«Трактат по анатомии, физиологии и гигиене (переработанное издание)»

791. 5-е. Симпатический нерв. Этот нерв придает жизненную силу всем важным частям системы. Он оказывает контролирующее влияние на непроизвольные функции пищеварения, всасывания, секреции, кровообращения и питания. Каждая часть тела до определенной степени находится под его влиянием, так как нити от этой системы нервов сопровождают кровеносные сосуды на всем их протяжении.

792. Важное использование симпатического нерва заключается в создании связи одной части системы с другой, так что один орган может осознавать состояние каждого другого и действовать соответственно. Если, например, болезнь поражает мозг, желудок, благодаря своей симпатической связи, знает об этом; и так как питание добавило бы болезни, он отказывается принимать пищу и, возможно, выбрасывает то, что уже было принято. Потеря аппетита при болезни — это, таким образом, мудрое провидение природы, чтобы предотвратить принятие нами пищи, когда она была бы вредна; и, следуя этому указанию, мы, как общее правило, должны воздерживаться от пищи, пока аппетит не вернется.

Рис. 133.

Рис. 133. Вид мозга и спинного мозга сзади. 1 — большой мозг. 2 — мозжечок. 3 — спинной мозг. 4 — нервы лица. 5 — плечевое сплетение нервов. 6, 7, 8, 9 — нервы руки. 10 — нервы, проходящие под ребрами. 11 — поясничное сплетение нервов. 12 — крестцовое сплетение нервов. 13, 14, 15, 16 — нервы нижних конечностей.

Какова функция этого нерва? Каков эффект, если седьмая пара разделена или ее функция разрушена болезнью? 791. Что говорится о симпатическом нерве? 792. Каково использование симпатической системы? Объясните рис. 133.

Примечание. Пусть анатомия и физиология нервной системы будут пересмотрены по рис. 131, 132, 133 или по анатомической контурной таблице № 8.

358

ГЛАВА XXXIX.

ГИГИЕНА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ.

793. Поскольку различные органы системы зависят от мозга и спинного мозга для эффективного функционального действия, и поскольку разум и мозг тесно связаны в течение жизни, причем первый действует в строгом соответствии с законами, которые регулируют последний, становится объектом первостепенной важности в образовании обнаружить, что это за законы, чтобы мы могли избежать многочисленных зол, вытекающих из их нарушения.

794. Для здорового и эффективного действия мозг должен быть изначально здоровым; так как этот орган подчиняется тем же общим законам, что и другие части тела. Если мозг ребенка свободен от дефектов при рождении и не приобретает неправильных впечатлений в младенчестве, он не станет легко больным в дальнейшей жизни. Но если мозг унаследовал дефекты или приобрел склонность к болезни из-за неправильного обращения в раннем возрасте, он легче поддастся влияниям, вызывающим болезненное действие. Наследственная предрасположенность к болезни является одной из самых мощных причин, вызывающих нервные и психические расстройства. Следовательно, дети имеют сильную склонность к болезням, от которых страдали родители.

795. Когда оба родителя имеют схожие дефекты или происходят из отягощенных семей, дети обычно более глубоко впечатлены их несовершенствами, чем когда только один обладает дефектом. Это причина частоты нервных заболеваний и слабоумия среди состоятельных слоев, так как браки между близкими родственниками чаще встречаются в этом классе, чем среди бедных.

793–850. Опишите гигиену нервной системы. 793. Почему важно знать законы, которые регулируют действие мозга? 794. Что необходимо для того, чтобы действие мозга было здоровым и эффективным? Что следует, если мозг ребенка унаследовал дефекты? 795. Каков эффект, когда оба родителя обладают схожими дефектами?

Примечание. Среди некоторых правящих семей Европы, особенно испанской, глупость браков между собой сильно иллюстрируется. Высокие и благородные таланты, которые характеризовали их предков, не видны, но теперь среди их потомков проявляется слабоумие и самые отвратительные формы нервных заболеваний.

796. «К несчастью, наследственную предрасположенность следует опасаться не только как причину болезни. Препятствия, которые она создает на пути к постоянному выздоровлению, еще более грозны и никогда не могут быть полностью устранены. Безопасность можно найти только в избегании увековечивания зла».

797. «Поэтому, если два человека, каждый из которых естественно обладает возбудимым и деликатным нервным темпераментом, решают соединиться на всю жизнь, они сами виноваты в сконцентрированном влиянии схожих тенденций на разрушение здоровья своего потомства и подвергание их всем страданиям нервных заболеваний, безумия или меланхолии». Повеление Бога не вступать в брак в определенных степенях родства находится в соответствии с органическими законами мозга, и мудрость этого запрета подтверждается наблюдением.

Примечание. Жители, особенно женщины, морских островов Америки более подвержены нервным заболеваниям, чем те, кто проживает на материке. Распространенность этих расстройств приписывается частым бракам лиц, близко связанных кровным родством.

Какова одна из причин нервных заболеваний среди высших классов? Что верно в отношении некоторых правящих семей Европы? 796. Почему следует опасаться наследственной предрасположенности? 797. Соответствует ли запрет Бога относительно браков между родственниками органическим законам мозга? Что говорится о жителях морских островов Америки?

360

798. Мозг требует должного снабжения чистой кровью. Этот орган получает необычно большое количество крови по сравнению с остальным телом. Подсчитано, что одна десятая всей крови, посылаемой сердцем, идет к этому органу. Если артериальная кровь полностью отведена или человек дышит воздухом, наполненным углекислым газом, мозг прекращает свое правильное действие, и чувствительность вместе с сознанием угасают.

Иллюстрации. 1-е. Если человек теряет значительное количество крови, следуют головокружение и потеря сознания. Это происходит из-за того, что мозг не получает достаточного количества крови для поддержания своих функций.

2-е. Когда индивидуум спускается в колодец или яму, содержащую углекислый газ, кровь не изменяется или не очищается в легких, и вскоре следуют потеря сознания и смерть.

799. Более легкие вариации в состоянии крови имеют столь же верные, хотя и менее ощутимые эффекты. Если ее жизненная сила ослаблена дыханием атмосферой, настолько испорченной, что ее недостаточно для производства надлежащей степени оксигенации, кровь тогда дает несовершенный стимул мозгу. Как необходимое следствие, наступают вялость и неактивность умственных и нервных функций, и появляется склонность к головной боли, обмороку или истерии.

Примечания. 1-е. Пусть человек останется на некоторое время в переполненном, плохо проветриваемом зале или церкви, и обычно возникает головная боль или слабость. Это вызвано действием нечистой крови на мозг.

2-е. Если школьный учитель хочет, чтобы его ученики в день экзамена выглядели достойно, он позаботится о том, чтобы комната хорошо проветривалась. Проветривание церквей могло бы предотвратить невнимательность и сонливость, которые наблюдаются во время дневной службы.

798. Почему мозг требует должного снабжения чистой кровью? Каков эффект, когда человек теряет значительное количество крови? Что вызывает потерю сознания при вдыхании углекислого газа? 799. Какие эффекты производятся легкими вариациями в качестве крови? На основе следующих наблюдений приведите некоторые эффекты нечистой крови на мозг.

3-е. Во многих случаях передача недостаточно оксигенированной крови в мозг является влиятельной причиной в производстве нервных заболеваний и деликатности конституции. Единственным эффективным средством для этих состояний является снабжение мозга чистой кровью.

800. Мозг должен быть призван к действию. Этот орган, подобно мышцам, должен использоваться, а затем ему нужно позволить отдохнуть или прекратить энергичное мышление. Когда мозг должным образом призывается к действию умеренным изучением, он увеличивается в размере и силе; в то время как, с другой стороны, если он не используется, действие этого органа ослабляется, тем самым уменьшая функцию всех частей тела.

801. Мозг, будучи организованной частью, подчиняется, что касается упражнений, тем же законам, что и другие органы тела. Если он обречен на бездействие, его размер уменьшается, его здоровье приходит в упадок, а умственные операции и чувства, как необходимое следствие, становятся тупыми, слабыми и медленными. Если он должным образом упражняется после регулярных интервалов покоя, разум приобретает готовность и силу. Наконец, если он перегружен, либо в силе, либо в продолжительности своей активности, его функции становятся нарушенными, и раздражительность и болезнь занимают место здоровья и бодрости.

802. Последствия неадекватных упражнений будут объяснены первыми. Мы видели, что от бездействия мышцы истощаются, кости размягчаются, а кровеносные сосуды облитерируются. Мозг не является исключением из этого общего правила. Он ухудшается от постоянного бездействия и становится менее способным проявлять умственные способности с готовностью и энергией. И это не удивит ни одного размышляющего человека, который учитывает, что мозг, как часть той же животной системы, питается той же кровью и регулируется теми же жизненными законами, что и мышцы, кости и артерии.

800. Почему мозг должен быть призван к действию? 801. Каков эффект, если мозг обречен на бездействие? 802. Покажите последствия бездействия органов, упомянутых в предыдущих главах. Применяется ли тот же принцип к мозгу?

803. Именно ослабляющий и угнетающий эффект, который вызывается отсутствием стимула, необходимого для здорового упражнения мозга, делает одиночное заключение столь суровым наказанием даже для самых смелых умов. Имея в виду вышеуказанный принцип, мы не удивимся, обнаружив, что бездействие мозга и нервной системы, или, другими словами, неактивность интеллекта и чувств, является очень частой предрасполагающей причиной любой формы нервного заболевания.

804. Для демонстративного доказательства этого положения нам достаточно взглянуть на многочисленные жертвы, которые можно найти среди женщин средних и высших сословий, у которых нет призывов к усилию в получении средств к существованию и нет объектов интереса, на которых можно упражнять свои умственные способности, и которые, следовательно, погружаются в состояние умственной лени и нервозности, что не только лишает их многого удовольствия, но и подвергает их страданиям, как тела, так и разума, от малейших причин.

805. Но пусть ситуация таких лиц изменится; приведите их, например, из вялости уединения к делам и суете города; дайте им разнообразие обязательных занятий и так поместите их в общество, чтобы снабдить их мозговые органы той степенью упражнения, которая дает здоровье и живость действия, и через несколько месяцев произведенное изменение будет удивительным. Здоровье, оживление и энергия займут место прежней безвкусицы и тупости.

806. Дополнительный пример, затрагивающий важный принцип возникновения многих мучительных форм заболеваний, можно найти в случае с человеком зрелого возраста, ведущим активный образ жизни, который посвятил себя трудам бизнеса и чьи часы досуга были немногочисленны и коротки. Предположим, такой человек удаляется в деревню в поисках покоя и не имеет никаких моральных, религиозных или философских занятий, чтобы занять свое внимание и поддерживать активную деятельность своего мозга; этот орган утратит свое здоровье, и неизбежным результатом станут пресыщение жизнью, уныние или какая-либо иная разновидность нервного заболевания.

803. Что делает одиночное заключение столь суровым наказанием для самых смелых умов? Что является предрасполагающей причиной нервного заболевания? 804. В каких классах преобладают умственная и нервная слабость? 805. Как этому можно противодействовать? 806. Приведите другой пример, показывающий, как вызывается заболевание мозга.

807. Одним из великих зол, сопутствующих отсутствию какой-либо обязательной деятельности или объекта интереса для упражнения ума и мозга, является склонность, которую это порождает, растрачивать умственную энергию на каждое возникающее пустяковое событие и искать облегчение в сиюминутном возбуждении от любого ощущения, каким бы недостойным оно ни было. Лучшее средство от этих зол — создать занятие, которое заинтересует ум и даст мозгу то полезное упражнение, которого требует его устройство.

808. Зло, возникающее от чрезмерного или несвоевременного упражнения мозга или любой из его частей, многочисленно. Когда мы используем глаз слишком долго или при слишком ярком свете, он наливается кровью. Усиленная деятельность его сосудов и нервов порождает ощущение усталости и боли, требующее от нас прекратить работу. Если мы даем глазу отдых, раздражение постепенно спадает и возвращается здоровое состояние. Но если мы продолжаем смотреть напряженно или возобновляем работу до того, как глаз восстановил свое естественное состояние посредством покоя, раздражение в конце концов становится постоянным, и может последовать заболевание, сопровождающееся ослаблением зрения или даже слепотой.

809. Явления, в точности аналогичные, происходят, когда вследствие интенсивного умственного возбуждения мозг долгое время находится в состоянии чрезмерной активности. Единственная разница заключается в том, что мы всегда можем видеть, что происходит с глазом, но редко — что происходит в мозге; однако иногда случаются переломы черепа, при которых, когда часть кости удалена, мы можем видеть ускоренное кровообращение в сосудах мозга так же легко, как и в сосудах глаза.

807. Каково одно из великих зол, сопутствующих отсутствию какой-либо обязательной деятельности для упражнения ума и мозга? Каково истинное средство от этих зол? 808. По какой другой причине возникает зло для мозга? Объясните это зло на примере чрезмерного использования глаза. 809. В чем заключается единственная разница в аналогии явлений глаза и мозга? Была ли эта аналогия подтверждена?

810. Сэру Эстли Куперу привели молодого человека, который потерял часть черепа прямо над бровью. «Осматривая голову, — говорит сэр Эстли, — я отчетливо видел, что пульсация мозга была регулярной и медленной; но в это время он был взволнован каким-то противодействием своим желаниям, и кровь немедленно была направлена в мозг с усиленной силой, и пульсация стала частой и сильной».

811. Действительно, во многих случаях усиленное кровообращение в мозге, сопутствующее умственному возбуждению, проявляется тогда, когда его меньше всего ожидают, и оставляет следы после смерти, которые весьма заметны. Когда глаз нагружен сверх своих сил, он становится нечувствительным к свету и больше не передает никаких впечатлений уму. Подобным же образом мозг, когда он сильно истощен, становится неспособным к мышлению, и сознание почти теряется в чувстве полного замешательства.

812. В любое время жизни чрезмерное и продолжительное умственное напряжение вредно; но в младенчестве и ранней юности, когда структура мозга еще незрела и нежна, постоянный вред легче наносится неразумным обращением, чем в любой последующий период. В этом отношении аналогия между мозгом и другими частями тела столь же полна, как та, что проиллюстрирована вредными последствиями преждевременного упражнения костей и мышц.

813. Скрофулезные и рахитичные дети — наиболее частые страдальцы в этом отношении. Они, как правило, отличаются большими головами, большой преждевременностью понимания и маленькими, нежными телами. Но в таких случаях большой размер мозга и острота ума являются результатами болезненного роста. Даже при самом лучшем уходе ребенок проводит первые годы своей жизни постоянно на грани активного заболевания.

810. Расскажите случай, описанный сэром Эстли Купером. 811. Может ли усиленная функциональная деятельность мозга изменить его структуру? 812. В каком возрасте особенно вредно чрезмерное и продолжительное умственное напряжение? 813. Что говорится о скрофулезных и рахитичных детях?

814. Однако вместо того, чтобы пытаться подавить его умственную активность, любящие родители, введенные в заблуждение ранними признаками гениальности, слишком часто возбуждают ее еще больше непрестанным развитием и неизменным стимулом похвалы. Видя, что его успехи на время соответствуют их самым горячим желаниям, они с восторгом ожидают того дня, когда его таланты проявятся и прославят его имя.

815. Но в точном соответствии с тем, как картина становится ярче в их воображении, вероятность ее осуществления становится меньше; ибо мозг, истощенный преждевременным напряжением, либо заболевает, либо теряет свой тонус, оставляя умственные способности слабыми и подавленными на всю оставшуюся жизнь. Ожидаемого вундеркинда, таким образом, легко обгоняют в социальной гонке многие, чье тусклое начало обещало ему легкую победу.

816. Руководствуясь потребностями организма, будет очевидно, что методы лечения, к которым обычно прибегают, должны быть изменены на противоположные. Вместо того чтобы напрягать до предела и без того раздражительные способности преждевременно развитого ребенка и оставлять его тупого соперника созревать на досуге, следует с раннего младенчества предпринимать систематические попытки пробудить к действию вялые способности последнего, в то время как не следует жалеть усилий, чтобы умеренно развивать и придавать тонус активности первого.

817. Вместо этого, однако, преждевременно развитого ребенка отправляют в школу и нагружают уроками в необычно раннем возрасте, в то время как здорового, но более отсталого мальчика, которого нужно стимулировать, держат дома в праздности, возможно, на два или три года дольше, просто из-за его отсталости. Здесь совершается двойная ошибка. Последствия для умного мальчика часто заключаются в постоянной потере как здоровья, так и его завидного превосходства в интеллекте.

814. Как обычно обращаются с такими детьми? 815. Какова причина их ранних обещаний и последующего разочарования? 816. Какой метод лечения следует применять при воспитании преждевременно развитых детей? 817. Как следует обращаться с тупым или менее активным ребенком? Каков обычный курс?

818. В юности также много вреда причиняется долгим ежедневным посещением школы и постоянным умственным напряжением, которого требует обычная система образования. Закон упражнения — что длительное действие истощает жизненные силы органа — применим как к мозгу, так и к мышцам. Отсюда необходимость разнообразить занятия молодых людей и предоставлять частые интервалы для упражнений на открытом воздухе, вместо того чтобы «принуждать к постоянному заключению, которое сейчас так распространено».

Наблюдение. Нередко бывает, что в день экзамена лучшие ученики показывают себя посредственно. Это может быть результатом нервного истощения, вызванного дополнительным умственным усилием при подготовке к выпускному экзамену. Таким ученикам рекомендуется отвлечь свой ум от напряженной учебы за несколько дней до экзамена. В это время студент может предаться физическому отдыху, общению и умеренному чтению.

819. «В раннем и среднем возрасте лихорадка, необычная степень мозгового расстройства, является обычным следствием чрезмерного и продолжительного возбуждения мозга. Этот печальный результат вызывается серьезной учебой, непрерывным умственным напряжением, тревогой и бдением. Нервное заболевание от чрезмерного умственного труда и сильного умственного возбуждения иногда проявляется в другой форме.

Каковы последствия ошибки? 818. Какая ошибка преобладает в нынешней системе образования? Почему молодежи следует предоставлять частые интервалы для упражнений на открытом воздухе? Приведите наблюдение. 819. Каково частое следствие продолжительного и чрезмерного возбуждения мозга?

367

820. «Из-за отсутствия надлежащих интервалов отдыха сосудистое возбуждение мозга не успевает спасть. Наступает беспокойная раздражительность темперамента и характера, сопровождаемая бессонницей и тревогой, для которых нельзя назвать никакой внешней причины. Симптомы постепенно обостряются, пищеварительные функции отказывают, питание нарушается, и постоянно присутствует чувство несчастья, которое часто приводит к попыткам самоубийства».

Наблюдения. 1-е. Умеренность в умственном напряжении более необходима в старости, чем в ранние или зрелые годы. В юности и зрелости истощение мозга от перевозбуждения может быть восстановлено, но никакого такого результата не следует после перенапряжения на закате жизни. «Что потеряно тогда, потеряно навсегда». В этот период мозг становится возбужденным и быстро истощается, когда его принуждают к длительному и энергичному мышлению. Сэр Вальтер Скотт и президент Гаррисон представляют собой печальные примеры преждевременной смерти от перенапряженных мозгов в преклонном возрасте.

2-е. Если ум непрерывно занят созерцанием одного и того же объекта, существует опасность от перенапряжения мозга в любой период жизни, но особенно в старости. Чем более ограничена сфера умственной деятельности, тем больше опасность переутомления мозга. Отсюда частота нервных заболеваний у поэтов, математиков и музыкантов.

820. Что часто проявляется из-за отсутствия надлежащих интервалов отдыха? Почему умеренность в умственной деятельности необходима в старости? Каков эффект, если ум непрерывно занят созерцанием одного и того же объекта?

368

ГЛАВА XL.

ГИГИЕНА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, ПРОДОЛЖЕНИЕ.

821. Указав на зло, возникающее как от недостаточного, так и от чрезмерного умственного напряжения, остается обратить внимание на некоторые правила, которыми следует руководствоваться при упражнении мозга.

822. Мы не должны приступать к продолжительному умственному напряжению или вызывать глубокие чувства непосредственно до или после плотной еды. Такова связь между умом и телом, что даже у совершенно здорового человека неприятные новости, внезапная тревога или умственное возбуждение, возникающие вскоре после еды, будут препятствовать пищеварению и вызывать у желудка отвращение к пережеванной пище.

823. Худшие формы несварения желудка и нервной депрессии — это те, которые возникают от чрезмерного умственного приложения или подавленного чувства в сочетании с безудержным потаканием удовольствиям стола. В таких обстоятельствах желудок и мозг воздействуют друг на друга и нарушают работу друг друга, пока все ужасы нервного заболевания не сделают свое нежеланное появление и не сделают жизнь несчастной. Слишком много литераторов и студентов знают это по печальному опыту.

824. Мы должны заниматься интенсивной учебой в раннее время дня. Природа отвела темноту ночи для покоя и восстановления сном истощенных сил ума и тела. Если в ранние вечерние часы усердно заниматься учебой или сочинительством, усиленная деятельность мозга, которая всегда сопровождает активность ума, требует долгого времени, чтобы спасть. Если индивид обладает нервным темпераментом, он будет страдать бессонницей часами после того, как лег спать, или, возможно, будет мучиться неприятными снами.

822. Почему мы не должны вызывать глубокие чувства непосредственно до или после плотной еды? 823. Как возникают худшие формы несварения желудка и нервной депрессии? Какой класс людей знает это по печальному опыту? 824. Какое зло возникает от прилежной учебы по ночам?

825. Поэтому весьма полезно приступать к интенсивному умственному приложению рано утром и посвящать несколько часов, предшествующих отходу ко сну, занимательной беседе, музыке и более легкому чтению. Сосудистое возбуждение, ранее вызванное в мозге учебой, имеет тогда время спасть, и здоровый, освежающий сон достигается гораздо вернее. Это правило имеет большое значение для тех, кто вынужден подвергаться большому умственному труду.

Наблюдение. Идея накопления мудрости путем сжигания «полуночного масла» более поэтична, чем прибыльна. Лучшее время для использования мозга — в течение дня.

826. Прилежному студенту и растущему ребенку нужно больше сна, чем бездельнику или взрослому. Поскольку сон — это естественный покой всех органов, из этого следует, что чем больше мозг и другие органы системы заняты, тем больше покоя они требуют. Органы ребенка, помимо поддержания своих надлежащих функций, заняты содействием его росту. Этот питательный процесс сопровождается определенной степенью истощения. Ухудшение здоровья детей часто является результатом пренебрежения этим принципом. Но, с другой стороны, избыток сна вызывает слабость, препятствуя надлежащему упражнению как ума, так и тела.

827. Продолжительность времени, в течение которого мозг может быть выгодно использован, изменяется многими обстоятельствами. Способность мозга у разных людей выдерживать действие различна. Это изменяется его первичным характером; развитием и возрастом; привычками действия; здоровьем мозгового органа и общей системы; моральными чувствами и другими условиями.

825. Почему мы должны заниматься интенсивной учебой в раннее время дня? 826. Какие люди требуют больше всего сна? Почему? 827. Что говорится относительно продолжительности времени, в течение которого мозг может быть выгодно использован? Приведите условие, которое изменяет объем умственного труда.

828. Первичное физическое устройство некоторых индивидов таково, что они способны безнаказанно выдерживать объем умственного труда, который расстроил бы, если не разрушил бы функционально, мозговой орган других, иначе устроенных. Наполеон Бонапарт был из их числа. Не может быть фиксированного периода для умственного труда, который можно было бы принять как правило для всех людей, чьи системы зрело развиты. Тем более нет надлежащего определенного периода для учебы, который был бы применим ко всем детям.

Наблюдение. Практика удерживания учеников всех возрастов, от пяти до двадцати лет, в школьной комнате одинаковое количество времени с целью учебы не основана ни на каком законе физиологии. Упражнение в течение трех часов с одним или двумя перерывами по десять минут каждый может принести пользу старшему классу; два часа с перерывом в десять минут — среднему классу; в то время как один час или полтора часа с одним перерывом были бы таким периодом, в течение которого самых младших учеников следует удерживать в учебной комнате за один сеанс.

829. Человек, привыкший к мышечному напряжению, выдержит более длительный период физического труда, чем тот, кто к нему не приучен. Так же обстоит дело и с умственным трудом. Если мозг был приучен к умственному действию и глубокой учебе, он не будет так быстро утомляться, как когда он не привык к таким усилиям; следовательно, может быть выполнен объем умственного труда безнаказанно в одно время, который истощил бы и вызвал бы серьезное заболевание мозгового органа в другое.

Наблюдение. Люди, которые начинают курс обучения в позднем возрасте, часто проявляют свое рвение в начале, корпя над своими книгами двенадцать или более часов каждый день. Прогресс таких студентов вскоре останавливается физической и умственной депрессией. В таких случаях было бы более разумно начинать только с трех или четырех часов энергичного приложения каждый день и постепенно увеличивать период учебы на пять или более минут каждый последующий день, пока мозг не сможет быть призван к энергичному действию шесть или восемь часов безнаказанно.

828. Почему не может быть фиксированного периода для умственного труда? Что говорится о практике удерживания учеников всех возрастов одинаковое количество времени в школьной комнате? 829. Покажите, что на действие мозга влияет привычка, так же как и на мышечную систему. Какое предложение тем людям, которые начинают курс обучения в позднем возрасте?

830. Объем умственной силы в значительной степени зависит от общего состояния здоровья. Такова тесная связь различных частей системы, особенно пищеварительного аппарата, с мозговыми органами, что если нет бодрости конституции и свободы от заболеваний, умственные усилия будут слабыми и малоэффективными.

Наблюдение. Распространенное мнение, что индивиды, которые слабы или больны, могут получить университетское образование и таким образом стать полезными себе и обществу, очень часто ошибочно. Таким людям следует приступить к ежедневному и систематическому курсу физической подготовки, и их труд должен быть на открытом воздухе, чтобы система могла быть укреплена и освобождена от заболеваний.

831. Моральные чувства оказывают контролирующее влияние на функции мышечных, пищеварительных и дыхательных органов. Они также оказывают влияние, возможно, более мощное на нервную систему. В то время как страх и тревога подавляют, надежда и оживляющие эмоции облегчают функциональную активность мозга и увеличивают его силу для умственного напряжения. Благодаря надлежащему и систематическому воспитанию моральных чувств они являются не только источником счастья и продуктивны для правильного поведения, но и помогают в культуре интеллекта. Следовательно, мы должны культивировать чувство надежного доверия к будущему и твердую опору на законы, которые Творец дал нам для нашего руководства.

830. Покажите, что объем умственной силы изменяется общим состоянием здоровья. Что говорится о слабых людях, получающих университетское образование? 831. Оказывают ли моральные чувства контролирующее влияние на основные функции системы? Каков эффект надлежащей и систематической культуры моральных чувств?

832. Регулярность очень важна при упражнении моральных и интеллектуальных способностей. Периодичность, или склонность возобновлять один и тот же способ действия в установленное время, является в особенности характеристикой нервной системы. Если мы повторяем какой-либо вид умственного усилия каждый день в один и тот же час, мы в конце концов обнаруживаем, что приступаем к нему без предварительного обдумывания, когда приближается время. Подобным же образом, если мы организуем наши занятия в соответствии с этим законом и берем каждое в том же порядке, вскоре вырабатывается естественная склонность, которая делает приложение более легким, чем при возобновлении предметов, как может направить случай.

Наблюдение. При занятии абстрактными исследованиями может оказаться выгодным преследовать другие, которые менее трудны. Интенсивное приложение мозга, которое требуется в одном случае, облегчается направлением внимания на учебу, которая требует меньше мышления. Благодаря этому изменению происходит умственное расслабление, сопровождаемое укреплением мозгового органа. Или это может быть объяснено предположением, что мозг состоит из совокупности отдельных органов, каждый из которых призывается к действию при преследовании различных исследований.

833. Эффективная учеба невозможна, если силы мозга подавлены. Когда мозговой орган был временно ослаблен продолжительными интеллектуальными усилиями, неэффективно пытаться совершить какое-либо концентрированное умственное упражнение. Это состояние нервной системы указывается замешательством мысли и неспособностью достичь результатов, которые обычно следуют за подобными усилиями. В этих случаях требуется умственный отдых.

Наблюдение. Студенты часто терпят неудачу в решении математических задач, когда ум подавлен продолжительным и чрезмерным усилием получить решение. Нередко после ночного отдыха задача быстро решается, и ученик думает, что он «вымечтал ее». Истинное объяснение заключается в том, что отдых укрепил истощенный мозг, что подготовило его к энергичному и успешному мышлению.

832. Почему регулярность имеет большое значение при упражнении моральных и интеллектуальных способностей? Какое предложение при преследовании абстрактных исследований? Как объясняется? 833. Когда невозможна эффективная учеба? Как указывается это состояние нервной системы?

834. Интеллект не должен культивироваться в ущерб моральным и физическим силам. Все способности требуют для своего развития регулярного упражнения, чередующегося с интервалами отдыха. Это так же необходимо для надлежащего развития моральных чувств ребенка, как и в физической подготовке и умственной культуре. Следовательно, те школы предпочтительнее в образовании молодежи, где физические, интеллектуальные и моральные способности получают каждый день должную долю внимания и культуры.

835. Продолжение здорового и энергичного действия в зрелых физических, умственных и моральных силах требует частого и регулярного действия, чередующегося с отдыхом, так же как и в их развитии. Следовательно, те, кто культивирует одну или две из этих способностей в ущерб другим, проявляют заметный дефицит остроты и бодрости в тех, которые не упражняются. Этот дефект реагирует на способности, которые бодры, уменьшая энергию и ухудшая все другие способности человека.

Наблюдения. 1-е. Если принципы, упомянутые ранее, верны, взрослый, так же как и ребенок, должен проводить часть каждого дня в какой-либо надлежащей физической работе; другая часть должна быть выделена для интеллектуальных занятий; в то время как другая должна быть усердно посвящена культивации моральных чувств.

2-е. Заболевание телесной системы чаще возникает, когда используется только один набор способностей, чем когда все они одинаково заняты. Это особенно верно в отношении нервного и психического заболевания, которое следует за и вызывается либо высоким интеллектуальным действием, либо интенсивными моральными эмоциями без должного количества физического упражнения.

Как объясняется «вымечтывание» задач? 834. Что говорится о культуре интеллекта? Какие школы предпочтительнее в образовании молодежи? Почему? 835. Каков эффект культивирования только одной способности ума? Приведите наблюдение 1-е. Наблюдение 2-е.

836. Мозг может упражнять свою полную силу только на одном объекте в одно время. Если его энергии направлены на две или более операций, ни одна не получит той полной силы напряжения, которую она получила бы, если бы только один объект занимал ум. Хотя мозг будет направлять несколько операций в одно и то же время, когда требуется лишь легкое умственное усилие, однако, когда одна операция становится трудной или требует особого внимания ума, другая будет приостановлена. Это проиллюстрировано в социальной беседе во время ходьбы. Пусть станет необходимым сконцентрировать нервную силу на двигательных органах, и беседа ослабевает или прекращается.

837. При получении образования или при преследовании какой-либо профессии или ремесла ни одно из тех влияний, которые способствуют надлежащим функциям тела и стремятся увеличить физическую легкость, не должно быть проигнорировано. Ибо, если мозг занят неприятными ощущениями, он не может сконцентрировать свою силу так эффективно в различных занятиях человека.

Наблюдения. 1-е. Расположение, вентиляция, свет и тепло школьной комнаты, вместе с расположением скамеек, делают многое, чтобы повлиять на концентрацию или отвлечение операций ума. Пусть к школьному дому будет пристроен просторный двор, засаженный деревьями; пусть его архитектура будет привлекательной; пусть окна будут расположены с регулярностью, а не с высотой камеры заключенного, и скамейки во всех отношениях будут адаптированы к разным ученикам, чтобы положение каждого могло быть удобным, и мы ошибемся, если не будет большего улучшения за данное время в такой школе, чем там, где есть явное пренебрежение к удовольствию или комфорту учеников.

836. Каков эффект, если мозг концентрирует свои энергии на более чем одном объекте в одно время? Как проиллюстрировано? 837. Что следует учитывать при преследовании какой-либо деятельности? Почему? Что говорится относительно расположения школьных комнат?

2-е. Мастерские механиков должны получать столько же внимания относительно их расположения, света, тепла и т. д., сколько школьные комнаты. Если они должным образом соблюдаются, нервное влияние, передаваемое от мозга к мышцам, будет более стимулирующим, а также более обильным; следовательно, труд будет выполняться с меньшим истощением.

838. Повторение необходимо, чтобы произвести прочное впечатление на ум. «Необходимость разумного повторения в умственном и моральном образовании, в самом деле, слишком мало принимается во внимание, потому что принцип, который делает его эффективным, не был понят. Чтобы вызвать легкость действия в органах ума, практика так же существенна, как она есть в органах движения.

839. «В физическом образовании мы осознаем преимущества повторения. Мы знаем, что если практика в танцах, фехтовании, катании на коньках и верховой езде продолжается в течение времени, достаточного, чтобы дать мышцам необходимую быстроту и гармонию действия, сила будет навсегда после этого сохранена, хотя мало призывается к использованию; тогда как, если мышцы не были должным образом натренированы, мы можем повторять практику в разные интервалы без пропорционального продвижения. Тот же принцип применяется одинаково к моральным и интеллектуальным способностям, потому что они действуют посредством материальных органов.

840. «Согласно этому принципу, из этого следует, что при изучении языка или науки шесть последовательных месяцев приложения будут более эффективными в закреплении его в уме и делании его частью его обстановки, чем двойное или тройное время, если уроки прерываются долгими интервалами. Отсюда большая ошибка начинать и учиться, а затем прерываться, чтобы закончить в более поздний период. Усталость таким образом удваивается, а успех значительно уменьшается.

О мастерских механиков? 838. Необходимо ли повторение, чтобы произвести прочное впечатление на ум? Почему? 839. Как обстоит дело с физическим образованием? 840. Что следует, согласно этому принципу?

841. «Лучший способ — начать в надлежащем возрасте и упорствовать, пока цель не будет достигнута. Это приучает ум к здравому напряжению, а не к приступам внимания. Отсюда зло, возникающее от долгих каникул; а также зло начала занятий до возраста, в котором они могут быть поняты, как в обучении детей абстрактным правилам грамматики, успех в чем подразумевает в них силу мышления и объем общих знаний, которыми они не обладают».

842. Череп восприимчив к переломам от легких ударов. Это происходит наиболее часто, когда удар наносится по боковой части головы выше и спереди от уха. Здесь кость очень тонкая и часто довольно хрупкая. По этим причинам ни один инструктор или какое-либо лицо не должны наказывать ребенка, ударяя по какой-либо части головы.

Наблюдение. Несколько лет назад учитель в одном из Средних штатов нанес ученику легкий удар по голове. Это сломало череп и разорвало кровеносный сосуд мозга, вызвав потерю сознания и, наконец, смерть.

843. Сотрясение мозга может быть вызвано ударами или насильственным встряхиванием человека. Поскольку мозг имеет пульпообразную консистенцию, атомы, из которых он состоит, и циркуляция крови в его мельчайших сосудах могут быть нарушены вибрацией от удара по внешней стороне костей черепа. Это нарушение мозгового органа сопровождается неприятными ощущениями, головокружением, потерей памяти и сознания. За ними могут последовать головная боль и воспаление мозга. Сотрясение мозга и вышеупомянутые результаты могут быть вызваны внезапным движением, сопутствующим насильственному встряхиванию ученика. Следовательно, ребенка никогда не следует хватать за руку и сильно трясти как метод наказания.

841. Какой лучший способ изучения наук? 842. Почему ребенка не следует ударять по какой-либо части головы? Какое наблюдение в этой связи? 843. Как может быть вызвано сотрясение мозга? Каков эффект каждого на мозг ребенка?

Наблюдение. Большинство людей испытывали неприятное ощущение и головокружение, вызванное падением с небольшой высоты или прыжком из экипажа. Это результат умеренного сотрясения мозга.

844. При травмах мозга от ударов и падений симптомы обычно тревожны, и все должны обладать некоторой информацией для таких непредвиденных обстоятельств. В общем, такие несчастные случаи сопровождаются бесчувственностью; кожа и конечности бледны и холодны, пульс очень слаб и слаб, и циркуляция менее энергична; дыхание также менее частое и полное.

845. Когда существуют эти симптомы, индивида в первую очередь следует поместить в чистый воздух, и к бледной и холодной коже следует применить трение и сухое тепло. Это следует усердно продолжать, пока тепло и цвет не вернутся к коже и конечностям и не будет установлено должное действие сердца и артерий. Мягкие стимуляторы также могут быть использованы внутренне с большой пользой. Сочувствующим друзьям не следует позволять стоять вокруг пациента, так как они портят воздух. Не должно быть кровопускания, пока кожа и конечности не станут теплыми. Пошлите за хирургом без промедления.

Приведите пример, где вызывается умеренное сотрясение мозга. 844. Каковы симптомы, когда мозг травмирован от ударов и падений? 845. Какое лечение следует принять?

378

ГЛАВА XLI.

ЧУВСТВО ОСЯЗАНИЯ.

846. Ощущение — это восприятие внешних объектов посредством чувств. Существует пять чувств, а именно: осязание, вкус, обоняние, слух и зрение.

847. Осязание — это чувство, посредством которого ум знакомится с некоторыми свойствами тел и позволяет нам определить, являются ли их поверхности гладкими или шероховатыми, их относительную температуру и, до некоторой степени, их форму и вес.

848. Некоторые физиологи делают различие между чувством осязания и тактом. Такт, или чувство, более общее, распространяющееся по всей поверхности кожи и слизистых оболочек, в то время как осязание существует главным образом в пальцах человека и в носах некоторых четвероногих.

849. «В упражнении этих функций такт считается пассивным; так, когда какая-либо часть системы приходит в контакт с другим телом, дается ощущение его присутствия без упражнения воли. Напротив, осязание активно и упражняется добровольно с целью передачи уму знания о качествах или свойствах поверхностей тел; как когда мы ощупываем кусок ткани, чтобы установить его качества, или полированную поверхность, чтобы доказать ее гладкость».

850. У человека рука удивительно адаптирована к упражнению осязания. «Тонкость кожи, ее большая чувствительность, вид подушки, образованной подкожным жиром на конечностях пальцев, длина и гибкость этих органов и способность противопоставлять большой палец пальцам, как пара щипцов, — это так много условий, существенно благоприятных для деликатности этого чувства, и позволяют нам оценивать с точностью качества тел, которые мы можем ощупывать».

846. Определите ощущение. Сколько у нас чувств? 847–851. Что говорится о чувстве осязания? 847. Определите осязание. 848. В чем разница между осязанием и тактом? 849. В упражнении этих функций какое активно, а какое пассивно? 850. Почему рука так удивительно адаптирована к упражнению чувства осязания?

851. Нервы, которые снабжают чувство осязания, исходят из передней половины спинного мозга. Там, где это чувство наиболее остро и деликатно, мы находим наибольшее количество чувствительных нервных волокон и тех, что самого большого размера.

Наблюдение. При ампутации конечностей и других хирургических операциях рассечение кожи вызывает больше боли, чем все последующие шаги операции, как бы долго они ни длились. Мышцы, клеточная мембрана и жир имеют лишь небольшую чувствительность; в то время как кости, сухожилия и связки нечувствительны, когда не больны, и могут быть разрезаны без причинения боли.

ГИГИЕНА ЧУВСТВА ОСЯЗАНИЯ.

852. Чувство осязания варьируется у разных людей, а также у индивидов разных возрастов. Так, чувствительность ребенка более остра, чем у пожилых. Хотя существует первоначальная разница чувствительности от организации, все же функция нервов ощущения изменяется определенными влияниями.

853. Здоровое или нездоровое, активное или неактивное состояние мозга влияет на действие чувствительных нервов. В здоровом и совершенном сне мозг неактивен. В этом состоянии обычные впечатления, сделанные на кожу, не замечаются спящим человеком. Так рука может быть покрыта волдырями во время сна, когда подвергается теплым лучам солнца, и индивид не будет знать об этом в то время.

851. Из чего исходят нервы, которые снабжают это чувство? 852–864. Приведите гигиену чувства осязания. 852. Варьируется ли это чувство у разных людей? 853. Упомяните условие мозга, которое влияет на нервы ощущения.

854. Если есть сжатие мозга, как когда кости черепа вдавлены, или существует заболевание этого органа, как при тяжелой тифозной лихорадке, впечатления, сделанные на нервы кожи, не будут замечены. То же самое верно, когда ум занят интенсивным мышлением или учебой; тепло или холод могут быть настолько интенсивными, что дезорганизуют кожу, и не будут замечены.

855. Варьирующееся здоровье или состояние мозга обычно подавляет или увеличивает чувствительность кожи. Это видно в горе и страхе, которые уменьшают, в то время как надежда и радость увеличивают впечатлительность этой ткани. Нередко можно видеть, как несчастные безумцы переносят воздействие тепла и холода с кажущейся безнаказанностью; тогда как это вызвало бы почти невыносимое страдание для здорового человека. Заболевания сердца, желудка и легких изменяют состояние мозга и модифицируют, в большей или меньшей степени, чувствительность кожи.

856. Состояние проводящих нервных стволов влияет на нервы ощущения. Если нервный ствол сжат или разделен, части, снабжаемые нервными волокнами из этой ветви, будут нечувствительны к впечатлениям, сделанным на них, и, следовательно, такие впечатления не передаются в мозг.

Наблюдение. Когда внутренняя часть руки или нижние конечности покоятся на твердой поверхности, нервы могут быть сжаты так, чтобы лишить части чувствительности. Это состояние называется «онемением».

857. Количество крови, поставляемое к коже, модифицирует ее чувствительность. Если количество крови уменьшено, чувствительность кожи будет нарушена. Это демонстрируется путем отмечания эффектов холода на кожную ткань, применение которого сокращает кровеносные сосуды и вытесняет циркулирующую жидкость из этой мембраны, что показано бледностью, а также сморщенным видом кожи. И, если эта ткань ранена, находясь под влиянием холода, будет чувствоваться мало боли, и это охлаждающее влияние может быть доведено так далеко, что не только лишит часть ощущения, но и жизненной силы.

854. Упомяните другие условия, которые влияют на эти нервы. 855. Каков эффект варьирующегося здоровья или состояния мозга на чувствительность кожи? Приведите примеры этого эффекта. 856. Каков результат, если нервный ствол разделен или сжат? Как может быть вызвано «онемение» в конечностях? 857. Влияет ли количество крови, поставляемое к коже, на ее чувствительность?

858. Влияние крови на чувствительность кожи далее демонстрируется болью, испытываемой, когда охлажденные конечности внезапно подвергаются воздействию тепла. Нервы, благодаря внезапному расширению сокращенных кровеносных сосудов, приводятся в яркое и быстрое движение, что вызывает болезненное и покалывающее ощущение, которое мы испытываем. В каждой части системы внезапные изменения производят неприятные ощущения и часто болезненное состояние органов.

Наблюдение. Когда руки или другие части тела заморожены или сильно охлаждены, безопасность и комфорт требуют, чтобы циркуляция была восстановлена в частях посредством умеренного упражнения в прохладной комнате. Нередко жизненная сила конечности разрушается путем погружения ее в горячую воду или держания ее около огня.

859. Качество крови также влияет на ощущение. Если мозг и другие части нервной системы получают нечистую кровь, их энергия подавляется, а чувствительность кожи становится более или менее тупой.

860. Состояние кутикулы модифицирует впечатление, сделанное на кожные нервы. 1-е. Когда кутикула стала толстой и твердой, как рог, как на внутренней стороне руки каменщика, это позволяет ему пользоваться своими инструментами без больших страданий, потому что утолщенная кутикула уменьшает впечатления, сделанные на нервы.

Как это демонстрируется? 858. Как влияние крови на кожу далее демонстрируется? Как следует восстанавливать циркуляцию в конечностях, замороженных или сильно охлажденных? Чего следует избегать? 859. Покажите, как качество крови влияет на ощущение. 860. Приведите 1-е условие кутикулы, которое влияет на впечатления, сделанные на кожные нервы.

861. 2-е. Когда кутикула очень тонкая и нежная, как на руке леди, которая не привыкла к ручному труду. Пусть она займется какой-либо ручной работой в течение нескольких часов, и крайняя тонкость, или худоба кутикулы, не защитит нервы и части ниже от раздражения и воспаления.

862. 3-е. Когда кутикула удалена путем образования волдырей или ссадины, боль указывает на то, что обнаженные нервы слишком сильно стимулируются контактом внешних тел. 4-е. Когда кутикула покрыта примесями, смешанными с секрецией из масляных желез, чувствительность кожи уменьшается.

863. Чувствительность кожных нервов модифицируется привыканием к впечатлениям. Если, например, индивид погрузит свои ноги в умеренно теплую воду, сначала это может вызвать жгучее ощущение; через короткое время нервы не только привыкнут к теплой воде, но ее тепло может быть значительно увеличено. Те же результаты следуют, если индивид подвергается воздействию холодного элемента. Впечатления сначала высоко неприятны; но как только нервы привыкают к окружающей атмосфере, она может придавать самые приятные ощущения.

Иллюстрация. 1-е. Пусть человек из тропических регионов отправится в более холодный климат, и прохладные утра последнего сначала подействуют на него неприятно; но после нескольких дней воздействия прохладного воздуха ощущение будет далеко не неприятным.

2-е. Пусть человек войдет в умеренно нагретую комнату; постепенно увеличивайте температуру, пока она не достигнет экстремальной летней жары; не только кожные нервы, но и вся система привыкают к высокой температуре. Из этих фактов мы узнаем, что ощущения не всегда являются правильным индексом реальной температуры. Хорошо настроенный термометр укажет ее с безошибочной уверенностью.

861. 2-е условие. 862. 3-е и 4-е условие. 863. Покажите, как привычка влияет на чувствительность кожных нервов. Приведите иллюстрацию 1-ю. Иллюстрацию 2-ю.

864. Осязание модифицируется в высокой степени образованием. Так слепые, чьи «окна души» закрыты для красот внешнего мира, культивируют это чувство до такой степени, что они могут различать объекты с большой точностью. И быстрота, с которой они читают книги, подготовленные для их использования, является убедительным доказательством тонкости и степени, до которой может быть доведена культивация этого чувства.

Иллюстрации. 1-е. Сукновал, с помощью этого чувства, различает качество, а также малейшую разницу текстуры в разных кусках ткани.

2-е. Мельник, благодаря подобному образованию, быстро обнаруживает качество муки или крупы, позволяя ей пройти между своими пальцами. Разница в текстуре тканей или качество муки не были бы различены индивидом, чье тактильное чувство не было натренировано делать тонкие сравнения.

864. Восприимчиво ли это чувство к улучшению? Какие люди культивируют его до высокой степени? Приведите иллюстрацию 1-ю. Иллюстрацию 2-ю.

384

ГЛАВА XLII.

ЧУВСТВО ВКУСА.

865. Главным органом ВКУСА является верхняя поверхность языка; хотя губы, небо, внутренняя поверхность щек и верхняя часть пищевода участвуют в этой функции.

АНАТОМИЯ ОРГАНОВ ВКУСА.

866. Язык — это двойной орган, состоящий главным образом из мышечных волокон, которые идут почти в каждом направлении. Две стороны настолько совершенно различны, что иногда при параличе одна сторона поражена, в то время как функция другой остается совершенной. Он обладает большой универсальностью движения и может быть отформован в большое разнообразие форм. В артикуляции, жевании и глотании язык является вспомогательным средством для других органов.

867. Этот орган обильно снабжен кровеносными сосудами, имея большую артерию, направленную к каждой его стороне. Он также очень широко снабжен нервами; он получает нервные волокна из пятой, девятой и двенадцатой пар нервов. Ветвь пятой, называемая вкусовой, является нервом вкуса и чувствительности; двенадцатая, называемая подъязычной, — произвольного движения. Посредством девятой, называемой языкоглоточной, язык приводится в ассоциацию с зевом, пищеводом и гортанью. Очевидно важно, чтобы эти части действовали согласованно; и это осуществляется распределением этого нерва.

865. Какой главный орган вкуса? Какие другие части участвуют в функции? 866–870. Приведите анатомию органов вкуса. 866. Приведите структуру языка. 867. Обильно ли снабжен этот орган кровью? Из какого источника язык получает свои нервы?

Рис. 134.

Рис. 134. Вид одной стороны шеи, показывающий нервы языка. 1, Фрагмент височной кости. 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, Мышцы языка, зева и шеи. 5, Язык. 13, Общая сонная артерия. 14, Яремная вена. 15, Внешняя сонная. 16, Внутренняя сонная. 17, Вкусовая ветвь пятой пары нервов. 20, Языкоглоточный нерв. 21, Подъязычный, или мышечный нерв языка. 24, Блуждающий нерв. 25, Лицевой нерв.

868. Каков внешний вид поверхности языка? Объясните рис. 134.

868. Поверхность языка густо усеяна мелкими сосочками, или ворсинками, которые придают органу бархатистый вид. Эти сосочки бывают трех видов. Первый расположен у основания языка. Они относятся к классу слизистых фолликулов. Они крупнее остальных и называются чечевицеобразными, поскольку по форме напоминают чечевицу. Вместе с миндалинами (иногда называемыми ушными миндалинами) они выделяют слизь для смачивания пищи при глотании.

869. Органами вкуса являются два других набора сосочков. Один набор состоит из мелких овальных телец, разбросанных по всей поверхности языка. Они придают ему шероховатый вид и называются нитевидными сосочками.

870. Другой набор сосочков называется грибовидными. Они крупнее предыдущих и состоят из небольших округлых головок на коротких ножках, по форме напоминающих грибы, от чего и получили свое название. В последних двух описанных типах чувствительных сосочков разветвляется вкусовая ветвь пятой пары нервов.

Наблюдение. При нанесении на язык сильных кислот, например уксуса, с помощью волосяной кисточки эти точки причудливо удлиняются.

ФИЗИОЛОГИЯ ОРГАНОВ ВКУСА.

871. Вкус — это чувство, которое знакомит нас с привкусом веществ. Когда жидкости попадают в рот, сосочки расширяются и приподнимаются, а возникающее специфическое впечатление передается в мозг через волокна вкусового нерва. Это чувство тесно связано с обонянием. Получаемые от него удовольствия являются сугубо чувственными и телесными и никак не способствуют расширению кругозора, подобно удовольствиям от слуха и зрения.

Сколько существует разновидностей сосочков? Опишите первый вид. Какова функция чечевицеобразных сосочков? 869. Опишите нитевидные сосочки. 870. Грибовидные сосочки? Какой нерв разветвляется в грибовидных сосочках? Как можно увидеть эти сосочки, или точки? 871–875. Изложите физиологию органов вкуса. 871. Дайте определение вкуса.

872. Если принимается сухая твердая пища, язык переносит ее к задней части рта, где она получает секреты слюнных желез; слюна, пропитываясь вкусом пищи, стекает по бокам языка и дает сосочкам ощущение вкусного сока; затем это впечатление передается в мозг.

Наблюдение. Предполагается, что соли, входящие в состав слюны, являются весьма эффективными агентами в приведении веществ в надлежащее состояние для воздействия на нервы вкуса. Тот факт, что металлы придают особый вкус, объясняется гальваническим шоком, а не тем, что мы собственно понимаем под вкусом.

873. Первоначальное назначение вкуса — направлять животных в выборе пищи и предостерегать их от попадания в желудок вредных веществ. У всех низших животных мы видим, что первоначальный замысел вкуса все еще оправдывает себя. Но у человека это чувство было настолько злоупотреблено и извращено введением стимуляторов и приправ, а также бесконечным смешиванием различных продуктов питания, что простое действие этой части, по-видимому, почти полностью было вытеснено приобретенным вкусом.