной лиги: Чистые сердца, чистые руки, чистые книги. (ОБОРОТ) ==================================================

На другой стороне этой книжной закладки содержится список детских периодических изданий, имеющихся в библиотеке. № 2 содержит начало небольшого сериала, в котором нить повествования будет вплетать советы по чтению, а также по уходу за книгами и их использованию.

В нашей главной библиотеке дети приходили в таком количестве после школы и по субботам, что этой зимой было невозможно активно развивать работу из опасения, что пострадают взрослые. В конце концов было решено, что мы должны совершить невозможное, и, переставив мебель и установив стеклянные перегородки, сделать отдельную детскую комнату вместо открытого детского алькова. Эта комната, хотя и не вдвое больше, чем должна была бы быть для удовлетворения потребностей работы, действительно является большим улучшением, давая детям место, которое они чувствуют по-настоящему своим; изменение потребовало перерегистрации детей, имеющих здесь читательские билеты, но это приносит столь необходимое облегчение на общих стойках выдачи и значительно облегчит обслуживание взрослых, в то же время позволяя сделать гораздо больше для маленьких читателей.

Библиотека стремится к все более тесному сотрудничеству со школами. Этой зимой учителям было выдано больше книг, чем когда-либо прежде. Поскольку был опубликован новый учебный план, все упомянутые в нем книги были найдены, и если их не было в библиотеке или ее филиалах, они были закуплены в той мере, в какой это казалось желательным или возможным. Список «Справочные материалы для учителей третьих классов», составленный мисс Мэй Х. Прентис, преподавателем-методистом Кливлендской нормальной школы, был недавно опубликован библиотекой. Он был роздан всем учителям третьих классов города и продан остальным. Мы считаем, что это самый полный список, когда-либо подготовленный для одного класса общеобразовательных школ. Мы надеемся, что он окажется настолько полезным для учителей третьих классов, что все остальные классы потребуют аналогичные списки для себя, и что каким-то образом будет найден способ удовлетворить этот спрос. Список книг, отмеченных мисс Прентис для самостоятельного чтения детьми, был перепечатан без аннотаций в виде небольшой брошюры, и 5000 экземпляров ее только что были распространены среди детей этого класса.

Недавно наши школьники смогли посетить крупнейшую выставку фотографических репродукций шедевров искусства, когда-либо проводившуюся в Соединенных Штатах; немалая доля этого нового интереса к искусству принадлежит работе библиотеки по распространению картин среди учителей и детей для украшения школьных классов и иллюстраций.

Хотя дети ежедневно приходят в библиотеку, чтобы искать темы в связи со своей школьной работой, очень мало внимания можно уделить обучению их использованию справочников в качестве инструментов. Где-то, либо в школе, либо в библиотеке, должно проводиться это систематическое обучение. Это одна из тех вещей, которые не делаются.

И еще одна вещь не делается — мы не охватываем всех детей; несмотря на наши филиалы, наши пункты выдачи, наши книги в школах, нашу Библиотечную лигу, есть много детей, которые остро нуждаются во влиянии хороших книг, но не получают их — целые районы отрезаны от пользования библиотекой из-за расстояния и невозможности оплатить проезд на трамвае. И мы не можем дать им филиалы или отправить книги — из-за нехватки средств.

В моем сознании растет убеждение, что библиотека, помимо своей общей миссии и помимо сотрудничества со школами в деле образования, имеет особую обязанность по отношению к городскому ребенку. Никто не может внимательно наблюдать за городской жизнью, не видя части того зла, которое причиняется детям, запертым в ее стенах; чем больше город, тем больше зло, тем эффективнее маленькие дети лишаются чистого воздуха, сладкой свободы полей и лесов, чтобы получить взамен слишком часто лишь свободу улиц и городских трущоб. Зло усиливается во время долгих каникул, когда пятичасовой контроль школьного класса полностью снимается, и многие учителя подтвердят деморализацию, которая происходит среди детей, выпущенных тогда на улицы. Для них библиотека должна в некоторой степени заменить Мать-Природу, ибо в нынешних условиях именно через книги некоторые из них могут когда-либо узнать ее; книги должны снабжать их здоровыми мыслями, идеалами красоты и истины, чувством масштабности жизни, которое приходит от общения с великими душами, как от общения с природой. Если это правда, то школьные каникулы перестают быть временем отдыха для детского библиотекаря; она должна сеять свою озимую пшеницу и ухаживать за ней, как в прошлом, но она должна также собирать урожай и оставлять землю под паром в долгие летние дни, когда школа не работает; она должна находить способы привлечь этих детей проводить здоровую часть своего времени среди книг, всегда остерегаясь как слишком большого, так и слишком малого чтения. Для этой работы необходим индивидуальный контакт, и должно быть больше детских библиотекарей, больше библиотек-филиалов. Эта необходимость и проблема ее решения требуют серьезного рассмотрения библиотекарем сегодняшнего дня.

ИЛЛЮСТРИРОВАННЫЕ СТЕНДЫ В ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКЕ

Практическая польза, а также художественные достоинства иллюстрированных стендов обсуждаются в этом отчете, подготовленном для Клуба детских библиотекарей для представления на конференции Американской библиотечной ассоциации в Уокеше в 1901 году. Он основан на ответах, полученных в ответ на циркулярное письмо, разосланное в различные библиотеки.

Миссис Мэри Э. С. Рут родилась и получила образование в Род-Айленде, изучала искусство до замужества, заинтересовалась детской литературой благодаря собственным детям и организовала детскую работу в Публичной библиотеке Провиденса, где она до сих пор руководит этой работой. Она занимала много должностей в образовательных и гражданских организациях и читала лекции по детской литературе. В течение двух летних сезонов она вела курс по детской работе в Библиотечной школе колледжа Симмонс.

Миссис Аделаида Боулз Малтби родилась в Нью-Йорке и окончила частную школу в Эльмире, штат Нью-Йорк, в 1893 году, с уровнем образования, эквивалентным одному году обучения в колледже. После завершения регулярного курса в Библиотечной школе Института Пратта в 1900 году она провела шесть месяцев в Библиотеке Пратта, одновременно посещая лекции на втором курсе детского отделения. В течение четырех с половиной лет она была заведующей Детским отделом в Публичной библиотеке Буффало. Затем она стала сотрудником Нью-Йоркской публичной библиотеки, сначала в качестве специального детского работника в филиале «Чатем-сквер», затем в качестве библиотекаря этого филиала, а позже — библиотекарем филиала «Томпкинс-сквер».

Существует довольно заметная разница в активности между восточными и западными библиотеками по вопросу этой работы с иллюстрациями: мы на востоке кажемся более консервативными, в целом несколько склонными сомневаться в ее практической пользе, поскольку нет времени на кропотливую работу. Вопросы, на которых основан этот отчет, были разосланы в циркулярном письме в различные библиотеки. Эти вопросы с ответами на них можно рассмотреть по порядку:

Вопрос 1. Если вы делаете иллюстрированные стенды в своей библиотеке, какова ваша цель при этом?

Дополнить школьную работу, рекламировать книги, стимулировать чтение нехудожественной литературы и отмечать годовщины — вот четыре ответа, которые дает большинство.

Нет сомнений, что стенды, сделанные в помощь школе, полезны, помогают учителю, ученику и библиотеке; но мы все стремимся по возможности избавиться от намеков на школьную атмосферу в наших комнатах, поэтому, прежде всего, эти стенды должны доставлять удовольствие. Они предлагают сильную точку соприкосновения между детьми и библиотекарем, и если они слишком сильно помечены как «школьная работа», не лишаем ли мы ребенка того единственного места, где он мог бы испытать невыразимое очарование познания того, что побуждают его приобретать его естественные вкусы? В наших библиотеках достаточно легко учить, не называя это обучением. Опять же, стенд для «рекламы наших книг», особенно новых, кажется нецелесообразным использованием энергии, так как новые книги всегда охотно ищут, и часто возникает необходимость каким-то образом сдерживать желание получить новое только потому, что оно новое. Если книги, на которые стенды обращают внимание, расширяют опыт ребенка, то это хорошо, но нам не нужно размещать стенд просто для того, чтобы распространять книги, или с чувством рекламы в любом смысле этого слова.

Вопрос 2. Используются ли эти стенды только для иллюстрации книг, принадлежащих библиотеке, или они носят общий характер, отмечая годовщины и т. д.?

Большинство стендов кажутся самого общего характера — книжные стенды, иллюстрации к школьной работе, праздники и годовщины, особенно дорогие детству. Мисс Патнэм из библиотеки в Лос-Анджелесе предлагает наиболее полезную рекомендацию в своем путеводителе по книгам в детской комнате: «Он состоит из картинок, каждая из которых представляет книгу, вырезанную из каталогов издателей, каждый автор хранится отдельно, наклеенный на большие листы картона, и когда добавляются фотография автора, шифр книги, рецензия на книги, листы хранятся на столах для использования детьми». В Детройте на стенах постоянно находится стенд размером около 28x32 дюймов, покрытый темно-зеленой мешковиной, на котором размещаются списки книг, фотографии их авторов, иллюстрации, текущие события, общественные дела и т. д., не представляющие достаточного интереса, чтобы требовать отдельного стенда. В нем каждую неделю вносятся некоторые изменения, сохраняя два списка книг, снимая один и перемещая другой по мере добавления свежего списка.

Вопрос 3. Из какого материала и кем сделаны ваши стенды?

Лучший материал — это классифицированные вырезки и картинки из дубликатов журналов и иллюстрированных газет. Фотографии Braun & Cie, принты Perry, портреты птиц из «Руководства по птицам» Чепмена и из Birds and All Nature, принты Fitzroy и картинки «Матушка Гусыня» Перкинса также могут быть использованы с пользой. Картон можно приобрести по низкой цене, в некоторых городах по $4.20 за сотню. Для этой цели можно использовать целлюлозный картон, бумагу для книжных обложек и угольную бумагу. Там, где книжные шкафы достаточно низкие, чтобы это допустить, красный деним, натянутый над верхом шкафов, создает эффективный фон для стендов. Там, где шкафы имеют высоту пять футов, это непрактично, так как картинки должны находиться напротив глаз наших маленьких читателей. В Публичной библиотеке Провиденса отличной заменой этому служит шестипанельный стенд из красного дерева, окружающий большую круглую колонну в центре комнаты. Красное дерево служит отличной рамой для панели, а множество сторон предлагают возможности для серии стендов на заданную тему, каждый из которых прост сам по себе и передает ребенку одну идею, что кажется нам гораздо предпочтительнее, чем попытка втиснуть все на один стенд.

Другие библиотеки используют стационарный каркас поперек столов со стеклом с обеих сторон, чтобы картинки можно было вставлять между ними.

В Публичной библиотеке Миннеаполиса интересный эксперимент был успешно проведен миссис Эллисон. Были достигнуты договоренности с директором по рисованию о том, чтобы ученики предоставляли иллюстрированные стенды, а миссис Эллисон предоставляла темы и выполняла справочную работу.

Создание стендов в большинстве случаев ложится на детского библиотекаря, но мы слышим о нескольких библиотеках, где разные сотрудники работают по очереди, все проявляя живой интерес к сбору материала.

Вопросы 4 и 5. Есть ли у вас более одного стенда одновременно? Заметили ли вы какие-либо плохие результаты от выставления более одного стенда одновременно?

Ответы по этому пункту были не такими, как ожидалось. Два стенда кажутся принятым числом, но больше — вопрос. Мы не хотим сбивать наших детей с толку или снижать ценность стенда после его размещения, и уж точно не хотим удешевлять наши комнаты; но если стандарт в каждом случае поддерживается высоким, количество не будет иметь значения. Возьмем, к примеру, стенд о героях. Здесь богатство материала, которое подавляет нас, и даже когда мы выбрали с величайшим раздумьем наших героев и поместили их рядом, мы понимаем, что у нас получилась более или менее путаница и мы не рассказали нашу историю достаточно просто. Некоторое разделение абсолютно необходимо. Мы видели стенд на эту тему, сгруппированный под тремя отличными заголовками: Когда весь мир был молод; В славные дни рыцарства; Герои современности. Мы хотели бы принять это предложение, но вместо одного предложить три стенда в качестве защиты от путаницы.

Вопрос 6. Можете ли вы, приведя примеры, показать, что эта работа с картинками имеет достаточную практическую пользу для детей, чтобы окупить потраченное время и деньги?

Одна библиотека — и это восточная — дает нам обнадеживающий, вдохновляющий ответ: «Случай за случаем, фактически сотни писем от учителей, благодарящих нас за работу». Общая сводка отчетов всех библиотек показывает возросший спрос на книги по размещенной теме. Совершенно очевидное удовольствие малышей от простого рассматривания, не говоря уже об их радости рассказывать в то или иное время что-то, что они видели раньше, показывает, с какой остротой они наблюдают. В Публичной библиотеке Буффало были выставлены отличные силуэтные картинки, сделанные путем вырезания фигур, деревьев и т. д. из черной бумаги и наклеивания их на белый фон. «Крысолов» был одной из проиллюстрированных тем. Чтобы оценить это, следует понимать, что фигура дудочника и каждой маленькой крысы, некоторые из которых были не более полудюйма высотой, были вырезаны ножницами, без какого-либо рисования вообще. Они были помечены «Картинки ножницами. Можете ли вы сделать их?». Когда они провисели неделю, один из мальчиков, 14 лет, принес четыре, одна из которых была лучше по композиции, чем любая из выставленных. Это было размещено как демонстрация того, что сделал один мальчик, и этот мальчик изучает рисование и дизайн этим летом, с хорошими перспективами. Другая библиотека приводит случай в связи со школьной работой, когда суперинтендант школ предложил награды в каждой школе по пять картин Ландсира за лучшие пять сочинений о Ландсире и его работе. Была собрана коллекция его картин, сделан стенд со списками, который сразу привлек мальчиков и девочек, заставил многих серьезно взяться за работу, которые иначе не уделили бы этому много внимания, и в конечном итоге получил сердечную похвалу суперинтенданта. Мисс Кларк из Эванстона говорит: «У нас нет детской комнаты, и мы не сделали достаточно работы со стендами, чтобы иметь возможность говорить очень уверенно о результатах». И все же она может дать нам это, что говорит само за себя: «Индейская выставка, которую мы устроили, где среди индейских диковинок и одеял навахо я выставила все наши книги об индейской жизни и обычаях и наши лучшие индейские истории, вызвала большой спрос на книги. Я держала список индейских книг и историй размещенным в течение нескольких месяцев, и он был изношен и должен был быть заменен новой копией из-за его постоянного использования. Наши мальчики в то время действительно читали много хорошей литературы по этому вопросу, включая книги миссис Кастер и книги Гриннелла и Ламмиса». Это лишь несколько из многих интересных иллюстраций, но мы все знаем, что есть большая часть нашей работы, результатов которой мы не видим, но если эти стенды украшают комнату, предлагают какую-то новую мысль ребенку и доставляют удовольствие, то время и работа, потраченные на них, являются малым фактором, и даже в этом мы в выигрыше, так как мы бессознательно приобретаем при создании этих стендов много общей информации и способность представлять предметы в их относительной ценности друг к другу, что бесценно.

Вопрос 7. Разрешается ли этим стендам циркулировать?

В большинстве случаев нет. Несколько библиотек разрешают им отправляться в школы, а некоторые делают дубликаты как для библиотеки, так и для школы, а в Индианаполисе стенды отправляются в другие библиотеки штата. Это должно быть очень полезно для небольших библиотек, которые открыты всего несколько часов в неделю. Стенды могут износиться, но как только стенд спланирован, три четверти работы выполнено, и сделать дубликат — небольшой труд.

Вопрос 8. Пожалуйста, опишите экспонат, который вызвал наибольший интерес в прошлом году.

Мы хотели бы, чтобы время и место позволили повторить все ответы на этот вопрос. Мисс Хьюинс говорит: «Экспонат, который вызвал наибольший интерес, посвящен королеве Виктории. В течение часа после того, как мы услышали новости о ее смерти, у нас на стенах был стенд к ее последнему дню рождения и 40 ее портретов. Я сделала один стенд о ней для детей в филиале «Сеттлмент» и провела для них небольшую беседу о ней. На этом стенде были картинки кукольного домика и игрушек, которые она подарила нации, и я рассказала детям, как бережно она, должно быть, относилась к ним, чтобы суметь сохранить их столько лет, и кое-что о том, как ее учили быть бережливой также со своими карманными деньгами, и что, даже несмотря на то, что она была принцессой и жила во дворце, она никогда не могла купить ничего, пока у нее не было денег, чтобы заплатить за это. Я сделала стенд Стивенсона для них в его день рождения, и у нас были песни Стивенсона и беседа о нем и его детстве, его привлекательности, мужестве и жизнерадостности». В Буффало самым популярным экспонатом был тот, который иллюстрировал изменения последнего столетия, взяв почтовые методы, транспортировку всех видов, т.е. кареты, лодки, железные дороги, электричество во всех его применениях и те, которые могли быть оценены детьми — оружие, методы спасения жизни, дайвинг и т. д. В каждом случае был показан старый и новый тип. Дети каждый день роились вокруг стендов в течение двух месяцев, пока он был выставлен, один из пажей, который интересовался числами, насчитал 60 в час. Природные экспонаты всегда популярны у детей. «Наши собственные птицы» — так назывался стенд ко дню птиц в Эванстоне. Использовался зеленый плакатный картон, на котором были привязаны пучки вербы, среди веток которых были примостились некоторые из обычных птиц вокруг Эванстона. Использованные пластины были пластинами по изучению природы птиц, ярко раскрашенными, которые были вырезаны и наклеены на картон таким образом, что эффект был очень реалистичным. Почти та же идея была реализована в Провиденсе, только в этой библиотеке название — «Шествие птиц и цветов», причем каждая птица добавляется по мере ее прибытия. В то же время в классе, примыкающем к этой библиотеке, была выставка из 150 фотографий под названием «Радость весной», все они были очаровательными картинками цветов, птиц и счастливых детей с приложенными соответствующими поэтическими отрывками. Длинные окна были завешены транспарантами, был построен каркас, в который можно было вставлять транспаранты, чтобы их можно было время от времени менять. Приглашения были разосланы во все школы, и выставка доставила малышам огромное удовольствие. Мисс Мур из Пратта рассказывает об иллюстрированном стенде, изображающем жизнь в Пуэрто-Рико, и сопутствующем стенде, иллюстрирующем пуэрториканскую деревню на острове Глен (летний курорт, доступный детям), с такими предметами, как кувшины для воды, кухонная утварь, сделанная из тыкв, и т. д., шляпа в процессе изготовления, музыкальные инструменты, сделанные из тыкв, такие, какие использовались местным оркестром на острове Глен. Объекты были тщательно отобраны с помощью джентльмена, который основал деревню на острове Глен и который изучил страну и народ Пуэрто-Рико. «Стенд привел не столько к чтению книг, потому что их мало по этой теме, но он дал детям очень ясное представление об образе жизни пуэрториканцев и привлек внимание многих посетителей к острову Глен как к образовательному пункту, а также к месту отдыха».

Вопрос 9. Делаете ли вы что-нибудь с картинками Перри, альбомами для вырезок и т. д. для маленьких детей?

В Медфорде альбомы для вырезок делают сами дети, к их большому удовольствию. Несколько библиотекарей делают свои собственные альбомы для вырезок, мисс Хэммонд из Сент-Пола прислала, пожалуй, лучшее описание работы такого рода. Для маленьких детей она всегда держит под рукой несколько альбомов для вырезок, сделанных из изношенных книг Говарда Пайла и Уолтера Крейна. Другие альбомы для вырезок, которыми одинаково наслаждаются дети постарше и малыши, — это «Колониальные картинки» и «Арктические исследователи», последний особенно нравится мальчикам. Мисс Хэммонд также вырезает целые статьи из списанных журналов, надевая на них обложки из плотной бумаги, маркируя и раскладывая в футляр по темам для использования учителями и учениками.

Вопрос 10. Назовите пять примеров картин, подходящих для детской библиотеки.

Предложенные картины даны по порядку, в соответствии с количеством голосов, присвоенных каждой из них.

Рафаэль, Сикстинская мадонна, 6 Уоттс, Сэр Галахад, 6 Гвидо Рени, Аврора, 4 Бонер, Конная ярмарка, 4 Король Артур, (Часовня Инсбрука), 3 Коро, Пейзаж, 3 Харди, Встреча Скотта и Бернса, 2 Сент-Годенс, Памятник Шоу, 2 Мурильо, Дети с раковиной, 2 Стюарт, Вашингтон, 2 Ван Дейк, Малыш Стюарт, 2

Выбор этих картин, конечно, должен зависеть от библиотеки, но есть несколько других предложений, которые заслуживают упоминания:

Реньо, Автомедон и конь Ахиллеса.

Рафаэль, Мадонна в кресле.

Рейнольдс, Пенелопа Бутби.

Вопрос 11. При подготовке ваших списков книг, сопровождающих стенд, вы готовите аналитический список или ссылаетесь только на книгу?

Аналитический список кажется предпочтительным там, где используется какой-либо список, хотя некоторые библиотекари, по-видимому, ставят под сомнение преимущество списков. Мисс Браун из О-Клэр говорит: «Я, однако, решила для себя, что стенд, который окупается, — это тот, который говорит что-то сам за себя и не имеет длинного списка книг. Если ребенок заинтересован в стенде, это не значит, что он возьмет книгу из списка, но если он получает факт, глядя на него, он что-то приобрел, и вы теряете плохой эффект от того, что он привыкает пропускать книги на стенде, что он обычно делает». С другой стороны, списки помогают систематическому читателю и разгружают библиотекаря.

В заключение мы процитируем критику одного восточного библиотекаря как мысль, над которой нам всем нужно задуматься: «С художественной точки зрения такие стенды, которые я видела, обычно слишком отрывочны, плохо организованы и слишком перегружены деталями. Одна или две картинки на большой карточке с краткой описательной заметкой, все передающие одну идею или подчеркивающие только один момент, — это лучшая форма. В стендах, как и во многих других вещах, правило, которому нужно следовать прежде всего, — это простота».

КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ МАТЕРЕЙ ДЕТСКИМ ЧТЕНИЕМ

Одним из новых направлений организованной работы является работа с матерями, которых можно заинтересовать книгами, которые читают их дети, хотя неформальная, индивидуальная работа всегда была частью библиотечной работы с детьми. Этот доклад был прочитан на совместном заседании Библиотечных ассоциаций Мичигана и Висконсина в июле 1914 года мисс Мэй Г. Куигли, детским библиотекарем Публичной библиотеки, Гранд-Рапидс, Мичиган.

Мэй Женевьева Куигли родилась в Гранд-Рапидс, штат Мичиган, и окончила среднюю школу Гранд-Рапидс. Вскоре после этого она начала работать в Публичной библиотеке Гранд-Рапидс и возглавляет Детский отдел с момента его организации в 1907 году.

Вы спрашиваете меня, как заинтересовать матерей детским чтением. Я начала с того, что меня приглашали на различные собрания матерей, проводимые в школах; государственных, приходских и частных, церквях и женских клубах. В каждом учреждении матери, приходящие из самых разных кругов, всегда являются внимательными слушателями, и многие часто остаются, чтобы переговорить наедине о том, считаю ли я сказки полезными для их детей, и получить мое личное мнение о детективных историях или какой-либо другой важной для них теме.

Я всегда беру с собой наш Ежемесячный бюллетень, в котором напечатаны новые книги для детей. Этот список обсуждается с матерями, и указываются книги для детей разного возраста. Если есть время, я часто рассказываю историю, которую рассказывает книга, или интересный случай, который происходит в одной из глав. После такого представления в Детском отделе в ближайшие несколько дней обычно наблюдается «наплыв». Мальчики и девочки приходят в большом количестве, чтобы спросить книгу, «о которой вы вчера рассказывали маме».

Эти беседы в различных школах, клубах и церквях являются средством привлечения матерей в библиотеку. Теперь они заинтересованы в том, чтобы увидеть место, где «хранятся прекрасные английские книги», как всегда говорит одна маленькая иностранная мать. Я обнаруживаю, что матери-иностранки остро осознают тот факт, что их дети должны овладеть английским языком, если они когда-нибудь хотят добиться успеха, и они тоже, эти иностранные матери, задают умные вопросы о книгах по истории и гражданскому праву для своих мальчиков и девочек.

Дни рождения и праздники также являются сильными факторами, с помощью которых библиотека может заинтересовать матерей. Мы еще не напечатали список книг, подходящих для дней рождения, но мы напечатали рождественский список в нашем ноябрьском Бюллетене прошлого года, и, как маленькая овечка Мэри, эта книга была со мной везде, куда бы я ни пошла во время рождественского сезона. Это был чрезвычайно ценный список, потому что были указаны цены. Там были книги, подходящие на любой вкус и любой кошелек.

Я обсудила этот список с 250 матерями, которых встретила в различных школах. Большое количество пришло в библиотеку, чтобы увидеть книги перед покупкой. Кроме того, всегда предлагаются способы и средства, с помощью которых они могут получить дополнительную информацию, а именно телефон, почтовая открытка и по предварительной записи со мной в книжном магазине, если они этого пожелают, не говоря уже о многих случаях, когда советы даются вне библиотечных часов.

Трижды у нас были выставки книг в школах. Это, пожалуй, идеальный способ заинтересовать матерей. Я помню, в одной школе было выражено разочарование, когда было объявлено, что заказы на книги не принимаются, но что их можно приобрести в книжном магазине.

Наша ежегодная Конференция по детскому чтению, которая проводится в первую субботу мая, собирает еще одну группу. Матери представлены в программе и принимают участие в дискуссии. Темой на этих конференциях всегда является какая-то фаза детского чтения. Дискуссии интересны и образовательны не только для матерей, но и для библиотеки.

Если вы можете говорить на одном или двух языках, кроме английского, путь для вас открыт в клубы матерей-иностранок. Я часто была гостьей в клубе итальянских матерей, где в небольшой степени смогла рассказать им о библиотеке и книгах — английских и итальянских.

Не часто эти матери приходят в библиотеку, но они обязательно присылают своих детей, и через этих полезных маленьких граждан я надеюсь когда-нибудь увидеть матерей частыми посетителями библиотеки.

Я не хотела бы, чтобы вы думали, что эти матери не заинтересованы, потому что они не могут прийти в библиотеку. Это странно, и они часто слишком заняты. Когда я иду в магазин или они встречают меня на улице, они спрашивают о книгах и выражают свою признательность за то, что мы делаем для их детей.

Три четверти матерей, независимо от национальности, социального положения или образования, не имеют определенного представления о том, какие книги должны читать их дети.

Если вы хотите преуспеть в этом движении, будьте заинтересованы, знайте свои книги и будьте готовы проявлять человеческий интерес к матери каждого ребенка, будь она богата или бедна, американка или иностранка. Успех тогда будет сопутствовать вашим усилиям.

СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА СРЕДИ ШКОЛЬНИКОВ

Важность справочно-библиографической работы с детьми указана в следующей статье тем фактом, что «темы, по которым дети ищут информацию, так же разнообразны, как и те, что приносят люди старшего возраста, а материал столь же неуловим». Мисс Эбби Л. Сарджент предоставила эту статью для Library Journal за апрель 1895 года.

Эбби Лэдд Сарджент получила подготовку под руководством своей сестры, мисс Мэри Э. Сарджент. Она реорганизовала библиотеку Библиотечной ассоциации Уилмингтона в 1890-1891 годах. С 1891 по 1895 год она была библиотекарем Ассоциации механиков Мидлсекса. В 1895 году она стала справочным библиотекарем и классификатором Публичной библиотеки Медфорда, где ее сестра была библиотекарем. В 1910 году, после смерти сестры, она стала библиотекарем Публичной библиотеки Медфорда. В 1900 году она организовала и закупила книги для Публичной библиотеки Оватонны, Миннесота. Она была инструктором по экспансивной классификации в Библиотечной школе колледжа Симмонс с момента ее открытия. Мисс Сарджент была соредактором и составителем «Чтения для молодежи» Сарджента и дополнения к нему.

Давайте предположим, что важная проблема убеждения детей пользоваться библиотекой для более серьезных целей, чем поиск книги «такой же хорошей, как «Марк, мальчик-спичечник»», решена, и что мы пытаемся убедить детей, что библиотека непогрешима и может предоставить информацию о чем угодно, что они хотят знать, — будь то какой-нибудь мальчик, который приходит в самое занятое утро недели, чтобы узнать, как сделать кукольный театр к послеобеденной выставке, или какая-нибудь старшеклассница, которая прибегает на 20-минутной перемене, чтобы написать исчерпывающий трактат о женских колледжах.

Нет необходимости говорить, что чем меньше книг может предоставить библиотека, тем больше эти немногие должны быть вынуждены отдавать. Большая библиотека с неограниченным количеством томов встречает мало трудностей, которые осаждают меньшие и более бедные учреждения.

Если библиотекарь может сразу назвать «стихотворение об Генрихе Наваррском» или сказать, кто написал «у грубого моста, который перекинулся через поток», и на каком памятнике оно выгравировано, может предоставить материал для дебатов о «китайском вопросе», «какой город должен иметь новую нормальную школу», «кто была Матушка Гусыня» или по любому возможному или невозможному предмету, она сразу завоевывает доверие самых строгих критиков и уверена в их будущем покровительстве.

Темы, по которым дети ищут информацию, так же разнообразны, как и те, что приносят люди старшего возраста, а материал столь же неуловим. Пожалуй, самые трудные вопросы для ответа — об аллюзиях, которые встречаются в литературных исследованиях, и на которые часто учитель, задавший вопрос, не может ответить. Я нахожу полезным всякий раз, когда натыкаюсь на материал такого рода, делать ссылку на него в каталоге и, по сути, тщательно анализировать все детские книги, не художественные, названия которых не дают намека на содержание. Очень многие книги, в остальном бесполезные, становятся таким образом наиболее полезными, особенно если поджимает время.

Мистер Джонс в своих «Специальных списках для чтения» дает много таких ссылок на детскую литературу. Книги, такие как «Деревенские кузены» Ингерсолла, которая содержит статью о ракушечных деньгах, а также отчет о лаборатории профессора Агассиса в Ньюпорте; «Беседы странных людей» Мэри Бэмфорд, дающие многие суеверия, распространенные о животных; набор книг дяди Лоуренса, «Идеи для молодежи», «Запросы» и «Почему и зачем», недавно переизданные под названием «Наука в рассказах», и другие в этом роде, если их тщательно индексировать, отвечают на многие вопросы, приносимые каждый день детьми, и с лихвой окупают хлопоты. Ибо даже если детские книги классифицированы на полках, много времени тратится на просмотр многих указателей.

Бодрый учитель часто дает своим ученикам события дня для изучения, и если они не могут уловить ситуацию из ежедневных газет, детские периодические издания предоставляют лучший материал. Для этого необходим классифицированный указатель; он делает доступными отчеты о работе правительства, бюро погоды, монетного двора и других нематериальных тем. До недавней публикации «Дней кадета» капитана Кинга я не знала другого места, где можно найти какое-либо описание распорядка Вест-Пойнта, кроме историй Бойнтона или Каллума. Один взгляд на любую из них убедил бы любого мальчика, что он предпочел бы попробовать какой-то другой предмет.

Короткой статьи часто достаточно, чтобы дать основные факты. Мой опыт, как учителя, так и библиотекаря, убеждает меня, что средний ребенок в высшей степени статистичен. «Лошадь — это животное с четырьмя ногами — по одной в каждом углу» — это довольно репрезентативно для того вида информации, которую он ищет. Когда он становится расплывчатым, мы можем быть уверены, что ему помогли. Сисси Джупс, конечно, встречаются, которые не могут справиться с фактами.

Работая по этому принципу, я широко использовала книгу, выпущенную правительством США — «Рост промышленного искусства». Она дает в картинках, с описанием всего в одну или две строки, прогресс различных отраслей — таких как локомотив, от неуклюжего двигателя 1802 года до сложной техники наших дней; эволюция освещения, от сосновой лучины и сальной свечи до электрического света; методы сигнализации, от индейского сигнального огня до телеграфа; хронометраж и т. д. Ребенок получит больше идей с одной страницы картинок, чем с дюжины или более страниц описания и сложных слов.

Если нехватка места заставляет отказывать в привилегии доступа к полкам, мне кажется более важным для детей иметь легкий доступ к справочникам, и особенно быть обученными тому, как ими пользоваться, чем для взрослых людей. Самые маленькие вскоре учатся пользоваться «Историческими блокнотами», Циклопедиями Чамплина, «Экспериментальной наукой» Хопкинса, «Удобными книгами для мальчиков и девочек» и другими с разнообразным содержанием. Если у них есть склонность к механике, они помогут себе из Amateur Work или «Изготовления электрических игрушек»; если музыкальные, из «Истории музыки» миссис Лилли или «Знаменитых композиторов» Доула; если у них есть этические темы для написания, они находят то, что им нужно, в «Уроках манер» Эдит Уиггин, «Этике для молодежи» Эверетта или книгах мисс Райдер, которые дают отличные советы, несмотря на их нежелательные названия. Они могут найти помощь в своих исследованиях природы в «Острых глазах» Гибсона, «Чудотворцах природы» Ловелла, «Как узнать полевые цветы» миссис Дана или обратиться к книгам миссис Болтон или Лидии Фармер, чтобы узнать о знаменитых людях, если их поощрять делать это. Это, конечно, лишь немногие из книг, которые можно использовать таким образом. По мере того как наступают различные праздники, часто поступают заявки на обычаи этих дней или на соответствующие отрывки для школы или фестиваля. Мисс Мэтьюз и мисс Рул помогли нам в своих «Отрывках ко дню поминовения», а «Рождество в песнях, эскизах и рассказах» Маккаски и «Коллекция святочных праздников» дают большое разнообразие. Если детские периодические издания не предоставляют обычаи, их, конечно, можно найти в «Популярных древностях» Брэнда или «Книге дней» Чемберса. Иногда необходимо использовать книги для людей старшего возраста, поскольку есть точка, где детство и взрослость встречаются. Недавно я была вынуждена дать совсем маленькому ребенку «Механический словарь» Найта, чтобы узнать, когда и где впервые использовались флюгеры, и дать ученице гимназии «Чем Америка обязана женщинам» миссис Фармер для материала для выпускного эссе.