«Американский ежеквартальный обзор, № 18, июнь 1831 г. (Том 9)»

Профессор Ветейк из Принстона, Нью-Джерси — сообщение от которого было зачитано на конвенте и которое демонстрирует здравый практический смысл, а также остроумные и проницательные размышления — показал распространенную неточность информации относительно системы, принятой в южном университете, к которому из-за его новизны мы так часто обращались. «Я не вижу возражений, — отмечает он, — чтобы сделать обязательным для них (студентов) посещение в один и тот же период времени определенного количества курсов, если они не освобождены специально по достаточным причинам, как это сейчас устроено в Виргинском университете». Journal, стр. 30. В этом учебном заведении не существует такого устройства. Профессор совершил ошибку loci; этот план применяется в старом колледже Уильяма и Мэри в Виргинии.

При обсуждении сравнительных достоинств двух систем, да и вообще любого пункта университетской дисциплины и образования, необходимо принимать во внимание возраст, в котором принимаются студенты. В большинстве наших колледжей они принимаются, будучи еще мальчиками, и курс обучения неизбежно делается более элементарным. В Виргинском университете, с другой стороны, ни один студент не принимается в возрасте до шестнадцати лет, когда, каков бы ни был факт, предполагается, что более элементарная часть его образования была завершена и что он теперь готов к продолжению более продвинутых академических или профессиональных исследований. Принять жесткое правило, что студенты этого возраста должны быть обязаны провести период в четыре или более лет в колледже, прежде чем они смогут предложить себя для получения почестей; или что они должны быть ограничены классами с мальчиками, для которых несколько лет являются делом сравнительно малого значения, было бы явно неразумно. Одно можно сказать наверняка: в этой стране немногие могут позволить себе тратить время на простое получение академических или предварительных знаний. Истина заключается в том, что наши университеты подобны нынешним университетам Шотландии, а также Оксфорду и Кембриджу в прежние времена — они являются одновременно школами и колледжами. Курс обучения студентов младших курсов в этих почтенных очагах знаний, по-видимому, вначале точно соответствовал по возрасту курсу современных школ. Многие из статутов, все еще действующих в Оксфорде и Кембридже в отношении дисциплины студентов, достаточно свидетельствуют о мальчишестве тех, для кого они были приняты. Один из них предписывает телесные наказания для тех, кто пренебрегает своими уроками. Другой, в Кембридже, запрещает студентам младших курсов играть в шарики на ступенях здания сената. Со временем возникли отличные школы, в которых получалось обычное предварительное образование, и период поступления в колледж таким образом откладывался. Неприязнь к инновациям, которая возрастает в интенсивности в зависимости от возраста учреждения, предотвратила, однако, любую модификацию в курсе школьного обучения, и таким образом, по-видимому, было вызвано количество времени, затрачиваемое там на предварительное образование.

Будет очевидно, что возражения против системы классификации не столь многочисленны или столь весомы в тех колледжах, в которые принимаются просто мальчики. Неоднократно утверждалось, что при такой системе они вынуждены изучать предметы, чуждые их склонностям и способностям; но до возраста шестнадцати или семнадцати лет ум, возможно, не может быть лучше использован, чем в приобретении таких знаний, которые составляют часть курса, предписанного в большинстве наших университетов. Главное возражение заключается в том, что люди всех возрастов подвергаются одним и тем же ограничениям.

Противоположный курс, как он в настоящее время преобладает в Виргинском университете, также подвержен критике; однако в меньшей степени, поскольку студенты не принимаются в возрасте до шестнадцати лет. Чаще всего случается, что ни юноша, ни его родитель или опекун не достаточно знакомы с курсом, который он должен принять с целью получения хорошего образования; и если юноша предоставлен исключительно упражнению своего собственного усмотрения, которое часто является отрицательной величиной, он будет склонен выбирать те школы, которые требуют наименьшего прилежания и являются наиболее интересными, исключая более строгие и элементарные предметы. Лучшая система — это та, которая выпускает наибольшее количество хорошо обученных лиц или которая предлагает наибольшее количество стимулов к регулярному обучению. Этого нельзя достичь никаким планом, который оставляет студента или родителя или опекуна — часто менее компетентного, чем студент, — быть единственным судьей того, каким должен быть курс обучения во всех случаях. Виргинский университет, который допускает эту систему в полной мере — никоим образом не контролируя выбор студента, — дает нам некоторое разъяснение сравнительной ценности, придаваемой различным предметам университетского обучения студентом или родителями и опекунами, и недостатков этого неограниченного плана. Из отчета ректора и попечителей этого университета за 1830 год мы находим, что посещали

School ofAncient Languages - 52

Mathematics - 60

Natural Philosophy - 47

Moral Philosophy - 16

Мы выбрали только те предметы, которые составляют обычный курс академического обучения и которые, по нашему мнению, должны его составлять. Школу химии мы опустили, потому что она состояла как из академических, так и из профессиональных студентов, соотношение которых друг с другом нам неизвестно. Вероятно также, что некоторые из тех, кто посещал кафедры натурфилософии и моральной философии, были студентами права или медицины. Из этого списка мы видим, что, хотя школы древних языков, математики и натурфилософии были хорошо посещаемы, школа моральной философии — одна из чрезвычайно важных в формировании юного ума — была сравнительно заброшена. Первые две кафедры, как они преподаются в большинстве наших колледжей, являются предметом внимания первых лет; последние считаются более продвинутыми исследованиями, и там, где ученику предоставлена свобода действий, он, как правило, предпочтет изучение материи, с преимуществом прекрасных и разнообразных разъяснений, предоставляемых продвинутым состоянием физической науки, изучению разума со всеми его сухими, но отнюдь не бесплодными исследованиями.

Мы сказали, что в Виргинском университете выбор предметов студентом является свободным и неконтролируемым. Косвенное влияние, однако, оказывается градуировкой платы, выплачиваемой профессорам. Если студент посещает только одного профессора, он обязан заплатить 50 долларов; если двух, то по 30 долларов каждому; если трех или более, то по 25 долларов каждому. Подобный эффект производится постановлением, которое требует, чтобы студент записался в три класса, если только его родитель или опекун не разрешит ему в письменной форме посещать меньше. Такие правила благоприятствуют только распределению обучения по трем предметам; зло остается — позволение студенту использовать свое собственное несамостоятельное суждение при выборе. Такое правило, однако, должно быть в целом недейственным. Если университетское постановление известно, студент позаботится о том, чтобы обеспечить себя необходимым разрешением от своего родителя или опекуна; а если оно не известно, было бы сурово, если бы правило применялось. Но предположим, что он прибывает в университет без какого-либо такого разрешения и желает присоединиться к элементарным кафедрам древних языков и математики. Когда он обнаруживает, что от него требуется посещать три школы, он неизбежно выберет ту, которая может предложить наибольшие привлекательности и внимание к которой может считаться отдыхом, а не учебой. В таком случае закон, помимо того, что он не приносит никакой явной выгоды, кроме увеличения вознаграждения большего числа профессоров, имеет зло принуждения элементарного студента к принятию более продвинутого предмета обучения или, во всяком случае, дополнительного обучения в ущерб главной цели, ради которой он присоединился к университету. Меньше возражений существовало бы, если бы постановление требовало от студента посещать две школы при таких обстоятельствах. Он мог бы тогда посвятить себя исключительно элементарным исследованиям; или, если он более продвинут, он мог бы легко найти сопутствующий предмет, который не отвлекал бы его внимание от главной кафедры и мог бы сформировать приятное и полезное чередование.

Истина, однако, заключается в том, что закон подвержен всем возражениям, которые применяются к старым университетским постановлениям, делающим время единственным элементом квалификации для отличия. Попечительский совет этого университета должен был пойти на шаг дальше, и вместо того, чтобы указывать количество школ, которые ученик должен быть обязан посещать, если только его родитель или опекун не пожелает иного, они должны были рекомендовать, а не принуждать, определенную систему обучения для тех, кто желает достичь высоких литературных отличий или стать хорошо образованным; все еще сохраняя ценную особенность, что те, чьи возможности, вкусы или способности не позволяют им следовать рекомендации, могут выбирать свои собственные предметы.

Какова должна быть эта система, мы теперь исследуем. Это естественно войдет в рассмотрение последней части вопроса, обсуждавшегося перед Конвентом — «должны ли студенты быть ограничены своими классами или им позволено получать степени, когда они будут готовы после экзамена?» Утвердительный взгляд на это предложение, что касается выпуска, кажется естественным; однако существует мало учебных заведений, в которых этот курс разрешен. Если ученик ограничен следовать предписанной и неизменной серии исследований, как это имеет место в большинстве университетов этой страны и Европы, казалось бы, столь же естественно, что должен быть принят отрицательный взгляд.

На Конвенте здесь снова были высказаны самые противоположные мнения; и, как и по другим темам, они, по-видимому, не пришли к какому-либо твердому выводу; все, о чем мы информированы, это то, что «дискуссия по теме была прекращена».

Что касается требований для выпуска в различных колледжах Союза, они столь же разнообразны, как и сами колледжи. Это обстоятельство, действительно, дало повод к той низкой оценке, в которой степени в целом держатся. Часто случается, по правде говоря, что степень бакалавра искусств присваивается в одном учебном заведении тем, кто был бы совершенно неспособен приобрести ее в другом; и по окончании своей карьеры в колледже — которая различается по продолжительности в разных учебных заведениях — каждый индивид получает первую степень в искусствах: экзамены, установленные как формальность, а слишком часто и как фарс. Мы не можем удивляться тогда, что степень, полученная таким образом, должна презираться; и что даже в законодательных собраниях должны находиться члены, объявляющие себя совершенно недостойными почестей, таким образом им присвоенных. Это не так в университетах Европы. В английских университетах бакалавриат делается испытанием суровой преданности конкретным исследованиям; и, какие бы возражения ни выдвигались против плана, которому следуют в этих учебных заведениях, требующего точных классических и математических знаний, за исключением всего остального, степень, во всяком случае, является доказательством того, что обладатель необычайно хорошо обучен в этих вопросах. Отсюда мы находим в этой стране инициалы B. A. и M. A., гордо приписанные к именам бакалавра или магистра, и принятые всеми как эмблемы литературного отличия. Как редко мы видим титул, таким образом добавленный в этой стране? Это происходит от причин, уже упомянутых; — степень слишком легко достигается; и, когда достигнута, является таким недостаточным доказательством обучения, что она отбрасывается; и пергамент, и печать, и лента, и помпа, и церемония дня распределения почестей, которые вызывали столько юношеского ликования, в дальнейшей жизни не считаются критерием литературного отличия. Мы не можем тогда удивляться, что одной из тем, которая занимала Конвент, была: «должен ли быть сохранен титул B. A.?»

К титулу «бакалавр искусств», бессмысленному, как он производно является, у нас есть лишь небольшое возражение, при условии, что к нему привязаны определенные определенные идеи. В Виргинском университете термин «выпускник» кажется более уместным. Мы не считаем это улучшением древнего наименования:—

"Sound them, it doth become the mouth as well— Weigh them, it is as heavy."

Но немногие наименования, в их принятом значении, оказались бы соответствующими их производному значению. У французов есть свои «бакалавры» и «магистры наук», но эти термины не более значимы; в то время как «доктор» слишком часто означает что угодно, только не doctus — «Qui dit Docteur ne dit pas un homme docte, mais un homme qui devrait être docte» (Кто говорит «доктор», не говорит «ученый человек», а «человек, который должен быть ученым»).

Каждая хорошо разработанная система образования должна сочетать внимание к языку; к наукам, относящимся к величине и числам; и к тем, которые охватывают явления разума и материи.

Мало сомнений, мы думаем, может существовать в умах интеллигентных людей, что древние языки должны составлять один элемент. Много было сказано и много будет продолжать говориться по обе стороны этого вопроса, в который мы не предлагаем входить: допуская, однако, что латинский язык, например, менее необходим сейчас, чем когда он был исключительным языком ученых, и что современные языки вышли из своего тогдашнего состояния «патуа» и поднялись в относительной важности, определенное знание этого языка, так же как и греческого, должно все еще составлять часть образования каждого джентльмена. Ум молодежи не может быть лучше занят в течение раннего периода их университетской карьеры, чем в ознакомлении с классическими моделями древности и практике в привычках различения, которые порождает это изучение. Должно ли это преследоваться до степени, внушаемой в английских университетах, и до сравнительного исключения других предметов, это другой вопрос. В этой стране, по крайней мере, этот курс был бы неблагоразумным и невыполнимым, и был обсужден г-ном Галлатином с обычной для этого джентльмена удачливостью изложения. Знаменитый основатель Виргинского университета, однако, по-видимому, имел другие взгляды на этот предмет, чем те, которые мы выразили; и взгляды, которые кажутся несколько несоответствующими свободе выпуска в отдельных школах.

В самой ранней копии постановлений (1825 г.) мы находим, что среди прочих вопросов, касающихся достижения почестей, указано, что «диплом каждого должен выражать конкретную школу или школы, в которых кандидат был объявлен выдающимся, и должен быть подписан конкретными профессорами, одобряющими его. Но никакой диплом не должен быть дан никому, кто не прошел такой экзамен по латинскому языку, который доказал бы его способность читать высшие классики на этом языке с легкостью, полным пониманием и правильным количеством. И если он также является знатоком греческого, пусть это тоже будет указано в дипломе; намерение состоит в том, чтобы репутация университета не была доверена никому, кроме тех, кто к выдающимся успехам в одной или нескольких науках, преподаваемых в нем, добавляет мастерство в тех языках, которые составляют основу хорошего образования и являются необходимыми для заполнения характера «хорошо образованного человека»».

Не останавливаясь на неразумности отказа в дипломе тому, кто обладает достаточными знаниями математики, химии или естественной или моральной философии, потому что он может не быть досконально знаком с латынью, мы не можем избежать выражения нашего удивления, что это не поразило того философского индивида и его уважаемых коллег как полный запрет на выпуск по определенным кафедрам. Быть способным «читать высшие классики на латинском языке с легкостью, полным пониманием и правильным количеством» само по себе потребовало бы столько времени, сколько большинство наших юношей способны посвятить своему университетскому обучению. Соответственно, мы находим из печатных постановлений, что факультет разумно предложил модификацию правила, касающегося выпуска, которая была подтверждена попечительским советом. Как оно сейчас стоит, оно просто требует, чтобы каждый кандидат на выпуск в любой из школ представил факультету удовлетворительное доказательство своей способности писать на английском языке правильно.

Для университетской степени, следовательно, предмет древних языков должен, безусловно, быть одним из элементов. Это, мы полагаем, признается во всех колледжах: по крайней мере, единственное исключение, с которым мы знакомы, — это колледж Уильяма и Мэри в Виргинии.

Столь же мало сомнений может быть в отношении математики, которая в некоторых учебных заведениях считалась изучением первостепенной важности. Полезность определенного знакомства с числами и величиной очевидна в каждой сфере жизни; но величайшее преимущество от этого изучения — это точность и аккуратность, которые оно придает мыслительным способностям. Когда студент достиг этого более элементарного обучения, он способен удовлетворительно приступить к изучению физики и ознакомлению с телами, которые окружают его, и законами, которые управляют ими, а также к вступлению в науку моральной философии и пониманию интересного предмета своей собственной психологии.

Это, по-видимому, единственные кафедры, которые необходимо приобрести для получения университетской степени. Они охватывают знакомство с древними классиками и философией языка, а также с математическими, физическими и метафизическими фактами и рассуждениями; и их приобретение позволяет студенту вступить в профессиональную или политическую жизнь со всеми преимуществами.

Мы ничего не сказали, будет замечено, о современных языках. Ценные запасы, которые можно извлечь из них, особенно из французского и немецкого, сами по себе являются привлекательными сторонами, которые делают ненужными университетские ограничения или рекомендации. Никто теперь не может считаться хорошо образованным, кто совершенно невежественен в них.

Было отмечено, что студенту разрешено в Виргинском университете выпускаться по отдельным школам; и что там существует зло в том, что никакой курс обучения не рекомендуется. Следствием этого является то, что немногие могут оставаться в течение какого-либо значительного времени в этом учебном заведении. Мы ни в коем случае не стали бы вмешиваться в этот выпуск по школам; но, в дополнение к этому, должна быть, мы думаем, какая-то цель более возвышенного достижения, которая могла бы возбудить внимание и соревнование тех, чьи возможности допускают их быть хорошо образованными. Пусть она носит титул «бакалавр искусств», или «магистр искусств», или «выпускник», и, если определенное значение будет придано ему университетскими властями, он не может не быть так же хорошо понят, как бессмысленные термины «софомор», «фрешмен», «сениор-рэнглер» и т. д.; и пусть требованиями для этой высшей почести будут выпуск по, или достаточное знание древних языков, математики, натурфилософии, химии и моральной философии. Если бы этот план был повсеместно принят, определенная степень единообразия могла бы существовать среди различных колледжей: степень была бы принята как испытание литературных заслуг, и обладатель гордился бы тем, что приписывает титул к своему имени. В настоящее время, как г-н Спаркс правильно заметил, «дипломы этой страны, как они сейчас оцениваются в Соединенных Штатах, по-видимому, имеют небольшую ценность».

Единственная другая тема, на которой мы остановимся, относится к способу, которым должно передаваться обучение, и к экзаменам, которые должны быть установлены с целью установления сравнительных заслуг и возбуждения соревнования. По этому предмету, как хорошо известно, английские университеты Оксфорда и Кембриджа и университет Дублина существенно отличаются от шотландских и многих других: последние обучают исключительно посредством лекций, доставляемых устно. Наиболее успешный план — это тот, который сочетает как лекции, так и экзамены. Редко можно найти учебник, который соответствовал бы взглядам профессора, и ни один студент не уделяет той же степени внимания письменному сочинению. Даже на кафедрах древних языков и математики, где сочетание лекций с экзаменами казалось бы наиболее трудным, прелекция, объясняющая различные пункты последующего экзамена, может быть, и часто бывает, предварена с поразительным эффектом. В обычном методе преподавания классиков мало внимания уделяется, кроме словаря; и многие студенты пролистали своего Горация в четвертый или пятый раз, не осознавая значения филологических, географических, исторических и других аллюзий, которыми изобилуют неподражаемые произведения сатирика. Словарь — это лишь ключ, который отпирает эти различные сокровища. В хорошо разработанной прелекции можно думать о вещах, а не только о словах. Мы, действительно, не знаем никакой кафедры науки или литературы, в которой союз прелекций и экзаменов не мог бы быть использован с выгодой. Существует, однако, другое и более серьезное возражение против ограничения студента, по крайней мере в большинстве отраслей, учебником: — профессор не стимулируется идти в ногу с быстро улучшающимся состоянием науки. Если он ленив и лишен энтузиазма, он ограничивает юношу тесно учебником, — не берет на себя труда продвинуть его дальше, — и студент покидает учебное заведение с самым недостаточным обучением по предмету. Учебники, которые используются в это время в некоторых наших колледжах, и были таковыми в течение последних пятидесяти лет, являются печальными свидетельствами несовершенного способа, которым конкретные предметы преподаются там, и отсутствия всякого прогресса со стороны учителей.

Мы полагаем, что самая лучшая система обучения, где она может быть принята, заключается в следующем: — резюмировать предмет предыдущей лекции и, после лекции дня, экзаменовать класс тщательно по предпоследней лекции. Таким образом, факты и теории науки запечатлеваются три раза в памяти ученика; и если после этого он неспособен удержать их, он должен быть объявлен неисправимым. Этот план мы считаем превосходным; и к этому выводу мы пришли не просто из теории, а из практики.

Природа определенных предметов и краткость времени, отведенного в некоторых учебных заведениях на лекцию, могут иногда препятствовать его выполнению: чем ближе это может быть достигнуто, тем лучше. При этом плане учебник становится делом сравнительно малого значения, — так как студент, конечно, будет пониматься как приходящий подготовленным к экзамену по предмету лекции, как она доставлена ex cathedrâ (с кафедры).

Что касается публичных экзаменов, нам не нужно останавливаться на вопросе об их политике. Все хорошо организованные университеты в этой стране и Великобритании, по крайней мере, имеют систему наград, а также наказаний; и это единообразие может считаться справедливым критерием мнений мудрых и размышляющих людей этих стран по этой теме. Как бы ни было желательно, чтобы человечество выполняло свой долг без страха или ожидания, опыт каждого дня свидетельствует, что надежда на награду или страх наказания сильно влияют на их усилия, не только для временных, но и для вечных целей.

В немецких университетах нет ни ежедневных, ни полугодовых, ни ежегодных экзаменов; и, соответственно, мы не очень удивлены, обнаружив, что они оспариваются некоторыми, кто получил свое образование в этой стране. Разница, однако, которая преобладает по этому пункту в лучших колледжах разных частей земного шара, должна была бы предложить некоторую небольшую квалификацию всеобъемлющих порицаний, которые были высказаны системе на Конвенте. «Полугодовые экзамены, — говорит д-р Дж. Лео Вольф, — как рекомендовано некоторыми джентльменами Конвента, опускают студента до ранга школьника, в то время как, будучи человеком, каким он должен быть, они бесполезны, ибо он будет знать, что это для его собственного блага — быть прилежным в своих исследованиях. Более того, результат его исследований доказывается в то время, когда он желает выпускаться и получить лицензию на практику своей профессии. Тогда он должен пройти строгий, жесткий и публичный экзамен; и это я бы горячо рекомендовал. В Пруссии эти экзамены особенно суровы, но вполне беспристрастны и записаны». Стр. 251. Насколько мы можем судить по запутанной и почти невразумительной болтовне, содержащейся в обращении г-на Вудбриджа по предмету дисциплины, мы должны считать его противником этих, как и всех других средств, которые возбуждали бы соревнование студента; таким образом отбрасывая, на ошибочной метафизической спекуляции, один из самых мощных стимулов ко всем литературным и почетным отличиям; и который, если правильно направлен, никогда не может, в университетской жизни, действовать иначе, чем благотворно. Допуская, следовательно, что ежегодные или полугодовые публичные экзамены являются отличной политикой во всех высших школах, остается исследовать лучший способ их проведения. Устная система — это та, которая принята в большинстве наших колледжей. В ней студенты неизбежно допрашиваются по разным предметам, так что становится делом трудности, даже невыполнимости, определить с какой-либо точностью их относительное положение. В дополнение к этому, если класс многочисленен, невозможно задать достаточное количество вопросов каждому индивиду; и смелый и уверенный всегда будет демонстрировать явное преимущество над робким и застенчивым. Во всех отношениях устный экзамен кажется нам уступающим письменному экзамену, где любой из них выполним. На кафедрах языков — древних и современных — всегда было бы необходимо смешение двух, с целью определения знакомства студента с количеством или ударением, этимологией, синтаксисом и т. д.

План, повсеместно принятый в высших школах Англии, — это ответы в письменном виде. Студенты класса все снабжаются одними и теми же вопросами; и ответы на них пишутся в экзаменационной комнате. Всякое общение между экзаменуемыми предотвращается; и никакая книга не разрешается быть принесенной в помещение. По истечении определенного времени ответы собираются.

Английский метод, насколько нам известно, был принят только в одном из наших университетов — Виргинском университете. Он практикуется там уже пять лет; и у нас есть основания полагать, что результаты были таковы, что удовлетворили факультет в его превосходстве над методами, обычно практикуемыми. Ниже приведено его устройство, как опубликовано в Virginia Literary Museum.

«1. Председатель факультета назначает для экзамена каждой школы комитет, состоящий из профессора этой школы и двух других профессоров. 2. Профессор готовит в письменном виде серию вопросов, которые будут предложены его классу на их экзамене, и к этим вопросам он прикрепляет числовые значения, согласно оценке, которую он сформирует об их относительной трудности, причем высшее число равно 100. Список, таким образом подготовленный, должен быть представлен комитету для их одобрения. В школах языков могут быть также выбраны предметы для устного экзамена. 3. Время экзамена для нескольких школ назначается председателем. 4. В назначенное время студенты класса, который должен быть экзаменован, занимают свои места в лекционном зале, снабженные ручками, чернилами и бумагой. Письменные вопросы затем впервые представляются им, и они должны дать ответы в письменном виде со своими подписанными именами. 5. Большинство комитета должно всегда присутствовать во время экзамена; и они должны следить за тем, чтобы студенты соблюдали полное молчание, не покидали своих мест и не имели никакого общения друг с другом или с другими лицами. Когда, по суждению комитета, достаточное время было предоставлено для подготовки ответов, экзамен должен быть закрыт, и все бумаги сданы. 6. Профессор затем тщательно экзаменует и сравнивает все ответы и готовит отчет, в котором он отмечает числовым образом значение, которое он придает каждому: высшее число для любого ответа — то, которое было ранее установлено как значение соответствующего вопроса. Для устных экзаменов значения должны отмечаться в то время профессором с одобрения комитета, но число, прикрепленное к любому упражнению такого рода, не должно превышать 20. 7. Этот отчет должен быть представлен комитету, и если одобрен ими, должен быть представлен факультету вместе со всеми бумагами, связанными с ним, которые должны быть сохранены в архивах университета. 8. Студенты должны быть распределены на три отдельных подразделения, согласно заслугам их экзаменов, как определено следующим методом. Числовые значения, прикрепленные ко всем вопросам, должны быть сложены вместе, а также значения всех ответов, данных каждым студентом. Если это последнее число превышает три четверти первого, студент должен быть ранжирован в первом подразделении; если оно меньше трех четвертей и больше одной четверти, во втором; и если меньше одной четверти, в третьем».

Эта схема сочетает преимущества предоставления как положительного, так и относительного положения ученика. И так как те, кто находится в отдельных подразделениях, расположены в алфавитном порядке, это не обязательно подвергает самого низкого в третьем подразделении деградации и унижению, к которым, однако, они часто богато пригодны.

План экзаменов на почести и призы в Лондонском университете по существу напоминает вышеуказанный; отличаясь от него, действительно, в немногих деталях. Он включает одно постановление, однако, которое могло бы быть с выгодой добавлено к другому. Мы копируем его из печатных «Правил» — сессия 1828-29.

«Бумага, содержащая ответы, не должна быть подписана собственным именем студента, а знаком или девизом; и имя студента, использующего его, вложенное в запечатанный конверт, надписанный знаком или девизом, должно быть оставлено у профессора, чтобы быть открытым после того, как заслуги ответов будут определены». Это предотвращает возможность фаворитизма во всех классах, которые настолько велики, что профессор не знакомится с автографами своих студентов. Экзаменуемые там также помещаются, согласно заслугам их ответов, в классы, называемые первым, вторым и третьим; при условии, что сумма их ответов равна определенной величине; все ниже этой точки не классифицируются.

Мы теперь коснулись наиболее важных тем, представленных комитетом на рассмотрение Конвента. Несколько других были предложены, но они, по-видимому, родились мертворожденными от своих авторов. Что касается 11-го, 12-го и 14-го: «должна ли какая-либо религиозная служба, и если какая, то какая может с приличием быть связана с университетом?» — «Будет ли допустим какой-либо курс обучения по доказательствам христианства?» — И «правильно ли вводить Библию как классику в учебных заведениях христианской страны?» Мы с радостью последуем примеру благоразумия, продемонстрированному Конвентом, и пропустим их. Утвердительный взгляд на последнюю тему встречает энтузиастического сторонника в авторе одной из работ, чьи названия помещены во главе этой статьи.

Остается только одно предложение, по которому, в заключение, мы можем позволить себе несколько замечаний: — «Важность добавления кафедры английского языка, в которой исследования риторики и английских классиков будут тщательно преследоваться». Этот предмет, мы сожалеем видеть, испытал судьбу других, более заслуживающих пренебрежения, и не был обсужден.

Мы долго чувствовали убеждение, что организация наших колледжей дефектна в этом отношении. Во многие из них студент принимается после того, как был занят соскабливанием вместе нескольких греческих и латинских слов и фраз; однако прискорбно невежественен в литературе, структуре и даже в самых обычных принципах орфографии своего собственного языка. Такая кафедра должна быть установлена во всех наших университетах, и определенная степень мастерства в предметах, охватываемых ею, должна быть предварительным условием для любого университетского достижения. Это было бы поучительным и восхитительным исследованием — проследить назад, насколько возможно, язык Британии до его первобытного состояния и следовать за изменениями, наложенными на него кельтскими, готическими, римскими, саксонскими, бельгийскими, датскими и норманнскими захватчиками; исследование сопровождалось бы пояснительными ссылками на литературу разных периодов. Поэзия, романы и драма составили бы исследования обильного интереса и информации. К ним можно было бы добавить дидактические и риторические упражнения для улучшения студента в практике письма — не просто точно, но элегантно и ясно.

Подобная кафедра была мудро учреждена в Лондонском университете; и мы надеемся, что новый Нью-Йоркский университет последует этому доброму примеру. Если судить, в самом деле, по неграмотному и неэлегантным «Журналу Конвента», внимание к этому предмету там столь же необходимо, как и в других местах; и если бы эта кафедра находилась в руках образованного человека, это не могло бы не улучшить литературный вкус и качество исполнения в обществе.

[1] Мемуары, переписка и т. д. Т. IV. С. 387.

[2] О конституции и управлении немецкими университетами. Гёттинген, 1801-2.

[3] «Квортерли ревью», Т. XXXVI. С. 229.

Статья II. — Жизнь и времена Его покойного Величества Георга IV: с анекдотами о выдающихся личностях последних пятидесяти лет. Преподобного Джорджа Кроли, магистра искусств. Лондон: 1830.

«C'est un métier que de faire un livre comme de faire une pendule» — «создание книги — такое же ремесло, как и изготовление часов» — это замечание никогда не находило лучшего подтверждения, чем в том, как лондонские мастера книжного дела уместили жизнь Его покойного пресветлого Величества под двумя обложками одного тома. Эта возвышенная особа, возможно, сошла в могилу неоплаканной и не удостоенной почестей в действительности, как бы многочисленны ни были слезы, пролитые над его гробом, или пышны церемонии, сопровождавшие его погребение; но он, безусловно, не ушел в нее невоспетым, поскольку вышеупомянутый труд — лишь один из нескольких, если мы не сильно ошибаемся, в которых его реквием был пропет с подобающей лояльностью. Мы не видели ни одного из его собратьев, хотя их реклама и попадалась нам на глаза. Судя, однако, по репутации автора, не требуется большой литературной смелости, чтобы объявить его лучшим из того, что появилось о его королевской особе.

Мистер Кроли хорошо известен как претендент с немалыми притязаниями — как на лавры Парнаса, так и на те, что может даровать высокое место на прозаической горе, как бы она ни называлась. Но при создании этого последнего произведения вне всякого сомнения главной целью, которую он преследовал, было нечто более существенное, чем просто приумножение славы. «Жизнь и т. д.» — это, по сути, книготорговая поделка, выполненная, признаем, человеком талантливым. В ней заметны явные следы поспешного и небрежного сочинительства — стремления сделать книгу определенного количества страниц с как можно меньшими усилиями и затратами времени. Стиль часто страдает отсутствием чистоты и корректности, перегружен блестящими тропами и украшениями, не всегда отличающимися хорошим вкусом; изложению не хватает последовательности и ясности; а внимание иногда уделяется темам сравнительно маловажным в ущерб тем, что имеют большее значение. Но в целом это работа несомненного таланта, содержащая много сильных мест, богатство и красоту дикции, графическое описание характеров, интересную информацию и забавные анекдоты. Некоторые из суждений автора заслуживают порицания, и мы позволим себе не согласиться с ним в отдельных случаях по мере нашего продвижения.

8 сентября 1761 года Его Величество Георг III вступил в брак с Софией Шарлоттой, дочерью герцога Мекленбург-Стрелицкого; а 12 августа следующего года она подарила ему сына и наследника, к его великому восторгу и всеобщей радости Британской империи. Сколь бы невыразимым ни было презрение, выражаемое в наши дни к суеверной вере в приметы, свойственной язычникам древности, ни одно сколько-нибудь значимое событие не происходит без того, чтобы его не сопровождали знамения, в которых христианское множество усматривает либо счастливые, либо катастрофические предсказания. Так, было тщательно записано и передано потомкам, что рождение королевского младенца произошло в годовщину восшествия на престол Ганноверской династии и что тот же день стал трижды благоприятным благодаря прибытию в Лондон фургонов с огромным количеством сокровищ — плодов захвата испанского галеона у мыса Сент-Винсент тремя английскими фрегатами. Через несколько дней после своего появления на свет Его Королевское Высочество был пожалован патентом на титул принца Уэльского и был бы полностью раздавлен грузом свалившихся на него почестей, если бы их тяжесть была такова, что ее можно было бы ощутить физически; герцог Корнуольский, наследный стюард Шотландии, герцог Ротсей, граф Каррик и барон Ротсей — таковы были его прочие титулы, те, с которыми рождается старший сын британского престола. В этом, возможно, нет ничего плохого, учитывая устройство дел в Англии, но мы никогда не могли думать об одном из титулов, наследником которого является второй сын, не чувствуя склонности к улыбке: герцог Йоркский — епископ Оснабрюкский; ничего более нелепого нельзя обнаружить даже среди бессмыслицы, неотделимой от королевских институтов — родиться епископом!

Во время рождения принца Уэльского Георг III был на пике популярности, причины которой мистер Кроли подробно изложил. Изображая характер этого монарха, он, безусловно, не использовал ту кисть, которой его очернил, как могут помнить наши читатели, мистер Коук из Норфолка в недавнем случае, чем навлек на свою голову поток брани. Говорили, что шокирующе тревожить покой того, кто так долго почивал в могиле, точно так же, как было объявлено чудовищным говорить что-либо в умаление достоинств Его Величества, когда он только что был приобщен к своим предкам; как будто короли подобны частным лицам, последствия деяний которых либо исчезают вместе с ними, либо имеют ограниченное влияние. Однако мы далеки от желания оспаривать верность портрета мистера Кроли; и мы вполне готовы поверить, что «ни на один европейский трон за сто лет до этого не восходил суверен, более квалифицированный по своей природе и обстоятельствам, чтобы завоевать «золотые мнения» своего народа, чем Георг III», хотя мы должны позволить себе думать, что обстоятельства не сделали его квалифицированным для завоевания «золотых мнений» нас, американцев. «Юность, поразительная внешность, любовь не менее к веселым и мирным развлечениям придворной жизни, чем к тем полевым видам спорта, которые составляют популярное увлечение английского землевладельца, сильное чувство национальной ценности научных и литературных занятий, несомненно искреннее благочестие и мораль, на которую даже сатира никогда не осмеливалась бросить пятно — таковы были претензии короля на одобрение своего народа»; но все эти претензии были нейтрализованы назначением лорда Бьюта премьер-министром. Одиум, возникший в результате этой меры, тщательно разжигался искусством демагогов, самым заметным из которых был Уилкс. Это приписывалось недостойной страсти, которую питала к красивому дворянину вдовствующая принцесса, и произвольным принципам монарха; и таков был эффект, произведенный на последнего оппозицией и ядовитостью, с которыми он столкнулся, что, как говорят, он задумал покинуть Англию и удалиться в Ганновер. В одно время его склонность сделать этот шаг была настолько велика, что он сообщил об этом лорд-канцлеру Терлоу, который честно сказал ему, что «хотя уехать в Ганновер может быть легко, вернуться в Англию может быть трудно».

В декабре 1765 года, когда ему было неполных три года, принц Уэльский принял депутацию от Общества древних британцев в день святого Давида и в ответ на их обращение сказал: «он поблагодарил их за этот знак долга перед королем и пожелал процветания благотворительности» — раннее проявление того таланта к публичным выступлениям, которым, как говорят, он обладал! В том же году он был награжден орденом Подвязки вместе с графом Албемарлом и наследным принцем Брауншвейгским.

Когда принц достиг возраста, в котором было сочтено необходимым начать его образование, было решено, что оно должно проводиться по частному плану; и лорд Холдернесс, «дворянин значительных достижений, но главным образом рекомендованный достоинством манер и знанием двора», был назначен его губернатором, а доктор Маркхэм, впоследствии архиепископ Йоркский, и Сирил Джексон были названы наставником и помощником наставника. Эта мера вызвала яростный протест; говорили, что наследник престола должен получить публичное образование в одной из великих школ; и это мнение мистер Кроли решительно отстаивает. Оно, однако, не произвело никакого эффекта, и весь курс обучения, который прошел принц, был частным, хотя наставничество менялось дважды. Герцог Монтегю, Хёрд, епископ Личфилдский, и преподобный мистер Арнольд составили последнее наставническое трио.

В январе 1781 года, когда принцу было немногим более восемнадцати, он был объявлен совершеннолетним, «на старом основании, что наследник престола не знает несовершеннолетия»; и, поскольку ему было выделено отдельное хозяйство в небольшом масштабе, он стал в некоторой степени сам себе хозяин. В 1783 году, когда он собирался занять свое место в законодательном органе, начались приготовления к обеспечению его доходом, и по настоянию короля парламент проголосовал за предоставление ему ежегодного дохода в 50 000 фунтов стерлингов, помимо единовременной выплаты в 100 000 фунтов стерлингов. Сумма в 60 000 фунтов стерлингов на обустройство была первоначально предложена королем, но она была увеличена вследствие требования кабинета, известного под названием Коалиционного кабинета, некоторые члены которого, особенно Фокс, настаивали некоторое время на том, чтобы сделать грант в 100 000 фунтов стерлингов в год. Однако король решительно отказался это допустить «по двойной причине: избежать любого ненужного увеличения государственных бремени и воспрепятствовать тем склонностям, которые он, вероятно, предполагал у принца». Соответственно, он потребовал «только» те суммы, которые мы упомянули. Может ли кто-нибудь прочитать предложение, только что процитированное из мистера Кроли, без улыбки? Драгоценные плоды королевской власти! — они даже заставляют здравомыслящего человека писать то, что смехотворно из-за своей абсурдности. Это, без сомнения, восхитительный метод избежать любого ненужного увеличения государственных бремени и воспрепятствовать дурным склонностям молодого человека — лишить народ пятисот тысяч долларов сразу и половины этой суммы каждый год, чтобы даровать их лицу, у которого нет иного применения для них, кроме как потакать этим склонностям. Но нам скажут, что наследник престола должен поддерживать свое достоинство. В этой фразе заключен столь же неопровержимый аргумент против королевских институтов, какой только можно пожелать. Народ должен быть тяжело обременен, чтобы позволить лицу, которым он должен управляться, предаваться всякого рода излишествам и тем самым дисквалифицировать себя для этого долга, чтобы он мог поддерживать достоинство своего положения! Благодарение Небесам, мы живем в стране, в которой нет такого достоинства, которое нужно поддерживать, — где время высших государственных чиновников никогда не занято препирательствами о степени средств, которые должны быть предоставлены преемнику в управлении делами, чтобы навлечь позор на себя и страну, — где народ бесконечно лучше управляется при бесконечно меньших расходах, как денег, так и чести!

«Теперь в полной мере», — говорит мистер Кроли, — «началась его пестрая карьера», — что, если правильно истолковать, означает, что теперь он полностью погрузился в тот безрассудный курс распутства и глупости, который закончился только с его жизнью и который должен сделать его имя ненавистным всем, кто является другом порядочности и добродетели. Мы опасались, когда увидели объявление о работе, которую мы рецензируем, что ее автор позволит ослепить себя королевским блеском, окружавшим его предмет, и попытается оправдать те нарушения королем самых священных установлений религии, служителем которой он является, которые он заклеймил бы неизгладимым позором в частном лице. Наши опасения, к сожалению, оказались не беспочвенными. «Нет таких недостатков, которые мы обнаруживаем с большей пословичной быстротой, чем недостатки других, — и нет таких, которые порождают более мстительный дух добродетели и смягчаются меньшим количеством попыток оправдания, чем недостатки принцев в могиле. И все же без справедливости история — лишь более торжественный пасквиль; и никакая справедливость не может быть оказана памяти любой публичной личности без учета особых обстоятельств его времени». Такова софистика, с которой он приступает к задаче смягчения. Первая часть первого периода в приведенном отрывке, безусловно, неоспорима — «fit nescio quomodo», — говорит Цицерон, — «ut magis in aliis cernamus si quid delinquitur, quam nobismet in ipsis»; но, хотя вторая часть также может быть бесспорной как общее положение, она совсем не применима к данному случаю. Историк или биограф, обсуждающий характер монарха, давно «упокоенного в могиле», несомненно, найдет легким делом сделать

"His virtues fade, his vices bloom,"

если он будет к тому склонен: никакие другие соображения, кроме соображений совести, не действуют тогда, чтобы влиять на его перо. Но дело обстоит совершенно иначе, когда он пишет о короле, едва остывшем в могиле, когда своего рода народное безумие велит усыпать эту могилу цветами, когда необходимо, так сказать, плыть по течению или утонуть; и когда брат покойного монарха только что взошел на трон и ради приличий может счесть себя призванным рассматривать все сказанное о своем предшественнике как касающееся его самого. Сколько мотивов объединяются здесь, чтобы исказить суждение и совесть и превратить трезвую историю в погребальный панегирик! Таким образом, если бы мистер Кроли взял на себя задачу описания моральных черт Ричарда III или Якова II — мы приводим Якова II, потому что наш автор, кажется, считает католичество столь чудовищным преступлением, что этот принц, мы уверены, не был бы нарисован им в самых лестных красках, — он обнаружил бы, пользуясь его собственными словами, что нет недостатков, которые порождают более мстительный дух добродетели, чем недостатки принцев в могиле; но, изображая Георга IV, он доказал обратное. Забавно, хотя в то же время печально, противопоставлять добродетельное негодование, с которым он изливает свои анафемы против тех, кто совершил ужасное преступление, выступая за эмансипацию католиков и осуществляя ее, мягким терминам, в которых он комментирует блуждания принца Уэльского с правильного пути, и глоссам, которыми он смягчает их порочность. Можно было бы предположить, что его вероучение считает религиозную либеральность преступлением смертельного оттенка, а распутство самого низкого пошиба — пороком лишь простительным по своему характеру.

«Без справедливости, — продолжает он, — история — лишь более торжественный пасквиль, и никакая справедливость не может быть оказана памяти любой публичной личности без учета особых обстоятельств его времени». Это замечание верно в отношении тех публичных личностей, которых он так сурово критиковал за их поведение по католическому вопросу; если бы его духовное око не было покрыто пеленой, он бы понял, что «особые обстоятельства времени» полностью оправдывали ту перемену в курсе, проводимом мистером Пилем, герцогом Веллингтоном и другими в отношении этого важного вопроса, которая вызвала у него такие выражения ужаса; но оно далеко не столь же допустимо там, где он его применил. То, что к порокам принцев следует проявлять меньше снисходительности, чем к порокам подданных, мы считаем неоспоримым, если принять во внимание более веские (светские) причины, которые они имеют для строгого контроля над своими страстями, — причины, которые должны полностью уравновешивать любые большие искушения, которым они могут быть вынуждены подвергаться.

"A sovereign's great example forms a people; The public breast is noble or is vile, As he inspires it."

"The man whom Heaven appoints To govern others, should himself first learn To bend his passions to the sway of reason."

Безусловно, эти два соображения — мощный эффект его примера и почти невозможность управлять другими, когда не способен управлять собой, — не говоря уже о том первостепенном, которое действует для всех людей одинаково, должны были быть достаточными, чтобы противодействовать тенденции «особых обстоятельств его времени» разжигать «склонности» принца; или, по крайней мере, должны быть достаточны, чтобы предотвратить оправдание на этом основании его безудержного потакания им со стороны историка его жизни. Какими были эти обстоятельства, мы позволим рассказать мистеру Кроли.

«Мир 1782 года открыл континент; и едва он был провозглашен, как Франция наполнилась английской знатью. Версаль был центром всего, что было роскошного в Европе. Грации молодой королевы, тогда находившейся в расцвете юности и красоты; пышность королевской семьи и дворянства; и дороговизна празднеств и торжеств, которыми Франция всегда славилась, сделали двор диктатором манер, морали и политики для всех высших слоев цивилизованного мира. Но Революция уже приближалась к Франции гигантскими шагами: факел уже развевался над палатами этой болезненной и преступной роскоши. Корректив был ужасен: история не знает более жалящего ретроспективного взгляда, чем контраст того блестящего времени с днями позора и агонии, которые последовали за ним, — безвременная кончина красоты, происхождения и героизма, — более чем змеиный выводок, который возник на пути, который Франция некогда соревновательно покрывала цветами для шага своих правителей, — отвратительное ожидание темницы, — разбитое сердце, прощание с жизнью и королевской властью на эшафоте. Но Франция была великим развратителем; и ее верховенство должно было через несколько лет распространить неизлечимую болезнь через моральную структуру Европы.

«Английские люди высокого ранга привезли с собой ее распутство и ее безверие. Ближайший круг английского двора был чист. Суровая добродетель короля держала придворных в страхе; и королева с благочестивой мудростью, за которую ее имя должно долго почитаться, с негодованием отвергала любую попытку женского легкомыслия приблизиться к ее присутствию. Но за пределами этого священного круга влияние иностранных ассоциаций ощущалось во всех слоях общества. Большая часть писателей Англии, люди, которых нескромности высших слоев боятся больше всего, стали не столько стражами, сколько соблазнителями общественного сознания. «Энциклопедия», кодекс бунта и безрелигиозности даже в большей степени, чем науки, вовлекла большинство в открытое презрение ко всему, что сердце должно практиковать или голова почитать; и парижские атеисты едва ли преувеличивали истину, когда хвастались возведением храма, который должен был посещаться верующими любого языка. Космополитическая, неверующая республика словесности уже поднимала свой фронт над старыми суверенитетами, собирая под свои знамена расу человечества, новую для публичной борьбы, — всю уединенную, но ревнивую и раздраженную расу тружеников на интеллектуальном поле, и призывая их посвятить свою самую неистощимую энергию и мужские амбиции службе суверена, у чьих правой и левой руки, подобно урнам гомеровского Зевса, стояли золотые источники славы. Лондон становился Парижем во всем, кроме названия. Никогда не было периода, когда тон нашего общества был бы более отполированным, более оживленным или более развращенным. Азартные игры, скачки и еще более глубокие отклонения от правильного правила жизни рассматривались как естественные украшения ранга и состояния. Частные театральные представления, один из самых ловких и верных способов погасить сначала деликатность женщины, а затем ее добродетель, были любимым развлечением; и, в нарушение английского приличия, которое завершило сходство с Францией, женщины начинали смешиваться с общественной жизнью, пробовать свое влияние в партии и запутывать свою слабость в абсурдах и мерзостях политических интриг. В разгар этого роскошного периода принц Уэльский начал свою публичную карьеру. Один его ранг обеспечил бы ему льстецов; но у него были более высокие титулы на почтение. Он был тогда — одним из самых красивых мужчин в Европе: его лицо открытое и мужественное; фигура высокая и поразительно пропорциональная; манеры, примечательные легкой элегантностью, и весь его вид — необычайно благородный. Его современники до сих пор описывают его как модель светского человека и забавно сетуют на вырождение века, который больше не производит таких людей.

«Но он обладал качествами, которые могли бы искупить менее привлекательную внешность. Он говорил на основных современных языках с достаточным мастерством; он был музыкальным ценителем; его знакомство с английской литературой было в ранней жизни необычайно точным и обширным; дисциплина Маркхэма и ученость Джексона дали ему большую долю классических знаний; а природа дала ему более важный публичный талант говорить с беглостью, достоинством и энергией.

«Восхищение было правом таких качеств, и мы не можем чувствовать удивления, если оно щедро предлагалось обоими полами. Но было решительно заявлено, что искушения лести и удовольствия были брошены на его пути для иных целей, чем цели часа; что за его блужданиями наблюдали глаза политиков; и что каждый шаг, который погружал его глубже в денежные затруднения, праздновался как отделяющий его все дальше от его естественных связей и принуждающий его в своей беспомощности броситься в объятия фракций, одинаково враждебных его характеру и его трону».

Наши читатели могут сравнить вышеприведенный портрет его королевского высочества с тем, который рисует мистер Джефферсон в одном из своих писем.

В 1787 году принц вовлек себя в долги до такой степени, что возникла необходимость просить Парламент не только о сумме, достаточной для погашения его обязательств, но и об увеличении его дохода, поскольку жалованье, первоначально предоставленное, оказалось совершенно неадекватным для его королевских склонностей. Следующий отчет о его долгах и расходах был представлен Палате общин и представляет собой обильный комментарий к благословениям наследственного правления. При рассмотрении этого дела можно было бы искушаться рассматривать Парламент как своего рода благотворительное учреждение для облегчения неплатежеспособной королевской власти.

Долги.

Bonds and debts,£13,000

Purchase of houses,4,000

Expenses of Carlton House,53,000

Tradesmen's bills, 90,804

£160,804

Расходы с июля 1783 года по июль 1786 года.

Household, &c.,£29,277

Privy purse,16,050

Payments made by Col. Hotham, particulars delivered in to his majesty, 37,203

Other extraordinaries, 11,406

£93,936

Salaries,54,734

Stables,37,919

Mr. Robinson's, 7,059

£193,648

Дебаты по поводу гранта носили весьма оживленный характер, и в ходе них принца не щадили. Ему покровительствовала оппозиция во главе с Фоксом, так как он бросился в объятия той партии, которая всячески пыталась вытеснить Питта с его министерского кресла. Но в этом случае, как и в большинстве других, последнему удалось настоять на своем; в результате чего 161 000 фунтов стерлингов были выданы из цивильного листа на оплату долгов принца и 20 000 фунтов стерлингов на завершение Карлтон-хауса, но никакого увеличения его дохода не было допущено. «Безнадежный в отношении будущего обращения, ужаленный публичным упреком и скомпрометированный перед империей во вражде к двору и министру, принц был теперь полностью брошен в руки Фокса».

Возможно, две самые интересные главы в книге мистера Кроли — это те, что озаглавлены «друзья принца», в которых он представил обзор большинства главных персонажей того периода интеллектуальных гигантов, чья слава продолжает проливать растущий блеск на политический и литературный горизонт Англии. Мир никогда не устает читать все, что имеет отношение к этим особам, и книга, которая претендует на то, чтобы говорить о них, может, как говорят, обладать верным паспортом к общественному признанию в наши дни. По праву может старик, живущий ныне в Англии, расцвет жизни которого прошел в то время, быть «laudator temporis acti», не будучи обвиненным в нежной слабости старческого маразма. Мы сделаем обильные выписки из этой части работы нашего автора.

«Англия никогда прежде не видела такой фаланги, вооруженной против министра. Толпа людей с высочайшими природными талантами, с самыми отточенными способностями и с первым общественным весом по рождению, состоянию и популярности еженощно выстраивалась против администрации, поддерживаемой единственным красноречием молодого канцлера казначейства.

«И все же Питт не был небрежен к последователям. Его не раз даже обвиняли в том, что он усердно собирал вокруг себя сонм второстепенных политиков, которых он мог бросить вперед в качестве застрельщиков — или жертв, которыми они обычно и были. Пауис, описывая «силы, ведомые достопочтенным джентльменом на скамье казначейства», сказал: «первый отряд можно назвать его телохранителями, которые пускают свои маленькие стрелы в тех, кто отказывается от верности их вождю». Эта легкая пехота, конечно, была быстро рассеяна, когда сошлась главная битва. Но Питт, сын аристократии, был аристократом по всей своей природе, и он любил видеть вокруг себя молодых людей из знатных семей; другие были выбраны за свою активность, если не за свою силу, а некоторые, вероятно, из личной симпатии. В более поздний период его карьеры его свита была увеличена более влиятельной и многообещающей расой политических поклонников, среди которых были лорд Морнингтон, с тех пор маркиз Уэлсли; Райдер, с тех пор лорд Харроуби; и Уилберфорс, до сих пор не удостоенный титула, но обладающий влиянием, которое, возможно, он ценит больше. Главными агентами министра в палате общин были мистер Гренвиль (с тех пор лорд Гренвиль) и Дандас.