Различные авторы

«The Survey, Том 30, № 3, 19 апреля 1913 г.»

Страница 2 из 5 · 55 391 зн. · 64 мин. чтения

Артур Фарвелл, руководитель, с пониманием изучил не только размер музыкально одаренного населения при увеличении количества концертов, но и разнообразие вкусов и национальные предпочтения различных районов. Ежегодные муниципальные ассигнования в размере 100 000 долларов делятся между пирсами и парками и обеспечивают работу около семидесяти оркестров и дирижеров. Чрезвычайно интересно изучение районов в связи с составом программ. Это особенно заметно среди доков. Длинный пирс на 129-й улице с оркестром привлекает то, что дирижеры с удовольствием называют «высоколобой» публикой. Там востребовано лучшее в оперной и симфонической музыке — часто исполняются две или три части симфоний. Отрывки из итальянских опер процветают на Восточной 112-й улице, а на Восточной 3-й улице исполняется всевозможная еврейская религиозная музыка. Единственная толпа, которая доставила какие-либо проблемы, собирается на Западной 50-й улице, а самая большая аудитория на пирсе находится на Восточной 34-й улице. Вероятно, наиболее представительное собрание происходит в Молле в Центральном парке, где летом дается семь концертов в неделю.

Таким образом, бегло рассматривая факты состояния муниципальной музыки в Нью-Йорке, обсуждается лишь меньшая часть ситуации. Движение под своим нынешним импульсом является новым и для большого числа людей неизвестным. Хотя рассмотрение этического аспекта ситуации в каких-либо деталях выходит за рамки настоящей статьи, тем не менее, уместно, ввиду сравнительной неиспробованности идеи, ответить на несколько вопросов, которые постоянно задаются теми, кто интересуется этими условиями. Даже в этом случае кажется, что пришло время, когда можно справедливо сказать, что движение прошло экспериментальную стадию, если успех можно измерять популярным одобрением.

Остается только подсчитать количество присутствующих. И здесь мы находим ответ на самый частый вопрос о том, существует ли достаточный общественный спрос, чтобы оправдать все эти усилия. Вопрос был вынесен на практический референдум. Хотят ли этого люди? Хотя официального подсчета аудитории не проводилось, было подсчитано, что летом 1912 года она варьировалась от 5 000 до 15 000 человек в различных местах. В Центральном парке каждое место в Молле и на террасе было занято к восьми часам, а отставшие бродили по окраинам или стояли плотной толпой между скамейками весь вечер. Каждое место в пределах слышимости было заполнено, и с некоторым трудом удавалось поддерживать проходы и проезды свободными. И эта аудитория не является случайной. Множество завсегдатаев заметны вечер за вечером на одних и тех же местах — ревниво оберегающих свои места — и вечер за вечером там находятся одни и те же уставшие матери с одними и теми же детскими колясками. И где-то вдалеке, вдоль подъездных дорожек, или здесь и там на улице рядом с доками, можно иногда увидеть полицейского, рабочего, маленького уличного мальчишку, который останавливается и, «подняв голову в тишине», слушает — и идет дальше.

Это внимание, за немногими исключениями, настолько заметно, что само по себе отвечает на другой вопрос: не является ли весь этот материал слишком сложным для понимания людей? Опять же, размер аудитории дает самый убедительный ответ. Теоретически, конечно, лучшее, будучи самым человечным, не является выше чьего-либо понимания. Но даже практически, ни одна подлинно разнородная толпа «уличных людей» не потянется из темных мест в жаркую ночь — неся или везя детей, с маленькими детьми, дергающимися за юбки или требующими, чтобы их несли — чтобы слушать то, что выше их понимания.

Цель движения явно не является образовательной в наставительном смысле, тем не менее, популярный интерес к программам был принят во внимание мистером Фарвеллом в его кратких и читабельных примечаниях к программе. Они дают простые, важные факты, касающиеся композиторов и произведений, и не пытаются проводить какой-либо детальный анализ, знакомый среднему посетителю концертов. То, что они находят место, по-видимому, доказывается группками людей, которые собираются с программой в руках под фонарями.

В основе всего обсуждения этого или любого чисто художественного движения в этой стране часто лежит вопрос: в чем смысл? Какова бы ни была причина — личное удовлетворение, гражданская гордость или любая другая причина — можно почти с уверенностью сказать, что ни один гражданин не жалеет для Нью-Йорка его парков, его зданий или его Метрополитен-музея искусств. Почему же тогда его публичная музыка, которая доставляет невинное удовольствие, отдых, возможно, вдохновение тысячам? Я не думаю, что это жалеют для людей. Ее пренебрежение — это просто вопрос невежества, а не безразличия со стороны многих людей, которые регулярно оплачивают свои подписки на оперу и симфонию и которые с интересом наблюдали за усилиями нескольких организаций снизить цену на концертные билеты до низкой отметки. Но это филантропическое усилие не бьет в корень дела. В идеале музыка не должна предлагаться людям как товар, как благотворительность или, прежде всего, как образование. Она должна стоять, скорее, как храм, в который они могут приходить радостно и свободно и из которого они могут уходить с полным сердцем, унося с собой ее лучшее.

И это было достигнуто на пирсах и в парках за последние три года. Но зимний контраст поразителен. Насытившись за все лето, кажется несправедливым, что люди должны голодать всю зиму. Ежедневные газеты в сентябре 1912 года напечатали ряд писем с вопросом, почему эти концерты нельзя продолжать в зимние месяцы. Существует только одно решение проблемы — муниципальный оркестр — и в этой связи я не могу сделать ничего лучше, чем процитировать письмо, написанное мистером Фарвеллом в «Нью-Йорк Таймс» в ответ на различные предложения и запросы:

«Концерты в Центральном парке показали раз и навсегда, что величайшая музыка прямо и мощно воздействует на людей, когда она дается им в правильных условиях. Это одна из тайн музыки — ее способность закорачивать интеллектуальный процесс духовным. Ждать какого-то гипотетического времени в будущем, чтобы великий дар музыки был дан людям, — значит быть одновременно медлительным и слепым. Время для национальной инициативы пришло. То, что действительно нужно жителям Нью-Йорка, — это постоянный муниципальный симфонический оркестр».

Популярный отклик на хорошую музыку больше не является открытым вопросом. Люди ответили на него окончательно, и популярный спрос стал актуальной проблемой.

ЖИЛИЩНАЯ ПРОБЛЕМА В ОТНОШЕНИИ ДЕВУШЕК

EDITH M. HADLEY

President Chelsea House Association, New York

В фабричном городе, в обеденный перерыв, вы когда-нибудь сознательно наблюдали за девушками и женщинами, стекающимися вниз по ступеням и заполняющими улицы, окружающие мастерскую? Вы слушали их шумный смех и обрывки разговоров и пытались понять их смысл? В 1910 году, когда проводилась последняя Перепись производств, в Соединенных Штатах было более 1 500 000 таких девушек и женщин — фабричных работниц.

В большом городе с наступлением темноты, когда зажигаются лампы, вы когда-нибудь наблюдали за потоками девушек, вытекающими на улицы из офисов и крупных универмагов? Снова ночью, вы видели девушек, ожидающих у входов в доходные дома или на углах улиц своих «друзей-джентльменов», которые должны освободить их на несколько часов от их тесной и унылой среды? И вы спрашивали себя, где и как живут эти девушки?

За последние несколько лет мы так много слышали о недовольстве рабочих классов, о «беспокойстве нынешнего века», что эти фразы падают на невнимательные уши. Но не нужно быть социалистом, чтобы понять, что если расходы главы семьи составляют 900 долларов в год, а работая в меру своих способностей, он может заработать только от 700 до 800 долларов, и если девушке нужно 8 долларов в неделю, чтобы жить, а она не может заработать столько, должно быть недовольство. Пришло время сообществу регулировать такие условия.

Вопрос о заработной плате настолько тесно связан с вопросом о жилье, что изучение последнего предполагает некоторое знание первого. Стоимость жизни и уровень жизни должны рассматриваться на основе фактов. Исследования Роберта Чапина, Скотта Ниринга и комиссии, назначенной Конгрессом, показывают, что мужчина, его жена и трое детей в возрасте до четырнадцати лет не могут жить и поддерживать работоспособность менее чем на 900 долларов в год на острове Манхэттен. Это не является чрезмерным для Бостона, Буффало и Чикаго. Это низкая сумма для Питтсбурга, немного высокая для Филадельфии и Балтимора, но справедливый средний показатель для крупных городов к востоку от Миссисипи и к северу от Вирджинии.

Исследования доказывают, что в разных частях страны нет большого разброса в заработной плате. На Западе заработная плата немного выше, чем на Востоке, а в крупных городах — выше, чем в небольших городках. Согласно исследованию 1391 нью-йоркской девушки, работающей в универмагах, средний заработок составил 4,69 доллара в неделю в течение первого года и 5,28 доллара во второй. За десять лет он вырос до 9,81 доллара, в течение которого многие выбывают из рядов. Остаются закупщики и опытные продавщицы. Их средний заработок достигает 13,33 доллара. На фабриках средний заработок 3421 девушки составил 4,62 доллара в неделю в первый год и 5,34 доллара во второй год. После десяти лет работы он достиг 8,48 доллара.

Большинство работающих девушек живут дома и во многих случаях в определенной степени пользуются защитой своей семьи. Но все большее число девушек приезжает в города, совершенно одни и без друзей, чтобы зарабатывать на жизнь. Эти девушки либо ведут хозяйство, живут в семьях, в пансионах и меблированных комнатах, либо в организованных общежитиях.

Девушка, живущая дома, обычно отдает весь свой заработок родителям — более 84 процентов работающих в магазинах и 88 процентов на фабриках в Нью-Йорке, и аналогичное число в Чикаго и Сент-Луисе. Родители полагаются на своих дочерей в получении точной суммы дохода, поэтому эти девушки ни в коем случае не являются «работницами на булавки». Девушка, живущая дома в Нью-Йорке, обычно живет в квартире из трех-пяти комнат в доходном доме, за которую ее отец платит от 10 до 35 долларов в месяц; и в эти тесные помещения часто принимают одного, двух или более жильцов.

В Нью-Йорке, Чикаго, Филадельфии, Сент-Луисе, Бостоне, Миннеаполисе и Сент-Поле, по оценкам, около 65 000 девушек, не считая стенографисток, офисных работниц, медсестер и учителей, не имеют дома и полностью зависят от себя в плане обеспечения. Девушки с низким уровнем жизни могут жить дешевле, ведя хозяйство, чем любым другим способом. Это означает, что несколько девушек могут объединиться и снять двух- или трехкомнатную квартиру. После того как их ежедневная работа в течение восьми-двенадцати часов на фабрике, в магазине или офисе заканчивается, им приходится заниматься домашними делами — уборкой, готовкой, стиркой и шитьем. Девушка, ведущая хозяйство или живущая в меблированных комнатах, может экономить на еде. Она может обходиться без завтрака или обеда, или есть хлеб и кофе на завтрак, хлеб на обед, и хлеб и суп или мясо на ужин. Она может проводить часть вечеров за шитьем одежды, материал для которой был куплен на деньги, сэкономленные на еде. «О боже, где бы мы взяли одежду, если бы покупали мясо каждый день?» — спросила одна девушка. Как долго эти девушки остаются экономически эффективными?

Счастлива та девушка, которая может найти дом у какой-нибудь респектабельной семьи в доходном доме. Здесь она часто недоплачивает. Анна Фридман зарабатывает 7 долларов в неделю в качестве кассира; она живет с миссис Маккой в пятикомнатной квартире за 27 долларов в месяц. Анна платит 3 доллара в неделю за свое проживание, но считает себя полностью самодостаточной, так как муж миссис Маккой отсутствует часть времени, а компания Анны имеет некоторую ценность. Поэтому у нее есть запас в 4 доллара на одежду, прачечную, развлечения, болезни и непредвиденные расходы, и она хорошо обеспечена. Девушки, живущие таким образом, обычно общаются с семьей, пользуясь всеми комнатами сообща.

Самый опасный способ жизни для девушки — это проживание в меблированной комнате, или, как их называют, «доме с меблированными комнатами». Исследования сорока трех пансионов и меблированных домов в одном городе показали, что пять из них были известны как дома, где жили падшие женщины. «На одном квартале были не только хорошие и плохие дома, но и хорошие и плохие люди жили в одном и том же доме».

Фреда Липпег зарабатывала 3 доллара в неделю и платила 1,50 доллара за свою комнату; ее еда, которую она готовила в своей комнате, обходилась ей в 1,46 доллара. Видя, как легко им получить много еды, красивую одежду и «хорошо проводить время», какие искушения подстерегают таких девушек, живущих в домах с аморальными женщинами!

Хотя хозяйка дома может оказаться лучшим другом девушки, давая ей советы, доверяя ей, когда она не может заплатить, и даже одалживая ей деньги, в большинстве случаев девушка вообще не имеет никакого надзора. За исключением домов в Филадельфии, где стандарт респектабельности наемного работника требует наличия гостиной, немногие дома могут позволить себе иметь ее. Поскольку меблированный дом сейчас управляется, чистая прибыль хозяйки обычно составляет бесплатную аренду ее комнаты и 150 долларов в год. Поскольку гостиная — это самая прибыльная комната, требование ее использования для жильцов означало бы пересмотр арендной платы, либо дома, либо комнат, либо того и другого. Поэтому девушки принимают своих «друзей-джентльменов» в своих спальнях.

Для молодой девушки в чужом городе, зарабатывающей умеренную заработную плату, никакой образ жизни не может сравниться с жизнью в организованном общежитии. По всей территории Соединенных Штатов разбросан ряд таких домов, но предложение никак не может приблизиться к спросу. Во многих случаях они слишком дороги для более бедной девушки. Немногие из этих домов стремятся к самоокупаемости, что также отпугивает многих самоуважающих девушек. Девушка по праву хочет быть клиентом в общежитии, а не объектом благотворительности. Правила в некоторых домах строгие; иногда соблюдается час закрытия, и девушки, возвращающиеся позже, могут оказаться запертыми снаружи. Почти все имеют возрастное и зарплатное ограничение. Но у всех есть гостиная, которая обычно обставлена пианино, книгами и журналами. Здесь девушки могут принимать своих друзей и общаться с другими девушками. Часто завязываются теплые дружеские отношения.

Благополучие дома зависит от «хозяйки дома», чьи возможности и обязанности безграничны. Быть в состоянии содержать чистый, хорошо упорядоченный, полный дом; обеспечивать достаточное количество питательной еды; получать достаточно денег за пансион от девушек, чтобы покрыть все расходы, не требуя их уплаты, — это нелегкое дело. Но в дополнение к этому, чтобы быть сочувствующей, не будучи пристрастной или сентиментальной; быть в состоянии заботиться об уставших и больных; быть терпеливой и твердой с истеричными; понимать и направлять молодость, веселье и экстравагантность; и помогать девушкам, которые находятся под угрозой потери своего «женского наследия», женщина должна отдавать лучшее, что в ней есть. Клубы Элеоноры в Чикаго; дома Христианского союза дам, Ассоциация дома Челси и Вирджиния в Нью-Йорке; и ложи Дружеского общества девушек в Нью-Йорке, Провиденсе и Луисвилле помогают решать жилищную проблему для девушек. Но почему у нас не сотни, а десятки таких домов? Разве мы не видим связи между антисанитарными, переполненными домами, одиночеством и часто порочной средой многих меблированных домов, а также человеческими отходами и аморальностью?

«Если из-за наших привилегий, из-за наших теплых, комфортабельных чистых домов мы не можем сказать этим девушкам: «Сестра моя, иди домой», — безусловно, на нас лежит обязанность сделать это каким-то общественным способом. И если мы не можем добиться того, чтобы жилищный вопрос девушек был принят как общественный долг, тогда тем более мы должны бороться частным предпринимательством, чтобы найти путь. Мы должны сказать, что не должно быть города по всей длине и ширине нашей земли, где девушка не могла бы найти безопасный приют, место, которое, если ее нужда велика, она могла бы назвать домом».

СФОРМИРОВАНА ЖИЛИЩНАЯ АССОЦИАЦИЯ ДЖЕРСИ

Сто семьдесят четыре делегата посетили первую конференцию штата по жилищным вопросам и приняли участие в организации Жилищной ассоциации штата Нью-Джерси в мэрии Ньюарка в прошлом месяце. Конференция и официальная организация ассоциации зародились на Национальной жилищной конференции в Филадельфии в декабре 1912 года, когда Уильям Л. Кинкед из Патерсона и капитан Чарльз Дж. Аллен, секретарь Департамента доходных домов Нью-Джерси, собрали делегатов Нью-Джерси и предприняли предварительные шаги, которые привели к недавним действиям.

Среди выступавших были Джон А. Кэмпбелл, президент Государственного совета по надзору за доходными домами; бывший губернатор Франклин Мерфи, Джеймс Форд из Гарвардского университета и его брат Джордж Б. Форд из Колумбийского университета, которые только что завершили исчерпывающее исследование Ньюарка для Комиссии по планированию города; судья Гарри В. Осборн из Суда общих исков округа Эссекс; Ричард Стивенс, Майлз У. Бимер и другие.

Доминирующей нотой конференции была предложенная поправка к действующему Закону о доходных домах Нью-Джерси, который профессор Джордж Б. Форд назвал «лучшим законом в своем роде в Америке, когда он был принят в 1901 году, и не сильно отстающим от лучших законов в своем роде в настоящее время». Делегаты согласились, что действующий закон должен быть изменен, чтобы включить двухсемейные дома, многие из которых, как было признано, находятся в худшем состоянии, чем доходные дома.

Другой предложенной поправкой, которую поддержали практически все делегаты, было требование о том, чтобы все доходные дома высотой в три этажа были оборудованы пожарными лестницами. Закон в настоящее время гласит, что внешние железные пожарные лестницы должны быть предусмотрены во всех не огнеупорных доходных домах высотой более трех этажей. Было заявлено, что принятие предложенных поправок потребует значительного увеличения штата Департамента доходных домов, и делегаты обязались приложить все усилия для получения больших ассигнований на дополнительных инспекторов и клерков.

В своем выступлении полковник Франклин Дж. Мерфи-младший обратил внимание на тот факт, что город Нью-Йорк со 104 000 доходных домов ежегодно тратит 800 000 долларов на департамент доходных домов, или 7,69 доллара на дом в год, в то время как в прошлом финансовом году Нью-Джерси выделил 51 000 долларов на департамент доходных домов с 71 000 домов, или семьдесят один цент на дом в год.

Цели ассоциации, изложенные в конституции, принятой конференцией, заключаются в следующем:

1. Улучшать жилищные условия всеми практическими способами.

2. Привлекать внимание каждого сообщества к важности правильных жилищных условий и последствиям плохих условий.

3. Изучать в различных городах и поселках причины скученности населения и плохих жилищных условий, а также методы, с помощью которых такие условия могут быть лучше всего исправлены.

4. Помогать всем местным жилищным комитетам советами и руководством и поощрять формирование таких комитетов там, где они в настоящее время не существуют.

5. Действовать в качестве информационного центра для таких агентств и комитетов, предоставлять советы и предложения тем, кто интересуется жилищной реформой, и в целом способствовать популярному интересу к этому предмету.

6. Содействовать принятию и обеспечению соблюдения законов, которые будут

а — поощрять возведение надлежащих типов жилищ;

б — обеспечивать их надлежащее содержание и управление;

в — предотвращать возведение непригодных зданий;

г — способствовать разумному и практическому улучшению старых зданий;

д — обеспечивать разумные, научные и экономичные строительные законы.

7. Помогать в защите таких законов после их принятия и в их исправлении и дополнении время от времени в соответствии с меняющимися условиями.

ЗАКОН АЙОВЫ ОБ ОТСТРАНЕНИИ ОТ ДОЛЖНОСТИ

Айова утверждает, что в ее «законе об отстранении» содержится лучший механизм отзыва из всех. Этот закон вменяет в обязанность генеральному прокурору, или, если он не справляется, губернатору или любым шести гражданам, предпринять шаги в судах для немедленного отстранения любого должностного лица города, поселка или округа, которое пренебрегает обеспечением соблюдения любого закона.

ОБРАЗОВАНИЕ

НАЧАЛО НОВОЙ НАУКИ

Если человек, вращающийся в обществе, заглянет в психологическую лабораторию Гарварда и увидит оператора в грубой одежде, медленно вращающего маленькую рукоятку и выкрикивающего разрозненные буквы алфавита, в то время как под стеклянной пластиной проходит меняющаяся панорама квадратов и цифр, он может подумать, что у университета сегодня выходной и что это новая игра для развлечения служащих. Но если бы он спросил: «Какая ставка?» и захотел бы присоединиться, он вскоре обнаружил бы свою ошибку. Он узнал бы, что смотрит на один из немногих экспериментов, придуманных для подбора нужного человека на нужную работу. Ему могли бы даже сказать, что это одно из крошечных начал новой науки, которая, систематически ставя психологический эксперимент на службу образованию и промышленности, может однажды предотвратить трагическую трату сил из-за неудачного начала жизни и во многом решить проблему профессиональной ориентации для школ. Наблюдателя, вероятно, предостерегли бы, однако, от того, чтобы истолковывать увиденное как одобрение социальной желательности направления детей в ту или иную профессию.

Устройство с меняющейся панорамой предназначено для проверки пригодности человека к работе водителем электрического трамвая. Разработанное под руководством профессора Хуго Мюнстерберга, оно рассчитано на обнаружение способностей к вниманию, различению и приспособлению по отношению к быстро движущимся объектам, некоторые из которых движутся с разной скоростью параллельно линии зрения, другие пересекают ее из стороны в сторону. Хотя профессор Мюнстерберг взялся перенести деятельность водителя трамвая в лабораторные процессы, он не пытался воспроизвести миниатюру точных условий, в которых работает водитель. По мере вращения рукоятки серия карточек проскальзывает под стеклянной пластиной, на каждой карточке две жирные линии по центру, представляющие трамвайный путь. По бокам этого пути, между ним и бордюрным камнем на краю карточки, разбросаны различные цифры, которые имеют произвольно фиксированные движения, как фигуры на шахматной доске, хотя и не такие сложные. Задача тестируемого человека — выбрать, по мере проскальзывания карточек, точные точки на пути, которым угрожают подвижные цифры на улице. Некоторые из этих цифр представляют пешеходов, некоторые — лошадей, а некоторые — автомобили.

5. Психология и промышленная эффективность, Хуго Мюнстерберг. Издательство Houghton, Mifflin Co. 320 стр. Цена 1,50 доллара: по почте от The Survey 1,62 доллара.

Опытные водители трамваев, говорит профессор Мюнстерберг, соглашаются, что они действительно проходят через этот эксперимент с чувством, которое они испытывают в вагоне. Хотя тест еще не считается совершенным, его результаты считаются довольно удовлетворительными при сравнении с фактической эффективностью в работе. Эффективность в этой связи означает главным образом способность избегать несчастных случаев. Некоторые компании электрических железных дорог имеют до 50 000 случаев возмещения ущерба от несчастных случаев в год, что влечет за собой расходы, составляющие в некоторых случаях до 13 процентов от годового валового дохода. Профессор Мюнстерберг считает, что в дальнейшем может быть весьма выгодно подвергать кандидатов на должность водителя трамвая тестам, основанным на принципе, описанном здесь. Даже в этой неадекватной форме, он думает, тест был бы достаточен, чтобы исключить, возможно, одну четвертую тех, кто в настоящее время принимается на службу.

В недавнем публичном выступлении Леонард П. Эйрес, директор Отдела образования Фонда Рассела Сейджа, собрал все психологические тесты по профессиональной ориентации, которые, насколько он смог обнаружить, используются в каком-либо завершенном виде. Помимо более простых тестов на зрение, слух и различение цветов, которым обычно подвергаются пилоты, судовые офицеры и железнодорожные служащие, есть только три, сказал он, которые имеют своей целью более сложную задачу выбора из всех кандидатов тех, кто лучше всего подходит для выполнения работы. Один из них — тест профессора Мюнстерберга для водителей трамваев.

Другой — это тест, используемый на фабрике велосипедных шариков, где девушки проверяют маленькие полированные стальные шарики на наличие дефектов, перекатывая их снова и снова на одной руке пальцами другой и осматривая их под сильным светом. С. Э. Томпсон, работодатель, вскоре понял, что качество, наиболее необходимое девушкам, помимо выносливости и трудолюбия, — это быстрая способность к восприятию, сопровождаемая быстрым ответным действием. Поэтому он подверг своих девушек лабораторному тесту, который измеряет в тысячных долях секунды время, необходимое для реакции на впечатление с максимально быстрым движением. Окончательный результат заключался в том, что тридцать пять девушек выполняли работу, которую раньше делали 120; точность работы увеличилась на 66 процентов; заработная плата девушек удвоилась; рабочий день сократился с 10½ до 8½ часов; а прибыль фабрики увеличилась.

Третий пример применения психологических тестов к отбору служащих в промышленности, который нашел мистер Эйрес, — это серия тестов для телефонисток. Они также проводились профессором Мюнстербергом в Гарварде. Американская телефонная и телеграфная компания нанимает 23 000 операторов. Кандидаты на должности проходят предварительное обучение в течение трех месяцев в школах компании. В это время они получают зарплату. Так много в конечном итоге оказываются непригодными для работы, что более трети уходят в течение шести месяцев. Это не только влечет за собой финансовые потери для компании, но и является тяжелым препятствием для молодых девушек, которые пытаются успешно вписаться в промышленную жизнь дня.

Целью тестов была разработка методов, с помощью которых непригодные девушки могли бы быть исключены до, а не после поступления на службу. Девушки проверялись на память, внимание, общую интеллектуальность, восприятие пространства, скорость движения, точность движения и ассоциацию. Результаты показали в целом, что те, кто лучше всего проявил себя в тестах, были наиболее эффективны в практической работе, в то время как те, кто стоял в конце списка, позже терпели неудачу и покидали службу в компании.

«Кажется справедливым сделать вывод, — говорит мистер Эйрес, — что когда такие тесты будут усовершенствованы, короткие экзамены по несколько минут каждый предотвратят тысячи кандидатов от траты месяцев учебы и подготовки к профессии, в которой они не могут преуспеть».

В то время как эти три теста использовались только на реальных кандидатах на должности, четвертый тест был применен к начинающим студентам стенографии и машинописи, чтобы определить, кто из них обладает способностями, которые могут принести успех. Это было разработано под руководством профессора Джеймса Э. Лафа из Нью-Йоркского университета и состоит главным образом в том, чтобы подвергнуть испытуемого легким движениям с целью измерения его способности к формированию привычек.

В дополнение к реальным тестам мистер Эйрес обнаружил, что эксперименты проводятся в отношении других профессий. Мюнстерберг экспериментирует с тестами для морских офицеров. Рикер из Гарварда сконструировал аппарат для тестирования шоферов. Уиппл из Корнелла проделал некоторую работу с тестами для водителей трамваев. Сишор из Айовы опубликовал тщательное исследование тестов способностей певца. Насколько известно, никакая работа в этой области в Европе не ведется.

Путем расширения и дополнения таких средств, как эти, профессор Мюнстерберг считает вполне вероятным, что однажды у нас может появиться настоящая наука профессиональной ориентации. В том, что существует потребность в гораздо более адекватном способе связи молодых людей с их работой в жизни, он не сомневается. «Общество инстинктивно полагается, — говорит он, — на надежду, что естественные желания и интересы подтолкнут каждого к месту, для которого его предрасположенности, таланты и психофизические дарования его готовят». Но это доверие он считает необоснованным. Цитируя далее:

«Во-первых, молодые люди очень мало знают о себе и своих способностях. Когда наступает день, когда они обнаруживают свои реальные сильные стороны и свои слабости, часто бывает слишком поздно. Они обычно были втянуты в течение определенной профессии и отдали слишком много энергии подготовке к конкретному достижению, чтобы изменить весь жизненный план еще раз. Вся схема образования дает индивидууму мало шансов найти себя. Простой интерес к тому или иному предмету находится под влиянием многих случайных обстоятельств, личности учителя или методов обучения, внушений окружения и семейных традиций, и, соответственно, даже такое предпочтение дает довольно слабое окончательное указание на индивидуальные качества».

С другой стороны, профессор Мюнстерберг признает, что ценное начало для того, чтобы дать молодым людям возможность сделать более мудрый выбор своей работы, было сделано агентствами по профессиональной ориентации, уже существующими в Бостоне и других местах. Но он говорит, что большинство консультантов, занимающихся изучением качеств мальчиков и девочек, собирающихся вступить в промышленность, по-видимому, «чувствуют инстинктивно, что ядро всего дела лежит в психологическом обследовании», и что для этого они должны ждать, пока лаборатории смогут предоставить им действительно надежные средства и схемы. Они могут тогда, он думает, стать подходящими агентствами для применения методов психологии. Он приводит длинный список вопросов, которые покойный профессор Парсонс, обычно называемый отцом профессиональной ориентации, использовал с идеей выяснить что-то определенное о ментальных чертах молодых людей. Ответы на вопросы такого рода, говорит профессор Мюнстерберг,

«могут иметь психологическую ценность только тогда, когда спрашивающий заранее знает ум юноши и может, соответственно, судить, с какой степенью понимания, искренности и способности были заполнены циркулярные бланки. Но так как вопросы задаются именно с целью раскрытия личности, все усилие имеет тенденцию двигаться по кругу».

Конечно, профессор Мюнстерберг не берется судить о социальной желательности профессиональной ориентации любого рода. Это, заявляет он, не дело психолога. Его забота — только средства, а не цели. Если лаборатория разрабатывает способ определения того, кто пригоден для стенографии, а кто нет, это не означает, что всех пригодных следует призывать стать стенографистами. Профессия может быть переполнена. Опять же, если тест будет разработан для обнаружения того, какие качества необходимы успешному работнику в конкретной отрасли промышленности, из этого не следует, что всем, кто хочет войти в эту отрасль и обладает необходимыми качествами, следует советовать делать это. Условия, касающиеся здоровья, заработной платы, часов работы и множества других вещей, могут подсказать, что следует выбрать другую профессию. Так что профессиональная ориентация, если она когда-нибудь станет закрытой и совершенной системой, все равно потребует дополнительных услуг исследователя труда, эксперта по санитарии, промышленного техника и всех, кто может внести вклад в любую фазу проблемы, почему следует следовать этому призванию, а не тому.

ЗИМНЯЯ БИТВА ЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Прошлая зима была, пожалуй, самым бурным сезоном, который пришлось пережить зарождающемуся движению за профессиональное образование в этой стране. Перед законодательными собраниями штатов и национальным Конгрессом велась битва. В Вашингтоне, округ Колумбия, законопроекты Пейджа и Левера, предоставляющие федеральную помощь промышленному образованию в штатах, нанесли взаимное уничтожение друг другу и умерли в согласительной комиссии. В Иллинойсе велась борьба по двум мерам, одна из которых предусматривала «двойную» систему управления, а другая — «единую», и вероятность того, что ни одна из них не пройдет на этой сессии, велика.

Но, несмотря на эти потери, война не осталась без плодов. Индиана приняла практически без оппозиции то, что является, пожалуй, самым всеобъемлющим статутом по этому предмету из всех принятых до сих пор. Комиссия Индианы по промышленному и сельскохозяйственному образованию, назначенная в 1911 году, опубликовала в последние дни 1912 года энергичный отчет по всему предмету профессионального обучения для молодежи. Причины, по которым мальчикам и девочкам нужно такое обучение, были изложены комиссией следующим образом:

«Большая часть мальчиков и девочек покидает школу до завершения элементарного курса, не подготовленными ни в чем, что помогло бы им в их непосредственной проблеме зарабатывания на жизнь своими руками. По статистике, доступной в других штатах, можно с уверенностью оценить, что в этом штате насчитывается не менее 25 000 мальчиков и девочек в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, которые не получили адекватной подготовки к жизненному пути в школах и которые сейчас работают на «тупиковых» работах, или, другими словами, работах, которые не сулят будущего достатка или продвижения. Исследования в Массачусетсе и Нью-Йорке показывают, что не более одного из пяти учеников, покидающих школу в четырнадцать лет, делает это потому, что необходимо помогать зарабатывать на жизнь. Условия, несомненно, еще лучше в Индиане. Остальные, четверо из пяти, покидают школу по ряду причин, главной среди которых является чувство среди учеников и родителей, что школы не предлагают того вида обучения, который им нужен для работы, которую они ожидают выполнять, и который оправдал бы их отказ от заработка на время, чтобы получить его».

Комиссия не обнаружила в Индиане организованных усилий по ознакомлению учеников с возможностями для жизненного пути. Ученики, в основном, заявляет она, предоставлены сами себе в выборе профессии, за исключением случаев, когда предприимчивые учителя смогли дать личный совет. Она считает, что каждый город и поселок должен изучить профессиональные возможности в своих границах и предоставить информацию, вместе со всей информацией, доступной по профессиональной работе, в пределах досягаемости ученика в соответствующем возрасте.

Вопреки заявлениям некоторых из тех, кто управляет промышленным образованием в других штатах, комиссия обнаружила, что самая большая проблема в осуществлении такого обучения — это нехватка учителей, компетентных выполнять эту работу. «Если профессиональные предметы должны найти и удержать место, которое им причитается в общих школах штата, — говорит комиссия, — учителя должны быть обучены обращаться с ними более эффективно, чем они были способны обращаться с такими предметами в прошлом».

Статут Индианы, который был подписан губернатором в марте, установил государственную систему профессионального образования и предоставил государственную помощь для обучения в промышленности, сельском хозяйстве и домоводстве через школы полного дня, неполного дня, вечерние и школы продолжения образования. Эта работа должна проводиться либо в отдельных школах, либо в специальных отделениях обычных средних школ. В каждом случае местный контроль возложен на обычный совет по образованию для сообщества, и законы должны администрироваться в целом Государственным советом по образованию. Государственный совет был реорганизован таким образом, что семь из его членов должны быть профессиональными педагогами. Остальные пять могут быть мирянами. Двое из мирян должны быть выдающимися гражданами, а трое из них должны активно интересоваться профессиональным образованием. Один из этих последних трех должен быть представителем служащих, а один — работодателей. Посещение дневных классов или классов неполного дня ограничено лицами старше четырнадцати и моложе двадцати пяти лет; а посещение вечерних классов — лицами старше семнадцати лет. Государственный суперинтендант народного просвещения назначен исполнительным должностным лицом, и под его началом должен быть помещен заместитель суперинтенданта, отвечающий за промышленное образование и домоводство. Сельскохозяйственная работа ведется другим заместителем.

Местные общины обязаны обеспечить производственные мощности и оборудование для ведения этой работы. После утверждения этого плана Советом по образованию штата община получает возмещение из казны штата в размере двух третей заработной платы каждого учителя, преподающего профессиональные или технические дисциплины.

Для обеспечения пользы от знаний и сотрудничества со стороны непрофессионалов местные органы школьного образования обязаны назначать, при условии одобрения Советом по образованию штата, консультативные комитеты, состоящие из представителей местных профессий и отраслей промышленности, в обязанности которых входит консультирование совета и других должностных лиц по вопросам ведения дел школы.

Как в Пенсильвании, так и в Нью-Джерси в ближайшее время, вероятно, будут приняты законопроекты о создании государственных систем профессионального образования. Законопроект Пенсильвании уже прошел Палату представителей 182 голосами против 2. Этот законопроект очень похож на закон штата Индиана. Закон находится в ведении Совета по образованию штата, а исполнительным должностным лицом является суперинтендант народного образования штата.

Обычный совет по образованию руководит местными школами. Они обязаны назначать консультативные комитеты, состоящие из представителей местных профессий, отраслей промышленности и занятий, чтобы помогать им делать работу практичной и эффективной.

В целом законопроект Нью-Джерси похож на законопроекты Индианы и Пенсильвании. Там работа также должна осуществляться Советом по образованию штата и местными советами по образованию и может проводиться либо в утвержденных школах, либо на отделениях; эти отделения должны состоять из отдельных курсов, учеников и учителей. Консультативные комитеты в законе не предусмотрены, но ожидается, что они будут затребованы советом по образованию в соответствии с полномочиями, предоставленными предыдущим законодательством.

В Коннектикуте и Нью-Йорке, где уже приняты некоторые положения о профессиональном образовании, находятся на рассмотрении законы, значительно расширяющие сферу действия этих систем. В Вашингтоне мера по созданию «двойной» системы профессиональных школ считается маловероятной к принятию. В Массачусетсе ожидающая рассмотрения поправка к прежнему закону уполномочивает школьные комитеты с одобрения Совета по образованию штата требовать от каждого ребенка в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, который регулярно работает не менее шести часов в день, посещать школу не менее четырех часов в неделю в течение учебного года. Другая мера, которая, вероятно, станет законом, повышает обязательный школьный возраст с четырнадцати до пятнадцати лет для всех детей, а для неграмотных — с шестнадцати до семнадцати. Посещение профессиональной школы детьми четырнадцати лет засчитывается как посещение школы.

ИЗ ШКОЛЫ НА РАБОТУ В ФИЛАДЕЛЬФИИ

Двадцативековое подтверждение библейской истины о том, что «имущему дано будет», выдвигает Ассоциация народного образования Филадельфии, которая недавно завершила исследование детей в этом городе, бросающих школу в четырнадцать или пятнадцать лет, чтобы пойти работать.

В государственных средних школах Филадельфии, говорится в брошюре, выпущенной Джеймсом С. Хаяттом, секретарем ассоциации, обучается 13 039 мальчиков и девочек. В то же время существует такое же количество, 13 740 человек, которым было позволено бросить школу в четырнадцать лет и в одиночку вести свою производственную борьбу. Для первой группы, которая на самом деле более способна позаботиться о себе, город выплачивает 1 532 000 долларов в год на дальнейшее обучение гражданственности и подготовку к жизни. Для второй группы он не платит ничего.

«Справедливо ли это?» — спрашивает ассоциация. «Является ли экономией со стороны города позволить этим детям-работникам уходить неподготовленными в промышленность, отдавать свои жизни, прежде чем они повзрослеют, а затем становиться обузой для общества?»

В отношении этих 13 740 человек в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, которые, согласно школьной переписи населения в июне 1912 года, работали, исследование попыталось ответить на два вопроса: во-первых, являются ли занятия, на которых заняты мальчики и девочки, такими, что они подготовят их к компетентности в дальнейшей жизни? Во-вторых, является ли немедленно получаемая заработная плата достаточно важной, чтобы компенсировать огромную потерю сил у тех, кто сталкивается со зрелой жизнью неподготовленным? В качестве продолжения этого расследования Бюро обязательного образования с сентября прошлого года отслеживает и будет продолжать отслеживать каждого ребенка, который бросает школу, чтобы пойти работать. Будут выяснены вид выполняемой работы, точный характер выполняемой работы и полученная заработная плата. В Филадельфии ежемесячно выдается около 1700 трудовых сертификатов.

С самого начала было обнаружено, что проблема заключается не столько в детях иммигрантов. Процент американского происхождения составил 50,2; иностранного происхождения — 48,1; негритянского происхождения — 1,7. И это не проблема только мальчиков, так как 6849, или 49,85 процента от общего числа, составляли девочки.

The Survey уже рассказывал, как Обследование по профессиональной ориентации в Нью-Йорке отслеживало группу мальчиков и девочек со дня получения ими трудовых сертификатов через все различные рабочие места, которые они занимали в течение следующих четырех или пяти месяцев. Исследование подчеркнуло беспорядочные переходы с одной работы на другую, к которым неизбежно прибегают неподготовленные молодые люди, не получая никакой подготовки и не достигая никакого продвижения. Филадельфийское исследование представляет собой срез позиций, занимаемых этой гораздо более крупной группой в данный момент. Сорок три процента как мальчиков, так и девочек находились на фабрике, где, как говорится в отчете,

«должности в значительной степени механические и требуют лишь короткого времени на обучение, небольшой ответственности и большой специализации процессов. Эти должности предлагают начальную заработную плату, которая заманчиво высока, но не дают стимула для роста и лишь незначительно повышенную заработную плату для опытного работника».

Двадцать девять процентов находились в магазине и офисе, «где немногие могут продвинуться на более высокие места, но очевидно, что большинство должно занимать низкоквалифицированные должности, которые требуют небольшой подготовки или навыков».

Сравнение занятости обоих полов показало, что нет такого вида работы, который не выполняли бы и мальчики, и девочки. В то время как мальчики преобладают в магазине, офисе, курьерской службе, уличной торговле и квалифицированных профессиях, у девочек наибольшее число на фабрике, в сфере обслуживания и по дому. Тем не менее двадцать пять девочек подвергались опасностям уличной торговли, а 118 мальчиков были забраны из школы, чтобы выполнять работу по дому в своих собственных домах без оплаты. Диаграмма на следующей странице показывает проценты и числа от общего числа занятых в различных сферах работы, а также относительную долю мальчиков и девочек в каждой из них.

Когда дело дошло до табулирования заработной платы, было сделано удивительное открытие, что в отношении 35,3 процента от общего числа либо не получалось никакой заработной платы, либо ее размер был совершенно неизвестен семье. Двадцать два процента получали от 2 до 4 долларов в неделю, а 37 процентов — от 4 до 6 долларов. Меньшие подразделения заработной платы показаны здесь:

Male Female

Wages Number Per cent Number Per cent

Unknown or zero 1,961 28.4 2,893 42.2

Under $2 19 .3 22 .3

$2 to $2.50 59 .8 75 1.0

$2.50 to $3 72 1.0 113 1.6

$3 to $3.50 728 10.5 581 8.4

$3.50 to $4 806 11.6 624 9.1

$4 to $4.50 1,338 19.4 1,130 16.1

$4.50 to $5 610 8.8 525 7.6

$5 to $6 874 12.6 600 8.7

$6 and over 424 6.1 286 4.1

Total 6,891 100.0 6,849 100.0

Разделенные по полу, эти цифры показывают, что 42,2 процента девочек были найдены в группе, чья заработная плата была неизвестна или равна нулю, в то время как только 28,4 процента мальчиков были в этой группе. Как для мальчиков, так и для девочек наибольшее число тех, чья заработная плата известна, находится в группе, получающей от 4,00 до 4,50 долларов. Подробное сравнение приведено здесь:

Wages Number Per Cent

Unknown or zero 4,854 35.3

Under $2 42 .3

$2 to $2.50 134 .9

$2.50 to $3.00 185 1.3

$3 to $3.50 1,308 9.5

$3.50 to $4 1,430 10.4

$4 to $4.50 2,468 17.8

$4.50 to $5 1,135 8.2

$5 to $6 1,474 10.7

$6 and over 710 5.1

Total 13,740 100.0

Средняя заработная плата для всех мальчиков, получающих от 2 до 6 долларов, составляет 4,26 доллара; для девочек — 4,19 доллара, при этом большое количество девочек, получающих сравнительно высокую заработную плату на фабриках, повышает их средний показатель.

Среднее увеличение в возрасте от четырнадцати до пятнадцати лет у отмеченных работников составляет тридцать семь центов. В некоторых отраслях оно намного меньше. «Окупает ли такая незначительная отдача и такая скудная прибавка», — спрашивает отчет, — «всю потерю зрелой силы, а также ту эффективность, которая могла бы быть получена при более длительном продолжении обучения в правильном виде?»

ГДЕ РАБОТАЮТ ПОДРОСТКИ В ФИЛАДЕЛЬФИИ. Цифры и проценты относятся к частям от общего числа 13 740 мальчиков и девочек, найденных в названных сферах работы. Рисунки примерно показывают соотношение мальчиков и девочек в каждой сфере. «Работа по дому» означает работу по дому в собственном доме.

Ассоциация делает следующие выводы в результате своего исследования:

«1. Что проблема работающего ребенка не является проблемой иммигрантов, поскольку более 50 процентов из тех, о ком сообщается как о работающих, являются вторым поколением американского рождения.

«2. Что это не проблема только мальчика, поскольку более 49 процентов работников — девочки.

«3. Что подавляющее большинство детей, которые бросают школу в четырнадцать лет, чтобы войти в промышленность, идут на те виды занятости, которые предлагают большую начальную заработную плату за простые механические процессы, но которые не дают или почти не дают возможности для улучшения и никакой компетентности в зрелом возрасте.

«4. Что получаемая заработная плата настолько низка, что вынуждает к паразитическому образу жизни.

«5. Что пятнадцатилетнему ребенку-работнику предлагается лишь незначительное продвижение по сравнению с четырнадцатилетним».

НЕГРАМОТНОСТЬ И СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА

Нам едва дают время осмыслить новые факты Бюро переписи населения о неграмотности в Соединенных Штатах, как Бюро образования дает нам свою собственную интерпретацию некоторых из них. Неграмотность, как ее рассматривает Бюро переписи населения, означает неспособность писать у тех, кому десять лет и больше. Как нация, число неграмотных среди нас уменьшилось с 10,7 процента населения в 1900 году до 7,7 процента в 1910 году. Несмотря на это уменьшение, бюллетень А. К. Монахана из Бюро образования ссылается на «относительно высокий уровень неграмотности» в стране и говорит, что этот уровень обусловлен не иммиграцией, а отсутствием образовательных возможностей в сельских районах. Процент сельской неграмотности вдвое выше, чем городской, хотя примерно три четверти иммигрантов находятся в городах. Еще более показательным является сравнение детей, рожденных в этой стране от иностранных родителей, с теми, кто рожден от местных родителей. Неграмотность среди последних более чем в три раза выше, чем среди первых, «главным образом», говорит г-н Монахан, «из-за отсутствия возможностей для образования в сельской Америке».

Снижение национальной неграмотности в течение десятилетия 1900–1910 годов было не только относительным, но и абсолютным, несмотря на рост населения. В 1900 году эта цифра составляла 6 180 069. В 1910 году она составляла 5 516 163. Но в то время как неграмотность среди всего населения уменьшалась, неграмотность среди белых, родившихся за границей, оставалась почти неизменной. В 1900 году процент составлял 12,9, в 1910 году — 12,7. Среди белых, родившихся в этой стране, снижение за десятилетие составило с 4,6 до 3 процентов. Неграмотность среди негров показала снижение почти на одну треть. В 1900 году 44,5 процента всего негритянского населения не умели писать; в 1910 году этот процент составлял 30,4.

Распределение неграмотности между полами было очень равномерным. Среди мужчин она составляла 7,6 от общего числа, среди женщин — 7,8. Однако среди белых женщин ее было меньше, чем среди белых мужчин, процент для первых составлял 4,9, для последних 5. Белые девушки и женщины, родившиеся за пределами этой страны, показывают больше неграмотности, чем мужчины и мальчики того же класса, но те, кто родился в Соединенных Штатах, показывают меньше, чем местные мужчины, следующим образом:

Whites Male Female

Foreign born 11.8 13.9

Native 3.1 2.9

Группы штатов Новой Англии и Средне-Атлантических штатов поменялись местами в колонке неграмотности между 1900 и 1910 годами. В первый период Новая Англия была пятой, а Средне-Атлантические штаты, включающие Нью-Йорк, Нью-Джерси и Пенсильванию, — четвертыми, но к 1910 году Новая Англия вытеснила последнюю группу. В оба года Западно-Северо-Центральный регион, включающий Миннесоту, Айову, Миссури, Северную Дакоту, Южную Дакоту, Небраску и Канзас, показал наименьшую неграмотность из всех географических подразделений, в то время как Восточно-Южно-Центральный регион, включающий Кентукки, Теннесси, Алабаму и Миссисипи, имел худший показатель.

Секция, известная как Запад, почти догнала Север в течение десятилетия, соответствующие проценты составили 4,4 и 4,3.

Бюллетень г-на Монахана кратко затрагивает всю проблему сельских школ. Автор обнаружил 226 000 школьных зданий с одним учителем в Соединенных Штатах, из которых 5000 — это бревенчатые здания, все еще находящиеся в активном использовании. Хотя более 60 процентов детей в Соединенных Штатах зачислены в сельские школы, совокупная посещаемость сельских школ составляет только 51 процент.

С помощью недавних ассигнований, сделанных Конгрессом, Бюро образования предприняло тщательное изучение потребностей сельских школ, и только что выпущенный бюллетень является одним из первых конкретных результатов этой работы.

ЖЕНЩИНЫ В ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛАХ

То, как женщины продвинулись от рядов образования к высшим административным должностям в государственных школах, раскрывается в цифрах, только что составленных Бюро образования Соединенных Штатов. Четыре штата, Колорадо, Айдахо, Вашингтон и Вайоминг, имеют женщин во главе своих систем школьного образования штатов, и в настоящее время в Соединенных Штатах насчитывается 495 женщин — окружных суперинтендантов, что почти вдвое больше, чем десять лет назад.

В некоторых штатах женщины, по-видимому, имеют почти монополию на высшие должности в системе государственных школ. В Вайоминге, помимо женщины — суперинтенданта штата и заместителя суперинтенданта, все, кроме одного из четырнадцати округов, управляются в образовательном отношении женщинами. В Монтане, где тридцать округов, только один мужчина, как сообщается, занимает должность окружного суперинтенданта.

Увеличение числа женщин — окружных суперинтендантов наиболее заметно на Западе, но не ограничивается этой секцией. Нью-Йорк сообщает о сорока двух женщинах — «районных суперинтендантах» по сравнению с двенадцатью «школьными комиссарами» в 1900 году.

МАТЕРИНСТВО И ПРЕПОДАВАНИЕ

Материнство и преподавание столкнулись в Нью-Йорке три недели назад, когда Совет по образованию отказался предоставить годовой отпуск без сохранения заработной платы Кэтрин К. Эджелл, учительнице средней школы, которая хотела родить и воспитать ребенка. Совет зафиксировал свою оппозицию тридцатью двумя голосами против пяти. Двадцатью восемью голосами против девяти он прекратил обсуждение, потому что «об этом деле уже было опубликовано слишком много».

Г-жа Эджелл все еще находится в платежной ведомости школ, хотя она не посещала их с первого февраля. Поскольку в обычае совета наказывать за невыясненное отсутствие увольнением за неисполнение служебных обязанностей, у него, по-видимому, нет иного выбора, кроме как прибегнуть к этой крайности в отношении г-жи Эджелл. Именно это было сделано недавно в случае с Лили Р. Уикс, которая отсутствовала некоторое время из-за рождения ребенка, хотя совет не знал о характере ее болезни. Г-жа Уикс обжаловала свое дело государственному комиссару по образованию, перед которым оно сейчас находится на рассмотрении.

Это требование г-жи Эджелл о том, чтобы ей позволили продолжать свою профессию, будучи матерью, конечно, является лишь симптомом всемирного движения женщин в доходные занятия жизни. Оно показывает, насколько острым стало чувство по этому вопросу среди некоторых женщин-учителей Нью-Йорка. До сих пор любая замужняя женщина-учитель, которая хотела получить отпуск для рождения ребенка, тщательно скрывала характер своей болезни от Совета по образованию. Наконец, одна женщина выступила и попросила, чтобы, как вопрос права, ее должность оставалась открытой для нее, пока она приносит новую жизнь в мир. Мгновенно десятки ее коллег встали на ее защиту. Женщины-юристы приняли резолюции в знак солидарности с ней, а врачи публично одобрили ее позицию.

Дело г-жи Эджелл — не первый случай, когда Совет по образованию Нью-Йорка выразил свое мнение в отношении замужних женщин-учителей. До 1904 года подзаконный акт совета предусматривал, что замужество женщины-учителя автоматически влечет за собой ее немедленное увольнение без дальнейших действий. Но Апелляционный суд решил в 1903 году, что учитель не может быть уволен за вступление в брак, и подзаконный акт был изменен. С тех пор совет, по-видимому, не был вполне дружелюбен к замужним женщинам, находящимся у него на службе. Во время обсуждения, которое сопровождало дело Эджелл, директора и учителя неоднократно утверждали, что в школах есть сотни женщин, которые скрывали свои браки из-за хорошо известной политики совета делать почти невозможным для замужних женщин получение продвижения или повышения заработной платы.

Врач, который является членом школьного совета, и член совета суперинтендантов являются авторитетами для этого радикального заявления, что если это постановление будет соблюдаться, совет по образованию вполне может нести ответственность за 300 случаев преднамеренного аборта среди учителей государственных школ Нью-Йорка каждый год.

Когда совет двадцатью восемью голосами против девяти прекратил обсуждение, потому что «об этом деле уже было опубликовано слишком много», он сделал то, что было суждено спровоцировать более жаркое и долгое обсуждение, чем когда-либо. Но в основе этого лежит очень общее чувство, что этот предмет представляет много фаз, которые должны быть подвергнуты глубокому рассмотрению, а не скоропалительному вердикту. Помешало бы отвлечение ребенка классной работе, или отсутствие матери и учителя поставило бы в невыгодное положение ее собственных детей; или добавило бы наличие собственных детей что-то к образовательным способностям женщины? Какой эффект имело бы широкое продолжение работы замужних женщин в школах на заработную плату мужчин? Что есть в практике и опыте других городов, чтобы помочь Нью-Йорку в решении такого большого вопроса, как взаимодействие материнства и преподавания?

Обложка выбранной аудиокниги Выберите главу Плеер готов к воспроизведению
0:00 0:00

Громкость