В 1743 году Франклин написал и распространил среди своих корреспондентов «Предложение о содействии полезным знаниям среди британских плантаций в Америке». Из письма (17 февраля 1735/6 г.) Уильяма Дугласа, бывшего друга брата Франклина Джеймса, к Кадвалладеру Колдену мы узнаем, что за несколько лет до 1736 года Колден «предложил сформировать своего рода Общество виртуозов или, скорее, переписку». И. У. Райли предполагает, что Франклин обязан Колдену тем, что тот побудил его сформировать Американское философское общество. Однако не остается убедительных доказательств, чтобы опровергнуть наблюдение А. Х. Смита о том, что «Предложение» Франклина «по-видимому, содержит первые предложения в какой-либо публичной форме [курсив редакторов] для Американского философского общества». П. С. Дю Понсо с убедительными доказательствами отметил, что философское общество, сформированное в 1744 году, было прямым потомком Джунто Франклина. То, что Филадельфийская библиотечная компания отчасти была одним из факторов формирования научного общества, можно предположить из просьбы Франклина основать его в Филадельфии, которая, «имея преимущества хорошей растущей библиотеки», может «быть центром Общества». Самым важным фактором, однако, было, очевидно, желание подражать формам и идеалам Королевского общества в Лондоне. Оба общества имели своей целью улучшение «общего запаса знаний»; ни одно из них не должно было быть провинциальным или национальным по интересам, а должно было иметь в виду «благо человечества в целом». Изучение «Предложения» Франклина подскажет цель Королевского общества в интерпретации Томаса Спрата:
Их цель, короче говоря, состоит в том, чтобы вести верные записи всех творений природы или искусства, которые могут попасть в их поле зрения: чтобы нынешний век и потомство могли отметить ошибки, которые укрепились долгим давним обычаем: восстановить истины, которые оставались без внимания: продвинуть те, которые уже известны, к более разнообразному использованию: и сделать путь более проходимым к тому, что остается нераскрытым.
Королевское общество, не меньше, чем «Предложение» Франклина, подчеркивало полезность своих экспериментов. Даже когда оно стремилось «преодолеть тайны всех творений природы» посредством экспериментирования и индукции, бэконовского эмпирического метода, Франклин призывал к культивированию «всех философских экспериментов, которые проливают свет на природу вещей, способствуют увеличению власти человека над материей и умножают удобства или удовольствия жизни». Хотя Франклин, возможно, не дошел до теоретической науки, он был заинтересован не только в создании устройств, но и в открытии неизменных законов природы, на которых он мог бы основывать свою механику, чтобы сделать мир более пригодным для жизни, менее неизвестным и пугающим. Интерпретация природных явлений в терминах гравитации и законов электрического притяжения и отталкивания означает уменьшение ужаса во вселенной, возглавляемой провиденциальным Божеством, проявляющим свой гнев через зловещие кометы, «огненные шары, брошенные разгневанным Богом».
Программа Франклина не более разнородна или кажущаяся приземленной, чем практика Королевского общества. Как первооткрыватель законов природы и их применения для пользы человека, Франклин, Ньютон электричества, апеллировал к фактам и экспериментам, а не к авторитетам, и предполагал, что образование в области науки может служить, помимо того, чтобы сделать мир более комфортным, тому, чтобы сделать его более пригодным для жизни и менее пугающим. Идеалы научных исследований и беспристрастности были живописно драматизированы ремесленником Франклином, который помог колонисту стать бесстрашным.
Хотя его «Предложения, касающиеся образования молодежи в Пенсильвании» (1749) дали первоначальный толчок, который создал Филадельфийскую академию, позже колледж, а в конечном итоге Пенсильванский университет, легко переоценить реальное значение влияния Франклина в этих схемах, если мы не вспомним, что политические распри отделили его от тех, кто взращивал школу в 1750-х годах. В 1759 году Франклин писал из Лондона своему другу, профессору Киннерсли, по поводу клики в Академии против него: «Попечители воспользовались всеми преимуществами моей головы, рук, сердца и кошелька, преодолевая первые трудности замысла, и когда они подумали, что могут обойтись без меня, они отставили меня в сторону». После того как Франклину не удалось привлечь Сэмюэля Джонсона, преподобный Уильям Смит был назначен ректором и профессором натурфилософии Академии в 1754 году. Он процитировал слова Франклина о том, что Академия стала «узким, фанатичным учреждением, переданным в руки партии собственников как инструмент управления».
Используя в качестве источников Мильтона, Локка, Фордайса, Уокера, Роллена, Тернбулла и «некоторых других», Франклин адаптировал работы этих пионеров образования для провинциальных нужд. (Трудно обнаружить какие-либо оригинальные идеи в «Предложениях».) Подобно Локку и Мильтону, он настаивал на том, чтобы образование «обеспечило будущий век людьми, квалифицированными служить обществу с честью для себя и для своей страны». Здесь он отличался от президента Клэпа, который в 1754 году объяснил, что «первоначальной целью и замыслом колледжей было обучение и подготовка людей для работы в министерстве... Великим замыслом основания этой школы [Йель] было обучение служителей на наш собственный манер». Еще в 1722 году, в «Статье Дугуд № IV», Франклин саркастически высмеял узкую теологическую учебную программу Гарвардского колледжа. Существуя для граждан, а не для духовенства, предлагая обучение на английском, а также на латыни и греческом, механике, физической культуре, естественной истории, садоводстве, математике и арифметике, а не на сектантской теологии, Академия Франклина должна была быть более светской и утилитарной, чем любая другая школа в провинциях. Действительно, преподобный Джордж Уайтфилд сетовал на отсутствие «aliquid Christi» в учебной программе, «чтобы сделать ее такой полезной, как я хотел бы, чтобы она была».
Франклин подчеркивал необходимость приобретения ясного и краткого литературного стиля. Он заметил: «Чтению также следует обучать, и произношению, правильно, отчетливо, выразительно; не ровным тоном, который недоигрывает, ни театральным, который переигрывает природу». Следовательно, он отражал добродетели неоклассической ясности и правильности. (Эти планы он более полно выразил в своей «Идее английской школы», опубликованной в 1751 году.) По мере взросления он, по-видимому, стал менее терпимым к преподаванию древних языков в колониальных школах: в «Наблюдениях, касающихся намерений первоначальных основателей Академии Филадельфии» (1789) он обвинил латинскую школу в том, что она поглотила английскую, и что он поэтому «окружен призраками моих дорогих ушедших друзей, манящих и побуждающих меня использовать единственный язык, оставшийся у нас, требуя той справедливости для наших внуков, в которой нашим детям было отказано». Латинский и греческий языки он рассматривал «не иначе как Chapeau bras современной литературы». Подобно Эмерсону, его оппозиция была направлена против лингвистического изучения, а не против классических идей.
Хотя он подчеркивал изучение науки и механики, важно заметить, что он сохранял равновесие. Он предупреждал мисс Мэри Стивенсон в 1760 году: «Существует... благоразумная умеренность, которую следует использовать в исследованиях такого рода. Знание природы может быть декоративным, и оно может быть полезным; но если для достижения выдающегося положения в этом мы пренебрегаем знанием и практикой существенных обязанностей, мы заслуживаем порицания». Не без оговорок он защищал современников; помня несколько провокационных научных наблюдений у Плиния, он писал Уильяму Браунриггу (7 ноября 1773 г.): «В последнее время стало слишком модным пренебрегать знаниями древних». Он не согласился бы с восторженным и резким последователем современников, М. Фонтенелем, что «Мы обязаны древним за то, что они исчерпали почти все ложные теории, которые можно было найти». Хотя он согласился бы с тем, что эмпирический метод приобретения знаний более разумен, чем авторитаризм, основанный на силлогистических основаниях, и с Коули, что
Бэкон сломал это пугало Божество [«Авторитет»],
он не был беззаботно уверен, что наука и знания, полученные в результате экспериментов, создадут более строго моральную расу. Он писал Пристли в 1782 году: «Я бы очень радовался, если бы мог еще раз обрести досуг, чтобы исследовать вместе с вами творения природы; я имею в виду неодушевленную, а не одушевленную или моральную их часть, чем больше я открывал первого, тем больше я восхищался ими; чем больше я знаю о последнем, тем больше я испытываю отвращение к ним». Он часто предлагал: «По мере того как люди становятся более просвещенными», но редко эта фраза несла в себе что-то большее, чем интеллектуальный подтекст. Прогресс в знаниях в целом не предполагал для Франклина прогресса в морали или общего прогресса человечества.
По существу классический в морали, превозносящий умеренность, подобную умеренности Ксенофонта, Эпиктета, Цицерона, Сократа и Аристотеля, Франклин не мог радостно защищать современников без серьезных оговорок. Рассматривая только прогресс в знаниях, человека можно считать pedetentim progredientes, но, думал Франклин, человеку, казалось, было легче покорить молнию, чем самого себя. Если наука и другие современные знания уменьшали космический ужас, они не решали проблему тайны зла и греха: подобно Шекспиру, Франклин был озадачен необъяснимостью и безжалостностью потенциальной и фактической злобы человека. Таким образом, подчеркивая полезность и профессиональную адаптивность, Франклин не забывал подчеркнуть необходимость развития характера, внутреннего «я» человека, и здесь он не находил древних излишними. Если, в отличие от Сократа в своих исследованиях физической природы, он был подобен афинскому оводу в своем поиске морального совершенства перед лицом «постоянного искушения», в своем напряженном и трезвом усилии познать себя. Слишком мало внимания уделялось эллинской трезвости Франклина — даже несмотря на то, что она имела слишком скудное влияние. Пусть Мольер бросает вызов: «Древние есть древние, мы — люди сегодняшнего дня»; Франклин, хотя и уверенный, что может узнать больше о физической природе от Ньютона, чем от Аристотеля, не был убежден, что мудрость Эпиктета или «Золотые стихи» Пифагора были менее спасительными, чем остроумие его собственного века. Современник в своей уверенности в прогрессе знаний, Франклин, подходя к проблеме морали, мудро видел древних и современных как взаимодополняющие. Осознавая непрерывность разума и расы, он не был готов отбросить древних как достойных подражания. Тем не менее, он не смог обнаружить в хаосе эгоистичных людей никакого непрерывного морального прогресса, хотя, в отличие от детерминистов, он думал, что индивид может улучшить себя через самопознание и самоконтроль. В отличие от современных представителей культа «оригинального гения», которые презирали прилежное рациональное изучение и конформизм, Франклин как теоретик образования был сторонником разума и сознательного интеллектуального усердия и бережливости; он выступал посредником между изучением природы и человека и, подобно Аристотелю, полагался не столько на индивидуалистическое самовыражение, сколько на целенаправленное подражание тем людям в прошлом, которые вели полезную и счастливую жизнь.
III. ЛИТЕРАТУРНАЯ ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФРАНКЛИНА
Объединив «остроумие Вольтера с простотой Руссо», Франклин достиг стиля, «превзойденного только неподражаемым Гоббсом из Малмсбери, образцом ясности». Характеризующийся простотой, порядком и резкой заостренностью, его прозаический стиль был «главным средством» его «продвижения».
Он был «чрезвычайно амбициозен... чтобы стать сносным английским писателем». В «Автобиографии» он вспоминает, что читал книги по «полемическому богословию», «Жизнеописания» Плутарха (вероятно, перевод Драйдена), «Путь паломника», «Очерки о нескольких проектах» Дефо, «Очерки о том, как творить добро» Мэзера, «Воспоминания» Ксенофонта, статьи «Зрителя», а также сочинения Шефтсбери и Коллинза.
Родившись в Бостоне, он знал Библию, охарактеризованную апостолом августианской правильности Джонатаном Свифтом как обладающую «той простотой, которая является одним из величайших совершенств в любом языке». Если Франклин и не достиг ее «возвышенного красноречия», он временами приближался к ее прямоте и простоте. Читая «Очерки» Дефо, он узнал, что Англия королевы Анны призывала писателей быть «как можно более краткими» и избегать всякого «излишнего нагромождения незначительных слов, больше, чем необходимо для выражения задуманного». (Возможно, что усилия Дефо «отполировать и усовершенствовать английский язык», избежать «всех неправильных дополнений, которые внесли невежество и аффектация», повлияли на Франклина в пользу «правильности» и против провинциализмов.) Риторика Дефо, «явная, легкая, свободная и очень простая», — это риторика Франклина.
После того как отец Франклина предупредил его, что его аргументы не упорядочены и не выражены остро, он отчаянно стремился приобрести убедительный стиль прозы. В 1717 году Джеймс, старший брат Франклина, вернулся после завершения ученичества у печатника в Лондоне. Джеймс знал и был привлечен августианской Англией, Англией «Болтуна», «Зрителя» и «Опекуна». Знакомо повествование Франклина о том, как он строил свой начинающий стиль на страницах статей «Зрителя» и научился удовлетворять своего отца — и самого себя. Подобно неоклассикам, Франклин учился писать путем подражания, уважительно подчиняясь тем, кого он признавал мастерами, а не, подобно романтикам, выражая свое собственное «я» в восстании против условностей и конформизма традиционным стандартам. Группа, которая поставляла материалы для «Новоанглийского курьера» Джеймса, как нам говорят, пыталась писать как «Зритель». «Сам вид обычной первой страницы «Курьера» похож на страницу «Зрителя»». В «Статьях Дугуд» (1722) и серии «Деятельный человек» (1728) сочинения Франклина показывают буквальную зависимость от стиля и даже содержания «Зрителя». Если после эссе «Деятельный человек» сочинения Франклина мало напоминают элегантность и блеск «Зрителя», он все же извлек из него долго помнившийся урок упорядоченности. Из «Зрителя» он, возможно, научился смягчать остроумие моралью, а мораль — остроумием; он, возможно, усвоил неоклассическое возражение против «несчастной силы воображения, не направляемой проверкой разума и суждения»; он, возможно, приобрел свое недоверие к иностранным фразам, когда английские были такими же хорошими или лучше, настаивая на использовании родного английского языка в чистоте. Интересно, но, возможно, бесполезно предполагать, в какой степени Франклин в то время, читая статью «Зрителя» № 160 «О гениях» (предупреждение против рабского подражания древним авторам, предупреждение, которое предвосхищает культ оригинальных гениев последующих десятилетий), был бы предрасположен против древней литературы и языков. Если «Зритель» был частично ответственен за его шутки за счет греческого языка в «Статье Дугуд» № IV, его отношение к древним является более явно результатом его более поздней увлеченности науками и контакта с представителями деистического духа времени, чья вера в прогресс заставляла их недооценивать прошлое.
Когда Франклин отправился жить в Лондон в 1724–1726 годах и познакомился с такими учеными, как доктор Генри Пембертон и другие, он должен был осознать идеалы прозаического стиля, не очень похожие на те, что практиковались проповедниками его Бостона. В Бостоне он слышал (и в полемических работах в библиотеке своего отца читал) проповеди, изложенные в стиле, высмеянном в «Гудибрасе» как «вавилонский диалект... из лоскутных и пестрых языков» (ст. 93 и сл.). Ощущая несоответствие между прозаическими стилями семнадцатого века и эмпирическим, логическим и упорядоченным методом науки, Королевское общество вскоре после своего основания начало кампанию за ясность, близкую к модели, на которой настаивал Гоббс: «Свет человеческого разума — это ясные слова, разум — это шаг, увеличение науки — это путь, а польза человечества — это цель. И наоборот, метафоры, бессмысленные и двусмысленные слова подобны блуждающим огням; а рассуждение о них — это блуждание среди бесчисленных абсурдов». Обобщая намерение стилистических реформ, введенных Королевским обществом, Томас Спрат призывал писателей «отвергнуть все амплификации, отступления и раздувания стиля: вернуться к первобытной чистоте и краткости, когда люди излагали так много вещей почти в равном количестве слов... близкий, обнаженный, естественный способ речи; позитивные выражения; ясные смыслы; природная легкость: приближая все вещи как можно ближе к математической простоте: и предпочитая язык ремесленников, сельских жителей и купцов языку остроумцев или ученых». Утверждается, что программа Королевского общества «требовала стилистической реформы так же громко, как и реформы в философии. Более того, это отношение в общественном сознании было неразрывно связано с Обществом». Разумно предположить, что Франклин (как член Королевского общества и основатель Американского философского общества) был жив к движению к «незапятнанной простоте», которое полвека набирало обороты.
Даже если картезианство во Франции, как говорят, способствовало логике и ясности деталей, и тому, что является общепризнанным и признаваемым всеми людьми, и тому искусству, которое отчуждено от нечеловеческого мира, так и в Англии ньютонианство (которое свергло картезианство) могло обусловить развитие писателями единого стиля, очищенного от тонких риторических приемов. Эпоха, характеризующаяся поклонением разуму, который должен был быть идентичен у всех людей, эпоха, уступающая общему разуму человека, была бы враждебна риторическим капризам тех, кто выражает свои частные, идиосинкразические энтузиазм. Если неоклассический апофеоз простоты и свободы от запутанности был результатом «рационалистического антиинтеллектуализма», выраженного в терминах враждебности к надуманному доказательству идей, известных общей воле, то кажется, что одним из факторов, твердо обусловливающих эту враждебность, была ньютоновская наука. Признавая, что разум ведет к униформитаризму, можно вспомнить, что процессы науки обнаруживаются разумом и что такой космолог, как Ньютон, математически и эмпирически проиллюстрировал систему, грандиозную в своей ясности и способную быть постигнутой всеми через разум. Если деистический страх перед «энтузиазмом» в религии — индивидуальная воля, преобладающая над consensus gentium — параллелен, по словам профессора Лавджоя, неоклассическому страху перед чувством и необузданной игрой воображения в искусстве, то ньютоновская наука, поскольку она подкрепляла деизм, была не пренебрежимым фактором в дискредитации энтузиазма и, следовательно, косвенно препятствовала оригинальности, эмоциям и неконтролируемому воображению. Разве не мыслимо, что ньютоновская космология, популяризированная огромным ученичеством, бросила вызов ученым и литераторам, чтобы достичь соответствующего порядка, ясности и простоты в поэзии и прозе?