Есть и другие книги, конечно, которые юный читатель найдет на своем пути и которые совершенно правильно и необходимо прочитать. Например, есть «Робинзон Крузо», без знания которого мальчик теряет одно из своих самых дорогих наслаждений. «Как проходила юность давным-давно, когда не было Крузо, чтобы унести ее в мечтах к Тихому океану и приковать к одиноким делам потерпевшего кораблекрушение моряка, невообразимо; но мы можем легко предположить, что она должна была быть другой», — говорит Роберт Чемберс. И никакая замена оригинальному Робинзону не подойдет. Ни одна из десяти тысяч приключенческих историй, недавно опубликованных для мальчиков, не заполнит нишу, которую заполняет эта книга, или хоть сколько-нибудь не компенсирует пренебрежение ее достоинствами. «Швейцарский Робинзон» ближе всего по совершенству к бессмертному творению Дефо и может очень полезно составлять часть библиотеки каждого мальчика или девочки. Затем, среди действительно безупречных книг, здорового, обнадеживающего, правдивого сорта, я могу назвать «Школьные годы Тома Брауна в Регби», «Сказки по Шекспиру» Лэма, «О старых сказителях» Митчелла; неподражаемые «Книги Бодли», «Мальчики других стран» Бэйарда Тейлора, «Франконийские истории» Эбботта и несколько других в области истории или путешествий, которые будут упомянуты в будущих главах. Я считаю их во всех смыслах правильными, полезными книгами, свободными от всякого рода манерности, свободными от непристойного языка, свободными от болезненной сентиментальности и «излияний»; и это, если не самые поучительные книги, то те книги, которые ребенок или юноша должен читать как своего рода приправу или дополнение к более методичному курсу чтения, который я указал в другом месте.
В этом тщательном направлении чтения ребенка и в воспитании его литературного вкуса, если вам удалось довести его до точки, которую мы указали, вы сделали многое для формирования его характера на всю жизнь. Мало опасностей, что плохие книги когда-либо будут иметь для него какую-либо привлекательность; отныне он будет склонен идти по правильному пути по своей собственной воле, предпочитая полезное и истинное любым броским соблазнам «литературных трущоб и кабаков», которые так изобилуют и процветают в наши дни.
Но, возможно, фундаментальная ошибка в определении того, какие книги должны читать дети, заключается в очень популярном представлении, что для того, чтобы много читать и извлекать удовольствие и пользу из нашего чтения, необходимо много книг. И величайшее препятствие на пути формирования и направления правильного вкуса к хорошему чтению следует искать не в недостатке, а в избытке материалов для чтения. Огромный поток периодической литературы для молодых людей — худшая помеха формированию правильных привычек в чтении. Некоторые из этих периодических изданий — просто неразбавленный «литературный яд», предназначенный не только для обогащения своих создателей, но и для развращения умов тех, кто читает. Другие издаются, несомненно, из чистых побуждений и с лучшими намерениями; но, будучи управляемы неопытными или неспособными редакторами, они являются, в лучшем случае, лишь жидкими разбавлениями «водицы» литературы, ведущими к умственной немощи и голоданию. Периодические издания, пригодные для того, чтобы быть помещенными в руки читающих детей, можно пересчитать по пальцам одной руки; и даже их не следует читать без должной разборчивости.
Слишком большое разнообразие книг или газет, предоставленных в распоряжение неопытных читателей, предлагает премию за бессистемность и поощряет привычку пожирать любой вид литературной пищи, которая попадается под руку. Поэтому мы должны остерегаться не только плохого, но и слишком большого изобилия хорошего. «Польза от действительно хорошей книги, — говорит мистер Хадсон, — все зависит от того, чтобы ее добродетель просто пропитала разум и стала там живой, порождающей силой. Бегать и бродить по множеству книг, пробуя немного здесь, немного там, и не связываясь ни с чем, — ни к чему не годится; более того, хуже, чем ни к чему. Такой процесс непрерывного изменения — это также дисциплина постоянной пустоты. Правильный метод в культуре ума — взять несколько избранных книг и сплести вокруг них
‘The fixed delights of house and home,
Friendship that will not break, and love that cannot roam.’
ГЛАВА VI.
Советы по формированию школьных библиотек.
К какому чтению наши школы прививают аппетит? Делают ли они действительно что-то, чтобы просветить и сформировать умственный вкус, чтобы ученики, покидая их, могли быть безопасно оставлены выбирать чтение для себя? Ясно видно, что они далеки от того, чтобы воспитывать молодежь находить удовольствие в том, что интеллектуально благородно и сладостно. Статистика наших публичных библиотек показывает, что какая-то причина мощно работает, чтобы подготовить их только к наслаждению тем, что является как морально, так и интеллектуально низким и грязным. Было бы, конечно, несправедливо обвинять наши государственные школы в том, что они положительно дают эту подготовку; но их дело — предотвратить такой результат. Если вместе с навыком чтения они не могут также привить некоторые гарантии вкуса и привычки против такого результата, окажется ли система успешной? — Генри Н. Хадсон.
Много говорится в наши дни о пользе школьных библиотек; и в некоторых случаях много плохо направленного, если не полностью неверно направленного труда тратится на их формирование. Публичные библиотеки не обязательно являются общественными благами; и школьные библиотеки, если они не тщательно отобраны и разумно управляемы, не окажутся неразбавленными благословениями. Есть несколько вопросов, которые учителя и школьные чиновники должны серьезно рассмотреть, прежде чем приступать к задаче создания библиотеки; и ни один учитель, который сам не является знатоком книг и читателем, не должен брать на себя смелость регулировать и направлять чтение других.
Каковы цели школьной библиотеки? Они двояки: во-первых, помочь в воспитании вкуса к хорошему чтению; во-вторых, предоставить материалы для дополнительного изучения и независимых исследований. Теперь, ни одна из этих целей не может быть достигнута, если ваша библиотека не состоит из книг, отобранных специально с учетом способностей и потребностей ваших учеников. Имея дело, как вы это делаете, с учениками различной степени интеллектуальной силы, искаженными всяким разнообразием морального влияния и домашнего воспитания, воспитание вкуса к хорошему чтению среди них — дело немалое. Чтобы сделать это, ваша библиотека должна содержать только действительно хорошие книги. Большая ошибка полагать, что каждая коллекция книг, помещенная в школьном здании, является библиотекой; и все же это название, которое применяется ко многим очень низкокачественным коллекциям. Не редкость найти эти так называемые библиотеки, состоящие целиком из остатков литературы — из пожертвований, совершенно бесполезных для их дарителей; из подержанных школьных учебников; из отчетов Патентного ведомства и других государственных документов; и из ветхих остатков какой-то старой и столь же бесполезной коллекции книг: и с этим вы говорите о воспитании вкуса к хорошему чтению! Одна действительно хорошая книга, один экземпляр «Святого Николая», стоит больше, чем весь этот мусор. Уберите его с глаз долой немедленно! Ценность библиотеки — неважно, для какой цели она была основана — зависит не от количества ее книг, а от их характера. И поэтому первое правило, которое следует соблюдать при формировании школьной библиотеки, — покупайте ее из первых рук, даже если вы должны начать с одного тома, и избегайте всякого рода пожертвований, если только это не пожертвования наличными или книги бесспорной ценности.
Выбирая книги для покупки, вы будете смотреть исключительно на потребности студентов, которые будут ими пользоваться. Школьная библиотека ни в коем случае не должна быть публичной циркулирующей библиотекой. Вы не можете угождать литературным вкусам публики и в то же время служить лучшим интересам ваших учеников. Книги, относящиеся к истории, биографии и путешествиям, будут составлять очень большую часть вашей библиотеки. Их следует выбирать с учетом возраста и умственных способностей тех, кто будет их читать. Ни одна книга не должна быть куплена только потому, что она хорошая, а потому, что мы знаем, что она может быть полезна в достижении определенных желаемых целей. Курсы чтения, указанные в следующих главах этой работы, как мы надеемся, помогут вам в значительной степени в мудром выборе, а также в направлении к разумному использованию книг. Ибо выбор книги — это только половина вашего долга: выгодное использование ее — другая половина; и этому уроку следует рано обучать ваших учеников.
Если с помощью вашей школьной библиотеки или иным образом вам удастся привлечь интерес молодого человека к полезному методичному чтению, вы сделали очень много для продвижения его образования и формирования его характера. Большая ошибка полагать, что мальчик двенадцати лет не может следовать курсу чтения по истории Англии; если его правильно направлять и поощрять, он будет наслаждаться этим гораздо больше, чем чтением «водицы» — книг с историями, которые под видом «безвредной юношеской литературы» были помещены в его руки благонамеренными учителями или родителями.
В предыдущей главе я показал вам, как, имея библиотеку всего из пятидесяти томов, вы можете обладать самым лучшим из всего, что когда-либо писали великие умы мира — пищей, как я сказал, для изучения, размышления и роста ума, достаточной на всю жизнь. Такая библиотека стоит больше, чем десять тысяч томов обычного «популярного» рода книг. Так же и чтение очень немногих книг, тщательно и методично, вашими учениками — постоянное присутствие самых лучших книг на нашем языке и исключение мусорных и подлых — даст им больше реального наслаждения и бесконечно большую пользу, чем бессистемное или поспешное чтение многих томов. Маленькую библиотеку следует презирать только тогда, когда она содержит низкокачественные книги.
ГЛАВА VII.
Курсы чтения по истории.
История, по крайней мере в своем состоянии идеального совершенства, есть соединение поэзии и философии. — Маколей.
Давайте все больше и больше исследовать Прошлое; пусть все люди изучают его как истинный источник знаний, светом которого, сознательно или бессознательно используемым, можно интерпретировать или угадывать Настоящее и Будущее. — Карлейль.
История — это голос, вечно звучащий сквозь века законами добра и зла. Мнения меняются, нравы меняются, верования возникают и падают; но моральный закон написан на скрижалях вечности... Справедливость и истина только выдерживают и живут. Несправедливость и ложь могут быть долговечными, но судный день в конце концов приходит к ним в виде французских революций и другими ужасными способами. Это один урок истории. Другой заключается в том, что мы не должны составлять гороскопы; что мы должны ожидать мало, ибо то, что мы ожидаем, не сбудется. — Фруд.
Учащемуся следует читать историю активно, а не пассивно; считать свою собственную жизнь основным текстом, а книги — комментарием к ней. Будучи так настроенной, муза истории будет вещать оракулами, как никогда не вещает тем, кто не уважает самих себя. Я не питаю надежд, что кто-либо, полагающий, будто деяния, совершенные в отдаленную эпоху людьми, чьи имена гремели повсюду, имеют более глубокий смысл, чем то, что он делает сегодня, будет читать историю правильно... Инстинкт разума, замысел природы проявляются в том, как мы используем значимые исторические повествования. — Эмерсон.
осмелюсь предложить следующие курсы чтения по истории. Будучи должным образом адаптированы с учетом индивидуальных потребностей и способностей, эти списки станут надежными помощниками и путеводителями как для молодых, так и для пожилых читателей, для классов в средних школах и колледжах, а также для частных студентов и специалистов. Прочесть все упомянутые здесь труды так внимательно и критически, как того требует характер их содержания, потребовало бы немалой части жизни, отведенной на чтение. Такого и не ожидается. Мудрый учитель или рассудительный ученый выберет из списка то, что наиболее подходит ему, что лучше всего отвечает его запросам или в наибольшей степени помогает ему в достижении его собственной цели.
Названия, насколько это возможно, приведены в хронологическом порядке. Те, что набраны курсивом, относятся к книгам, незаменимым для справок; те, что набраны капителью, — к работам, особенно подходящим для юных читателей.
I. ИСТОРИЯ ГРЕЦИИ.
Словари.
Ни один читатель не может обойтись без хорошего словаря античности. В качестве лучших рекомендуются следующие:
Энтон: Словарь античности.
Смит: Студенческий словарь античности.
—— Словарь греческих и римских древностей.
Классический атлас Ginn & Heath.
Школьный атлас Киперта.
Общие истории.
Кокс: Всеобщая история Греции.
Смит: Краткая история Греции.
Фелтон: Древняя и современная Греция.
Йонг: История Греции для юношества.
Грот: История Греции (12 томов).
Курциус: История Греции (5 томов); перевод с немецкого А. У. Уорда.
Дж. А. Сент-Джон: Древняя Греция.
Мифология.
Дуайт: Греческая и римская мифология.
Мюррей: Руководство по мифологии.
Кейтли: Классическая мифология.
Гладстон: Ювентус Мунди (Юность мира).
Рёскин: Царица воздуха.
Кокс: Сказания Древней Греции.
Кингсли: Греческие герои.
Готорн: Книга чудес.
—— Тэнглвудские рассказы.
Разное.
«Илиада» и «Одиссея» Гомера. Перевод Чепмена — лучший. Из более поздних версий предпочтительнее перевод лорда Дерби.
Черч: Рассказы по Гомеру.
Прозаический перевод «Одиссеи» Батчера и Лэнга.
Коллинз: «Илиада» и «Одиссея» (два тома из серии «Античная классика для английских читателей»).
Гладстон: Гомер.
Де Квинси: Гомер и гомериды (эссе в сборнике «Литературная критика»).
Фенелон: Телемак (перевод Хоксворта).
Бенджамин: Троя.
Гёте: Ифигения в Тавриде (драма, перевод Суонвик).
Студенту этого периода также рекомендуются работы д-ра Шлимана: «Илиос», «Троя» и «Микены».
Черч: Рассказы по Геродоту.
Суэйн: Геродот (Античная классика).
Бругш-бей: История Египта.
Фримен: Исторические эссе (2-я серия).
Эберс: Уарда (роман, описывающий египетскую жизнь и нравы за четырнадцать веков до Христа).
—— Дочь египетского царя (за пять веков до Христа).
Смит: Студенческая история Востока.
Кокс: Греки и персы.
Эббот: История Дария Великого.
—— История Ксеркса Великого.
Сэнки: Спартанское господство.
Bulwer: Pausanias the Spartan (romance, 475 B.C.).
Гловер: Леонид (эпическая поэма).
Кроли: Смерть Леонида (поэма).
Роберт Браунинг: Фидиппид (поэма в сборнике «Драматические идиллии»).
Ллойд: Век Перикла (пятый век до Христа).
Кокс: Афинская империя.
Лэндор: Перикл и Аспазия (в сборнике «Воображаемые беседы»).
Миссис Л. М. Чайлд: Филотея (роман времен Перикла).
Кертис: Македонская империя.
Эббот: История Александра Великого.
Батчер: Демосфен (Классические писатели).
Гриноу: Апеллес и его современники (роман времен Александра).
Драйден: Пир Александра (поэма).
Бикерстет: Кабул (поэма).
Литература.
Махаффи: История греческой литературы.
Шлегель: История драматической литературы (первые четырнадцать глав).
Черч: Рассказы по греческим трагикам.
Коплстон: Эсхил (Античная классика).
Миссис Браунинг: Прометей прикованный (английская версия великой трагедии).
Епископ Милман: Агамемнон.
Коллинз: Софокл (Античная классика).
Де Квинси: «Антигона» Софокла (эссе в сборнике «Литературная критика»).
Донн: Еврипид (Античная классика).
Фруд: Морские этюды (эссе в сборнике «Краткие этюды на великие темы»). Коллинз: Аристофан (Античная классика).
Митчелл: «Облака» Аристофана.
Де Квинси: Теория греческой трагедии (эссе в сборнике «Литературная критика»).
Бродрибб: Демосфен (Античная классика).
Коллинз: Платон (Античная классика).
Джоуэтт: Диалоги Платона (4 тома).
«Федон» Платона (серия «Мудрость»).
Платон: Апология Сократа.
День в Афинах с Сократом.
Плутарх: О демоне Сократа (эссе в сборнике «Моралии»).
Грант: Ксенофонт (Античная классика).
Коллинз: Фукидид (Античная классика).
Жизнь и нравы.
Для изучения общественной жизни и нравов в Греции прочтите или обратитесь к следующему:
Беккер: Харикл (роман с обильными примечаниями и экскурсами).
Махаффи: Социальная жизнь в Греции.
—— Старая греческая жизнь.
Гуль и Конер: Жизнь греков и римлян.
Специальные ссылки.
Дрэпер: История интеллектуального развития Европы (том I).
Клаф: Сравнительные жизнеописания Плутарха.
Кауфман: Плутарх для юношества.
Уайт: Плутарх для мальчиков и девочек.
Чтение книг Плутарха — это хорошее упражнение, хорошее лекарство, полезное сегодня, как и во времена, предшествовавшие нашим, целительное для всех времен. — А. Бронсон Олкотт.
II. ИСТОРИЯ РИМА.
Для справок незаменимы следующие книги, уже упомянутые в курсе истории Греции:
Энтон: Словарь античности.
Смит: Словарь греческих и римских древностей.
Ginn & Heath: Классический атлас.
Мюррей: Руководство по мифологии.
Общие истории.
Смит: Краткая история Рима.
Меривейл: Студенческая история Рима.
Йонг: История Рима для юношества.
Крейтон: История Рима.
Для периода, предшествующего Империи:
Моммзен: История Рима (4 тома).
Эббот: История Ромула.
Черч: Рассказы по Вергилию.
—— Рассказы по Ливию.
Маколей: Гораций (поэма в сборнике «Песни Древнего Рима»).
Арнольд: История Рима.
Ине: Ранний Рим.
Шекспир: Трагедия «Кориолан» (490 г. до н.э.).
Маколей: Виргиния (поэма в сборнике «Песни Древнего Рима», 459 г. до н.э.).
Эббот: История Ганнибала.
Смит: Рим и Карфаген.
Dale: Regulus before the Senate (poem, 256 B.C.).
Бизли: Гракхи, Марий и Сулла.
Mrs. Mitchell: Spartacus to the Gladiators (poem, 73 B.C.).
Для периода Цезарей и ранней Империи:
Меривейл: История римлян (4 тома).
—— Римские триумвираты.
Эббот: История Юлия Цезаря.
Аддисон: Трагедия «Катон» (драма).
Фруд: Цезарь; очерк.
Троллоп: Жизнь Цицерона.
Бен Джонсон: Катилина (драма).
Бомонт и Флетчер: Ложный (драма).
Эббот: История Клеопатры.
Шекспир: Трагедия «Юлий Цезарь».
—— Антоний и Клеопатра.
Кейпс: Ранняя Империя.
Де Квинси: Цезари.
Бен Джонсон: Поэтастр (драма, время Августа).
Уоллес: Бен-Гур (роман, время Тиберия).
Лонгфелло: Божественная трагедия (поэма).
Бен Джонсон: Сеян, его падение (драма, время Тиберия).
Беккер: Галл (роман с примечаниями, время Тиберия).
Шеле де Вер: Великая императрица (роман, время Нерона).
Эббот: История Нерона.