«Образование американских девушек»

Многие причины могут быть названы как способствующие этому физическому ухудшению, любая из которых, с небольшой изобретательностью, может быть ясно сделана ответственной за почти все целое; и таков, в некоторой степени, временный эффект очень умного финта доктора Кларка — ничем иным это нельзя назвать. Книга дает нам впечатление, что автор собирается атаковать наши усилия по производству того типа женщин, на котором любой проницательный наблюдатель должен видеть, что наше беспрецедентное процветание в большой степени покоится. Это заставляет нас верить, что он собирается атаковать самый метод, которому обязаны наши успехи в образовании женщин; и это заставляет нас бояться, что он собирается атаковать современное сомнение относительно старой теории, что «высшая и конечная цель женщины — быть удовлетворительной женой одного мужчины и питающей матерью другого»; но он даже не пытается сделать ни одну из этих вещей. Он бросил кальциевый свет на одно пятно, выявляя некоторые дефекты, и многие глаза на время прикованы к нему. Его финт создал сенсацию и поднял важный предмет до уровня знакомства и открытости, где о нем можно говорить и исследовать, и я закрыла книгу с большим чувством обязательства от имени моей нации.

Я давно чувствовала, что врачи сами не имеют адекватного впечатления об опасности, которой мы подвергаемся в среднем пренебрежении, которое сопровождает физическое воспитание американских девушек и последующий уход за молодыми женщинами, ни адекватного знания об их склонности к слабости в их нынешнем состоянии. Матери заняты, и девушки предоставлены слишком много сами себе.

Из значительного личного знания я осознаю, что нынешнее положение вещей должно вызывать беспокойство; что девушки, не зная последствий, склонны скрывать любую слабость или неестественное состояние из-за их большого отвращения к медицинскому обслуживанию и из-за неприязни к ограничениям их социальных удовольствий; а также из-за страха, что эти ограничения вызовут подозрение среди их друзей относительно их состояния. Я уверена, что излагаю факты, которые не оценены в той степени, которой они заслуживают.

Рассматриваемые физически и с филантропией, которая простирается за пределы наших современников, английские женщины не позволяют нам чувствовать себя полностью удовлетворенными нашими американскими женщинами. Они заставляют нас чувствовать, что есть дебетовая, а также кредитовая колонка, когда мы сравниваем нашу систему социальной жизни с их. Но мы не должны быть такими неразумными, чтобы приписывать вину четырем или пяти годам в жизни американской девушки; ни мы не должны быть такими близорукими, чтобы ограничивать ответственность нынешним поколением. Наши собственные бабушки делали так и эдак; но, как говорит мисс Фелпс, это самая причина, по которой мы не можем делать это; ни мы не можем позволить себе быть такими несправедливыми, чтобы заставлять женщин нести всю вину, ни такими неблагоразумными, чтобы обвинять наше общество в целом. Преступление подразумевает плохие намерения или ошибки, которые являются результатом непростительного пренебрежения доступными знаниями. Наши самые горькие враги, приверженцы «высокородной аристократии», не могли бы обвинить нас в первом; а что касается второго, прошлое не предоставляет опыта для нашего руководства. Мы не знаем точно, сколько работы способна выполнять эта сложная человеческая машина; ни действительно мы не знаем, как настроить действие различных частей и управлять ремонтом, чтобы получить наилучшую возможную работу из нее. Некоторые перенапрягают ее, другие тратят ненужные усилия на ремонт. До сих пор способности человеческих мышц и нервов никогда не были адекватно проверены. Мы проводим эксперименты в этом вопросе дальше, чем они когда-либо заходили раньше. Мы не можем знать полную силу шнура, пока он не порвется; но мы становимся осторожными, когда видим, что волокна начинают уступать.

Наше удивительное процветание обусловлено большим общим объемом мозговой активности, которая применяется в развитии природных ресурсов, промышленности и социальной жизни нашей нации — объемом, к которому женщины, как и мужчины, вносят вклад, и более бедные люди, как и более богатые. То, что они способны вносить этот общий вклад, обусловлено тем фактом, что мы обучаем не только мужчин, но и женщин, не только богатых, но и бедных; что они остро стимулированы вносить его, обусловлено природными ресурсами страны, мобильными условиями общества и особой системой обучения всех классов и обоих полов вместе, каковые условия сочетаются, чтобы предоставить различным индивидуумам привлекательные возможности для приобретения богатства и влияния. Наряду с этой огромной мозговой активностью, очень большая доля наших людей осуществляет необычное количество мышечной активности. То есть наши активные мозги умножают вещи, которые нужно сделать, быстрее, чем они снабжают нас механическими приспособлениями и организацией в промышленности, чтобы уменьшить мышечный труд.

Взглянув на условия английской жизни, мы наблюдаем:

I. Сравнительный покой, отсутствие волнующей надежды и поспешной и тревожной активности. Большая часть нации пытается вести не что иное, как простую животную жизнь, вкладывая всю свою энергию в животную силу и используя эту животную силу на благо тех, кто выше их, почти так же полностью, как лошадь или вол. Это утверждение настолько верно в отношении сельскохозяйственных рабочих, что допускает очень мало оправданий, и оно едва ли менее верно в отношении неквалифицированных рабочих классов в городах. Во всех низших рангах общества существуют большие препятствия для продвижения в положении, потому что каждый уровень жизни переполнен своими собственными членами; потому что каждый класс обучается в школах, где находятся только дети этого класса, и где образование специально адаптировано к этому классу — то есть к их промышленным потребностям и к тому, что ожидается в этом ранге общества — и не подходит им для любого другого места в обществе. Одна пятая часть нации не умеет читать, и образование подавляющего большинства остальных, когда оно не ограничено «тремя R», не заходит достаточно далеко, чтобы создать вкус к чтению книг; и, будучи отрезанными от участия в политической жизни, они имеют слишком мало интереса к общественным делам, чтобы читать газеты. То есть, по сравнению с нашей жизнью, возможности для продвижения ограничены, среднее образование низкого порядка, и стимул, который приходит от знакомства с привычками тех, кто выше их, отсутствует. Почти все стимулы к амбициям отсутствуют, и в результате есть мало тенденции делать больше работы, чем необходимо, чтобы продолжать идти старыми путями. Квалифицированные ремесленники имеют в этом вопросе возможности для продвижения больше общего с обстоятельствами нашей жизни. Эта сфера не переполнена, но им также не хватает средств для образования и ассоциации с теми, кто выше их, предоставляемых в наших государственных школах.

Результат их лучших шансов на улучшение проявляется у них так же, как и у нас, в тенденции к переутомлению, хотя, как мы и ожидали бы, не в той же степени. Жалобы делаются на физическое ухудшение этого класса, и законы принимаются, чтобы ограничить рабочие часы детей; и на последней сессии парламента мистер Манделла представил законопроект, чтобы установить предел для женщин ниже, чем для мужчин. Законопроект не прошел, но он будет представлен снова на следующей сессии.

Крупные лавочники и производители, опять же, более ассимилированы с нами в своих возможностях для быстрых изменений в финансовых условиях; но в лучшем случае они — небольшой класс, и эффективная помощь более легко достижима. У нас, как только человек осознает, что у него есть хорошие способности к работе, он находит для себя независимое место. Здесь, как правило, нет независимого места для него, и он обязан продать свои способности другому человеку, у которого есть независимая опора. Так что лидер схемы не только избавлен от разгадывания деталей, но большая часть планирования делается способными людьми у него на службе, и он должен уделять лишь немного своего времени. Как правило, человек должен быть на довольно высокой платформе, чтобы иметь много надежды пробиться выше.

II. Важность здоровья — доминирующая идея во всей нации. Это, вероятно, связано с очень постоянным отпечатком, данным английской цивилизации феодальной системой, требованием, предъявляемым к постоянству семьи, и к производству воинов-баронов и воинов-вассалов. Физическое состояние, которое раньше было необходимостью, теперь поддерживается как вопрос аристократической моды и гордости за происхождение. Высшие классы не имеют ничего, что требовало бы сильного телосложения, но они посвящают лучшую часть своей энергии обеспечению его и устанавливают свои собственные результаты и методы как модель, которой следует вся нация. В качестве доказательства этого национального интереса к здоровью мы можем наблюдать количество законопроектов об общественном здравоохранении, которые поступают в парламент, и неудивительно, что они получают наибольшее внимание со стороны консервативной стороны Палаты. В качестве дальнейшего подтверждения мы наблюдаем большое количество праздников, проводимых не в веселье, а в прогулке на свежем воздухе в деревне, и тот факт, что почти все семьи всей нации делают такое же регулярное обеспечение для одного или нескольких «выходов» в год, как они делают для дополнительной одежды на зиму; и еще дальше, что почти самые бедные классы отказываются покупать хлеб и мясо второго качества, не из роскошных вкусов, а из убеждения, что это менее полезно для здоровья. Это внимание к здоровью пронизывает все ранги нации.

III. Как способствующее поддержанию здоровья, мы находим, во-первых, замечательную регулярность привычек, которая в значительной степени обусловлена фиксированностью или кастовым состоянием общества, которое удерживает людей в том же ранге жизни, в который они рождаются; то есть в условиях, где у них нет повода менять свои привычки и где у них мало возможности видеть какие-либо привычки, кроме тех, которым они соответствуют. Дети естественно попадают в пути, в которых от них ожидается идти. Это постоянство условий идет далеко, чтобы обеспечить степень регулярности, которая почти превращает привычки в инстинкты. В течение последних нескольких недель я впервые услышала, как англичанин сказал, что он съел слишком много. Несомненно, эта ошибка иногда случается, но тот факт, что признание этого ставит человека в невыгодное положение, является достаточным указанием на популярное чувство относительно этого. Ребенок, даже, редко видится едящим кусочек фрукта или булочку в другое время, кроме регулярных приемов пищи. Однажды я видела женщину в омнибусе на Оксфорд-стрит, едящую корзину крыжовника, и настолько необычным было это зрелище, что я не могла не задаться вопросом, не была ли она какой-то заблудшей американкой.

Возможно, по важности даже перед регулярностью жизни мы должны поставить атлетические привычки людей, их большое количество энергичных упражнений на свежем воздухе. Высшие классы, по обычаям общества, довольно широко исключены из производительной промышленности. Они следуют обычаю феодальных времен и живут в основном в деревне, где ходьба, езда, верховая езда и сельские виды спорта обеспечивают главное занятие и развлечение. Дети приучаются к привычкам упражнений на свежем воздухе, пока у них не появляется аппетит к ним, как у них есть к своей пище, и не необычно слышать, как англичанка говорит: «Я бы так же скоро обошлась без обеда, как без прогулки в час или полтора в день»; и привычки высших классов, как я уже намекала, просачиваются вниз через все ранги жизни. Как способствующие в немалой степени приглашению к этому упражнению на открытом воздухе, мы должны включить умеренную и ровную температуру, а также отличные и привлекательные дороги и прогулки.

IV. Почти как стержневой корень этой долгоживущей, выносливой расы является сильное и универсальное желание семейного постоянства, которое делает особую конституцию, дающую лучшее обещание поддержания семьи, идеальным стандартом для всей нации. Матери знают, что их дочери имеют мало шансов выйти замуж за старшего сына, если у них нет хорошо развитого телосложения, и дочери не медлят в изучении той же истины. Это требует высокого физического идеала для женщин, к которому они сознательно стремятся, вне и выше общих национальных привычек.

Эти соображения, покой, забота о здоровье, регулярность привычек, упражнения на свежем воздухе, требование сильного телосложения как безопасности для постоянства семьи, сочетаются, чтобы произвести высокий средний уровень здоровья у мужчин и женщин одинаково. Взглянув на привычки, которые более особенно влияют на здоровье женщин, мы можем разделить общество на два класса, проводя чуть ниже крупных розничных торговцев линию разделения, которая, как правило, отмечает различие между квалифицированными и неквалифицированными слугами. В этом верхнем подразделении мы находим няню, которая отслужила ученичество как младшая няня в том же ранге жизни, повара, который служил как младший повар, и т.д. Каждый слуга понимает точно обязанности, которые принадлежат ее сфере, то есть режим в ее отрасли работы, подходящий для семьи в этом положении.

Мода говорит, что женщины семьи должны не только не делать никакой работы, приносящей деньги, но и никакой работы, экономящей деньги. Короче говоря, лучшим критерием ранга была бы степень и естественность, с которой они предаются абсолютному досугу.

Очевидно, они очень жестко подчиняются этой моде, хотя, несомненно, во многих случаях некоторое шитье платьев или простое шитье делается где-то вне поля зрения. План состоит в том, чтобы хозяйка проводила полчаса утром в отдаче своих приказов и просмотре счетов; сверх этого, чтобы женщины семьи были освобождены от любого реального домашнего обслуживания, в то время как все отрасли шитья должны быть отданы профессиональным швеям. Если семья живет в городе, вечера предполагаются очень регулярно проводимыми в социальном удовольствии; если они живут в деревне, они заполняют время, как могут, после позднего обеда. Но дома или в гостях, еда и привычки примерно одинаковы, или, если есть поздние часы, сон наверстывается утром. Дети находятся в руках компетентной няни, и от нее они переходят к гувернантке, которая присматривает за их физическими привычками, а также за их уроками. Мало ошибок, вероятно, будут сделаны. Режим привычек для детей в продвигающихся возрастах хорошо понят, и успех няни или гувернантки в сохранении своего места зависит от ее верности в их выполнении. Дети приучаются к этим регулярным привычкам, пока они не становятся аппетитами и кажутся законами их природы.

В низшем подразделении слуги менее многочисленны и менее эффективны. Матери и дочери делают часть или всю домашнюю работу. Но выпечка, в большинстве частей страны, и много шитья делается вне дома. Больше слуг нанято, чем в соответствующих семьях у нас, и в целом гораздо меньше работы включено в домашние занятия. В высших классах этого низшего подразделения образование девушек продолжается до четырнадцати-шестнадцати лет и осуществляется либо под руководством гувернантки, либо в небольших школах, которые являются либо школами-интернатами, либо дневными школами. Гувернантки дешевы, и школы дешевы, и кажется, есть мало выбора между двумя планами.

У девушек есть немного истории, французского, музыки и декоративного рукоделия. Ниже этих высших классов девушки обучаются в Национальных школах, где, если они остаются достаточно долго, их обучают общим предметам и простому рукоделию, умеренно хорошо. Через высшее подразделение общества образование девушек продолжается до семнадцати-восемнадцати лет. Около половины их образования также дается гувернантками, а другая половина примерно поровну в школах-интернатах и дневных школах. Почти все частные школы небольшие, редко превышая сорок учеников, и давая среднее число от двадцати до двадцати пяти. Если есть только одна сессия школы, она никогда не превышает четырех часов. Большие усилия прилагаются, чтобы школы не меняли диетические и гигиенические привычки, к которым девушки привыкли дома. Они либо идут домой на свой простой обед в полдень, либо обедают в школе, и их ежедневные прогулки обеспечиваются дома или совершаются с гувернанткой в школе. То есть существует одобренная система привычек для английских девушек, и они жестко выполняются, находятся ли они в школе-интернате или дневной школе, или под руководством гувернантки; и в среднем, либо в эффективности преподавания, либо в физических результатах, кажется, есть мало выбора между тремя планами. Что касается объема интеллектуальной работы, выполненной, ни один англичанин не говорит хорошо, ни действительно с умеренной степенью осуждения.

Около десяти лет назад была назначена Королевская комиссия для расследования состояния образования в стране; и хотя план, первоначально предполагавшийся, включал только школы для мальчиков, комиссары были позже проинструктированы расширить свое расследование на школы для девочек. Отчет этой комиссии нес самое единодушное свидетельство, что школы для девочек были намного хуже школ для мальчиков. Они жаловались, что слишком много предметов было предпринято, слишком мало тщательности было достигнуто; что была склонность ограничивать образование слишком широко моральным обучением; что много времени тратилось на музыку; арифметика упоминается как «слабое место», а математика, сверх этого, как редко предпринимаемая. У меня нет места для полного рассмотрения пунктов, выдвинутых комиссарами. Я даю только достаточно, чтобы показать, что среднее и почти универсальное образование английских женщин полностью старого женского типа — полезное шитье, чтение, письмо и религиозное обучение для девочек низших классов; декоративное рукоделие, музыка, современные языки, история и английская композиция для девочек высших классов. Результат, насколько я смогла судить, — женщины, которые в редкой степени правдивы, чисты и верны признанным обязательствам, но, как правило, их диапазон признанных обязательств не очень широк, и предметы, в которых они проявляют интерес, очень ограничены. Среди низших классов мужчины, как говорят, ищут общества в пивных, а в высших классах — в клубах и со своими друзьями-джентльменами, потому что у них мало общения дома. Образование настолько различно, что общения между мужчинами и женщинами гораздо меньше, чем у нас. Среди низших классов большая расточительность в семейной экономии приписывается невежеству женщин. В отчете об одном из собраний Конгресса Социальных Наук я нахожу заявление рабочего, которое, я уверена, выражает общее чувство людей страны. Ссылаясь на недостаток образования и, как следствие, недостаток силы создания дома среди женщин, он сказал: «Дома наших ремесленников не почти равны работе, которую они выполняют, ни зарплате, которую они зарабатывают». Среди высших классов я склонна верить, что нигде больше нельзя найти женщин, так точно подходящих для места, которое популярное мнение ожидает от них заполнить; короче говоря, что ручная работа человека не показывает большего триумфа мастерства в адаптации своего инструмента к цели, которой он предназначен служить, чем видно в этих моральных, здоровых, достойных, упорядоченных, исполнительных английских матронах; и хотя место, которое они заполняют в работе мира, не очень велико, неудивительно, что консервативное мнение страны боится нарушить идеальный баланс.

Ограниченность интеллектуальных достижений этих женщин не слишком сильно сказывается на общем благополучии семьи. Социальное положение в такой степени зависит от происхождения, что никакой уровень интеллекта или изящества не позволил бы им существенно расширить круг знакомств или повысить популярность; а слуги настолько искусны в своих обязанностях, что даже самый способный любитель вряд ли смог бы им чем-то помочь.

Все эти женщины высшего сословия неизменно пишут и говорят на английском языке лучше, чем мы. Возможно, это в такой же мере объясняется тем, что они не слышат и не читают ничего, кроме хорошего английского, как и тщательной подготовкой по английскому сочинению, которую дают в английских школах. Сейчас я говорю об интеллектуальных достижениях весьма значительной части женщин этого высшего сословия; но среди них есть женщины, составляющие немалый класс, с которыми у нас мало кто может сравниться, и никто не может сравниться с лучшими из них. Однако эти высокообразованные женщины обязаны своими достижениями не школам и гувернанткам. По большей части они — дочери ученых мужей, которые их обучали, или же они не отставали от своих братьев, получавших «отличия» в государственных школах и университетах. Если женщины однажды проучились достаточно, чтобы пробудить интеллектуальный аппетит, уединенность английских домов, особенно сельских, предоставляет широкие возможности для его развития. Что касается школьных привычек девочек до восемнадцати лет, я привожу следующие утверждения из письма учительницы, чье мнение и практика в этих вопросах пользовались бы таким же авторитетом, как и мнение любого другого человека в Англии:

«Во-первых, мы настаиваем на полноценном сне. Наши старшие ученицы ложатся спать в девять часов, младшие — в восемь или в половине девятого; и никто не встает раньше шести. У нас нет занятий до завтрака. Мы не допускаем позднего отхода ко сну и не разрешаем пропускать упражнения на свежем воздухе при подготовке к экзаменам».

«Во-вторых, мы не позволяем им заниматься сразу после еды, а после обеда у нас нет уроков (опросов), кроме музыки и танцев, и никакой тяжелой учебы».

«В-третьих, мы регулярно обеспечиваем от одного до двух часов физических упражнений на свежем воздухе, и никогда не заставляем их слишком долго заниматься одним делом; но во время работы они должны трудиться энергично».

«В-четвертых, мы придаем большое значение теплой одежде и тщательной вентиляции комнат».

«В-пятых, интеллектуальная работа не должна превышать шести часов в день; и если более одного часа отводится на музыку, остальная работа сокращается».

«В-шестых, за каждой девочкой ведется наблюдение, и небольшие недомогания не остаются без внимания».

Это расписание отражает общую практику в лучших школах и под руководством лучших гувернанток, а более слабые школы отличаются лишь тем, что допускают больше небрежной работы. В некоторых школах девочкам, которые немного старше или обладают исключительным здоровьем, разрешается превышать шестичасовой лимит работы; но общая привычка и настрой настолько против этого, что, как правило, девочка и не подумает просить об исключении, а учитель не захочет брать на себя ответственность за его предоставление. Эти правила, конечно, не всегда строго соблюдаются; но благодаря тщательной домашней дисциплине, привычке девочек к послушанию, а также откровенному общению и сотрудничеству между родителями и учителями, можно с уверенностью сказать, что их соблюдение обеспечивается довольно строго.

Что касается заботы о девочках в течение тех немногих лет, когда происходит их наиболее быстрое и кульминационное развитие, то здесь нет единых правил, кроме того, что верховая езда и очень энергичные упражнения запрещены в те периоды, когда организм менее вынослив, чем обычно. Помимо этого, шестое правило, приведенное выше, охватывает все аспекты. Любая особая забота адаптируется к индивидуальным случаям. Если наблюдается бледность, вялость или необычный цвет лица, причина этого немедленно устанавливается и устраняется. Школы, которые рассчитывают принимать дочерей из лучших семей, должны демонстрировать наилучшие результаты в плане здоровья. Я цитирую следующее из письма учительницы, чей обширный и разнообразный опыт обучения девочек и женщин, а также нынешнее положение в сфере образования, наряду с ее особыми знаниями в области физиологии, делают ее, на мой взгляд, лучшим авторитетом в этом вопросе: «Результат моих наблюдений заключается в том, что английские матери и школьные наставницы очень заботятся о здоровье девочек в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет — на самом деле, они даже склонны к излишней осторожности и прислушиваются к опасениям врачей по поводу переутомления. Я знала девочек, страдавших от неестественных состояний их функциональной организации, но могу с уверенностью сказать, что они никогда не были вызваны умственной работой; они были спровоцированы изменением рациона, которое неизбежно испытывают девочки, переезжающие в город из сельской местности, или переходом к сидячему образу жизни после активного, или же невниманием к работе органов пищеварения, но никак не умственной работой. Мой собственный опыт заставляет меня без колебаний сказать, что регулярные умственные занятия, хорошо организованные, всецело способствуют здоровью девочки во всех отношениях, и что девочки, у которых умственная работа хорошо упорядочена, гораздо менее склонны впадать в истерические фантазии, чем те, у кого таких занятий нет».

Ниже приводится отрывок из письма английского врача-женщины, получившей образование на континенте: «Упражнение интеллектуальных способностей — лучшее средство для предотвращения и противодействия чрезмерному развитию эмоциональной сферы. Экстравагантность воображения и чувств, порождаемая праздным мозгом, во многом связана с плохим здоровьем девочек».

В показаниях, данных выдающимся учителем перед Королевской комиссией в ответ на вопрос, нет ли опасности подорвать здоровье девочек в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет усердной учебой, я нахожу следующее: «Я думаю, учеба значительно улучшает их здоровье. Я уверен, что большой вред часто наносится поспешной рекомендацией отбросить все занятия, когда на самом деле требуется умеренная и мудро регулируемая умственная диета. Они не будут бездельничать, но если у них не будет полезных, правильных и не вызывающих чрезмерного возбуждения занятий, они будут тратить время на бульварные романы и вещи, гораздо более вредные для здоровья. Там, где я слышал жалобы на то, что здоровье подорвано учебой, они исходили от тех, кто меньше всего работал в колледже. Действительно, я не знаю ни одного случая, чтобы ученица, которая действительно работала, подорвала свое здоровье. У нас были жалобы в нескольких случаях, когда девочки были явно не прилежны». В ответ на вопрос, нет ли у ума девочки тенденции развиваться быстрее, чем у мальчика, и нет ли, как следствие, некоторого риска перенапряжения, ответ гласит: «Безусловно, если учитель не рассудителен; но при условии, что достаточно времени уделяется физическим упражнениям, сну и отдыху, то нет никакой опасности перенапряжения со стороны учителя, который не дает работу, которую ученица не понимает. На одну девочку из высших средних слоев, страдающую от переутомления, я полагаю, приходятся сотни тех, чье здоровье страдает от лихорадочной любви к возбуждению, от раздражительности, вызванной праздностью, легкомыслием и недовольством. Я убеждена, и мой опыт был подтвержден опытными врачами, что отсутствие полезных занятий лежит в основе вялой слабости, о которой мы так много слышим после того, как девочки заканчивают школу. В последнее время я рассматривала вопрос здоровья и составила по разным таблицам некоторую статистику о женщинах-литераторах; из одного источника я узнала, что средний возраст, до которого они доживают, составляет более шестидесяти одного года, а из другого — шестьдесят восемь; так что я не думаю, что учеба может повредить их здоровью. Вред часто наносится таким образом: когда ученица ходит к нескольким разным учителям, один из них, не зная объема работы, требуемого другими учителями, может дать слишком много, и это может быть сбалансировано только заботой главного учителя, который контролирует весь процесс».

Что касается того, способны ли девочки от четырнадцати до восемнадцати лет выполнять такой же объем работы, как мальчики соответствующего возраста, опыт пока еще слишком ограничен, чтобы дать основания для положительного мнения. Предположение, основанное на разнице в физической силе, говорит против этого. Тем не менее, девочки в среднем в лучших школах для девочек сейчас выполняют больше работы, чем средний мальчик в лучших школах для мальчиков. Но эти девочки получают лучший уход, чем мальчики, и никто из них не выполняет работу ведущих учеников, которые готовятся к университетским отличиям.

Все согласны с тем, что девочки обладают не меньшими умственными способностями, но никто, я уверен, не хотел бы утверждать, что безопасно подвергать девочек такому же интеллектуальному давлению, которое можно безопасно применять к мальчикам. Один учитель, обучавший как мальчиков, так и девочек, подтвердил мое собственное наблюдение, что в развитии мальчиков часто возникает некий затор, который, хотя и менее выражен в своем действии и менее чреват кризисом, вызывает своего рода физическую апатию, не полностью объяснимую быстрым ростом, так как она часто появляется, когда рост может быть совсем не быстрым; против этого мальчика можно подталкивать без особого риска для его здоровья, но не без риска вызвать у него отвращение к учебе, тем самым показывая, что мы требуем такого количества умственной энергии, которой у него нет под рукой. Однако по этому пункту существует только одно мнение — что самое небезопасное, что можно сделать для девочек в этот нервно-критический и умственно возбудимый период, — это позволить им потакать своим фантазиям или уставать от самих себя; что умственная работа так же полезна, как пища, но, как и пища, нуждается в тщательном регулировании; и что здоровье женщин значительно улучшилось бы при увеличении объема школьной работы и продолжении ее после нынешнего срока, главным образом как средство занятости для женщин высших сословий. Среди низших классов это было бы средством, позволяющим им обеспечить более санитарные условия в своих домах и, в целом, получать лучшие результаты от своих ежегодных расходов. Обычная практика в Германии, которой доктор Кларк подтверждает свою теорию, не является обычной практикой в Англии, и со стороны англичан было бы большое нежелание принимать ее в качестве общего правила. Опытные учителя, женщины-врачи, филантропы-врачи и мудрые матери, как я уже сказала, больше боятся чрезмерного развития эмоциональной сферы в эти критические годы, чем перенапряжения интеллектуальных способностей; и несомненно верно, что, хотя очень немногие девушки и женщины высших сословий переутомляются, очень большое число страдает здоровьем из-за отсутствия интересной и поглощающей занятости. В Германии и Америке обстоятельства иные — в первой у девочек больше домашних занятий, а во второй нам приходится остерегаться не столько угнетающего влияния праздности, сколько искушения социальными излишествами, от которых энергичная школьная работа кажется лучшим щитом. Но даже здесь, в Англии, я нашла несколько мыслящих, активных женщин, которые, судя по их индивидуальным случаям, сами пришли к теории доктора Кларка, только вместо того, чтобы ограничивать ее девичеством, они распространили бы ее на всю женскую жизнь, называя эти периоды покоя естественным воскресеньем в жизни женщины, во время которого, если позволить себе отдых тела и ума, наступает заметное обновление или пробуждение сил — но это исключительный взгляд для Англии.

В этой стране параллельно идут два движения за улучшение образования женщин. Одно направлено на то, чтобы сделать обычную школьную работу более основательной, другое — на то, чтобы продлить эту школьную работу на более поздние годы жизни. В 1858 году Кембриджский университет установил систему «местных экзаменов» в различных частях страны для мальчиков или школ для мальчиков, которые хотели воспользоваться этим тестом для своей работы. Существовало два таких экзамена: «младший экзамен» для мальчиков в возрасте от тринадцати до шестнадцати лет и «старший экзамен» для тех, кому от шестнадцати до восемнадцати. Эффект этого стимула для мальчиков и школ для мальчиков был настолько очевиден, что университет по просьбе большого числа женщин, интересующихся образованием, в 1863 году открыл эти экзамены для девочек соответствующего возраста, и именно вопиющие недостатки, обнаруженные этими экзаменами, побудили Королевскую комиссию так охотно расширить свое расследование на школы для девочек. Число школ для девочек и девочек, обучающихся у гувернанток, которые пользуются этими экзаменами, неуклонно и быстро росло, и результаты были таковы, что не оставили сомнений в отношении умственной остроты девочек по сравнению с мальчиками. Эти местные экзамены подвергали девочек точно таким же испытаниям, как и мальчиков, но предметы, по которым экзаменовались и те, и другие, не следовали точному учебному плану Итона, Харроу и Регби; то есть университет, составляя список предметов для экзамена, вместо того чтобы адаптироваться к давно сложившимся направлениям обучения мальчиков, скорее соответствовал современному мнению относительно лучшей системы образования.

Из этого эксперимента по экзаменованию девочек выросло движение за обеспечение высшего образования для женщин, которое вскоре разделилось на две части: одна впоследствии воплотила свои взгляды в Гиртон-колледже, другая — в «университетских экзаменах» для женщин старше восемнадцати лет. Обе стороны согласились в следующих пунктах: что интеллектуальное развитие происходит у мужчин и женщин одинаковым образом, и что методы, которые были бы лучшими для одних, также являются лучшими для других; и что, хотя методы, используемые в настоящее время для девочек, совершенно неадекватны, стандартные методы, применяемые в образовании мальчиков и мужчин, отнюдь не соответствуют лучшему образовательному мнению того времени. Но друзья Гиртон-колледжа говорили: «Признавая эти недостатки в мужской системе, это, тем не менее, существующая система; она имеет прецедент и общественные настроения в свою пользу; ее стандарты являются принятыми стандартами для образовательного измерения; и образование женщин будет находиться в невыгодном положении, в низшей репутации, до тех пор, пока мы проверяем его по другому стандарту — то есть мы никогда не сможем получить полное признание интеллектуальной работы женщин, пока не проверим ее по стандартам, принятым для мужчин; и нам кажется, что мы наиболее успешно продвинем образование женщин, влившись в существующую рутину».

Другая сторона говорила: «Мы не будем тратить нашу энергию на кристаллизацию в форму, которая не является лучшей и которая, очевидно, не сможет долго удерживать свое место в образовании мужчин; мы начнем с плана, соответствующего самому просвещенному образовательному мнению, и своими результатами обеспечим благосклонность к нашим методам и респектабельность нашим стандартам». Гиртон-колледж, ныне расположенный в Кембридже, проводит одновременные экзамены с университетскими и использует экзаменационные вопросы университета. Число его студенток невелико, и по большей части это те, кто рассчитывает на преподавание как на средство к существованию.

Второй, и, по-видимому, значительно более сильной партией, четыре года назад были учреждены лекции в различных частях страны для подготовки женщин к высшим университетским экзаменам. План этих экзаменов и лекций в чем-то похож на то, что я понимаю под планом в немецких университетах. С ними не связан никакой определенный учебный план. Они охватывают широкий круг предметов, каждая кандидатка делает свой выбор и готовит себя к экзамену по одному или нескольким конкретным предметам, и в случае успеха получает сертификат о квалификации по ним, за исключением того, что некоторые предметы должны быть сданы до того, как будет выдан сертификат по другим.

Чтобы удовлетворить широко распространенный спрос, Кембриджский университет недавно открыл эти «высшие экзамены для женщин» и для мужчин; и сейчас формируются так называемые «смешанные классы». Университет обязуется предоставить лекторов при условии, что классы определенного размера будут сформированы в городах, достаточно близких для того, чтобы их можно было объединить. В рамках этого последнего расширения своих образовательных преимуществ университет предлагает, чтобы в каждом месте лекция по одному предмету проводилась в какой-то час в середине дня, наиболее удобный для посещения женщинами; а лекция по другому предмету проводилась вечером, со сниженной платой, в пользу рабочего класса. Каждая лекция открыта для любого, кто заплатит взнос; но, как правило, высшие классы будут ходить на дневные лекции, а низшие — на вечерние. Чтобы дополнить эти лекции, которые по каждому предмету проходят лишь раз в неделю, в каждом из группы трех городов проводится то, что называется «классом» на второй день, когда при уплате небольшого дополнительного взноса любой может прийти за дальнейшими разъяснениями по любому пункту, который он не смог усвоить на лекции. Лекторы рекомендуют курс чтения и предлагают темы для исследования, точно так же, как это делается на лекциях в университете. Эти экзамены, насколько я понимаю, считаются такими же строгими, как экзамены по тем же предметам при подготовке к степени бакалавра в университете. План состоит в том, чтобы нести систематическое обучение по отраслям университетского образования во все крупные города и поддерживать его стоимость на уровне, доступном для женщин и рабочих.

Я говорила только об экзаменах Кембриджского университета; но хотя Кембридж взял на себя инициативу в этой работе, другие университеты следовали за ним с более или менее отдаленными интервалами, а Лондонский университет, здесь, как и везде, поставил свои стандарты выше стандартов других. Нынешняя система выглядит чем-то вроде странствующего университета; но никто не может предсказать, во что именно она превратится. Вся эта работа — просто эксперимент. Планы принимаются для удовлетворения текущей потребности, и новые в любое время прививаются. Но несколько твердо установившихся тенденций безошибочны: старые формы уступают место, образование прокладывает себе путь вниз, ниже богатых, мужчины и женщины сближаются в своей интеллектуальной работе, и понятие «завершения» образования когда-то между двенадцатью и двадцатью тремя годами обещает быть забытым.

Гибкость этой более немецкой системы, к которой дрейфует английское образование, устранит трудность, на которую так много жалуются в английской университетской системе, — принуждение всех студентов, независимо от меняющихся умственных и физических способностей, проходить определенный курс обучения за определенный период времени.

Предлагаются возможности для обучения. Студенты выбирают предметы, посвящают им столько времени, сколько хотят, представляют себя на ежегодные экзамены, если хотят, и когда хотят.

Университет обещает предоставить хорошее обучение, проверить основательность работы всех, кто желает пройти проверку, и присудить сертификаты об успехе всем, кто соответствует его стандартам; и эти сертификаты, несомненно, со временем смогут суммироваться в степени, или же степени потеряют свою особую ценность и будут отменены. Ограничение возраста кандидатов для различных экзаменов, хотя и кажется немного произвольным, направлено на то, чтобы не поощрять слишком преждевременное продвижение, в то время как существует готовность делать исключения в пользу учеников, которые показывают себя исключительно способными.

Я не нахожу в английских школах, и, конечно, этого нет в университетах, жесткой практики выставления ежедневных оценок за работу. Учителя читают лекции, а ученики делают заметки.

В школах эти заметки тщательно проверяются, и ученики, которые дают доказательства недостаточного знания предмета, отправляются к свободной гувернантке для особого обучения. В университетах единственными тестами являются экзамены, а в школах экзамены являются главным средством для продвижения. Этот план позволяет ученикам с нерегулярными способностями и меняющимся здоровьем допускать эти же нерегулярности в своей работе без большого ущерба для общего зачета их результатов. С этими двумя системами — допущением выбора количества и вида изучаемых предметов и проверкой работы экзаменами, а не ежедневными записями — обеспечивается учет различий в способностях и склонностях между разными студентами, а также случайных колебаний в физической бодрости, которые, вероятно, будут происходить у всех, кроме тех, кто обладает самыми крепкими конституциями — и это, наряду со спортивными привычками и общей заботой о здоровье, которая пронизывает английскую жизнь, вероятно, окажется довольно хорошей защитой от чрезмерной умственной работы как для мужчин, так и для женщин; хотя, конечно, встречаются индивидуальные случаи, когда, движимый амбициями или необходимостью, человек неосторожно возлагает на свои силы большее напряжение, чем они могут выдержать.

Английское мнение относительно целесообразности поощрения молодых женщин следовать точно такому же курсу обучения, как и молодые люди, было бы выражено так: «Редко бывает целесообразно, чтобы любые два молодых человека следовали идентичному курсу обучения. Главная цель образования — развивать умственные способности, позволять нам точно наблюдать и правильно судить; практики, которые обеспечивают эти результаты, разнообразны; один набор практик может быть лучше адаптирован для тренировки одного ума, а другой набор — лучше адаптирован для тренировки другого ума, и ни один набор не преминет дать хорошие результаты, если будет преследоваться с энергией. В выборе мы, как правило, наиболее безопасны, следуя индивидуальной склонности. До сих пор женщины были настолько ограничены в возможностях, что у них было мало шансов обнаружить свои умственные склонности, как в качестве класса, так и в качестве индивидуумов».

Заявление, я думаю, не пошло бы дальше. Вопрос о совместном обучении до сих пор едва ли пришел в популярный ум. Небольшие эксперименты, продиктованные обычно удобством, были сделаны, насколько я слышала, с неизменным успехом, и практика прокладывает себе путь в высшее образование страны. Женщины уже допущены в класс политической экономии и один или два других класса в Университетском колледже Лондона; как я уже сказала, лекции и классы, организованные по недавнему плану Кембриджского университета для несения университетского образования в города, открыты для мужчин и женщин совместно; и различные руководящие органы сейчас обсуждают вопрос о допуске женщин к степеням в Лондонском университете, к классам и степеням в Королевском колледже в Белфасте и к классам в Оуэнс-колледже в Манчестере, и законопроект, вероятно, будет внесен на следующей сессии парламента, чтобы уполномочить все университеты расширить свои привилегии на женщин, если они пожелают это сделать.

Освященные временем прецеденты в настоящее время против этого плана, но практика этих высших авторитетов вскоре склонит мнение в его пользу. Нехватка средств на образование женщин, быстро растущее чувство того, что мужчины и женщины в настоящее время слишком разделены социальными обычаями и различиями во вкусах, и вера в то, что это будет способствовать более высокому моральному тону среди мужчин, объединяются, чтобы создать сильный поток интереса и чувства в пользу этой системы. Молодые люди в английских университетах редко переутомляются. Общественное мнение, мода, респектабельное чувство — называйте как хотите — все против того, чтобы считать здоровье второстепенным по отношению к чему-либо. Несколько вечеров назад мне довелось разговаривать с молодым человеком из университета, который был дома на каникулах. Я спросила: «Около скольких часов работают ваши хорошие студенты?» Ответ был: «Редко больше семи. Несколько самых усердно читающих людей — тех, кто стремится к стипендиям, — которые не тратят больше двух часов на упражнения, работают немного дольше; и они работают дольше непосредственно перед экзаменами». Когда я улыбнулась явному презрению, брошенному на «два часа на упражнения», он сказал: «Вы ведь не думаете, что двух часов достаточно для упражнений, не так ли?» Во всех лучших английских школах, как для мальчиков, так и для девочек, план состоит в том, чтобы работать с энергией и играть с энергией. Часов достаточно для сна, чтобы обеспечить хороший отдых; затем работа организована так, чтобы дать разнообразие, и ограничена умеренными пределами времени, так что если ученик делает дополнительную работу, он делает ее за счет дополнительной интенсивности.

После окончания школы английские девушки в высших и средних классах уделяют обществу больше времени, чем американские девушки; то есть общество — это регулярное вечернее занятие, а днем мало что остается делать, кроме как восстанавливаться после предыдущего вечера.

Но общество избавлено от большой части возбудимости, которая сопровождает его у нас. Богатство и социальное положение семьи и изобретательный такт мам, как правило, выигрывают мужей, и дочери нужно только быть на виду. Совсем не редкость пойти на вечернюю вечеринку и не знать никого, кроме хозяина и хозяйки, и, поскольку представления редко даются, нужно только оглядеться и пойти домой, когда устанешь. На званом обеде ей называют имя того, кто ведет ее к столу, но она всегда вольна говорить так мало, как ей нравится, и она оскорбляет социальный вкус, если говорит очень много. Английские матери этого класса имеют очень мало дел, кроме как рожать детей и проходить через установленную рутину обедов и визитов. Если есть какая-то жалоба относительно работы, которую они должны делать, то это о дефиците, и низкое здоровье женщин между их школьными днями и их замужеством объясняется отсутствием занятости и независимости. У них нет больше дел и больше шансов проявить свою волю, чем в течение первых шести лет их жизни.

После ранних лет брака здоровье почти неизменно улучшается, и к тому времени, когда им исполняется сорок или сорок пять лет, они обычно достигают зрелого совершенства здоровья, что дает им физическое превосходство над мужчинами на оставшиеся двадцать пять или тридцать пять лет их жизни, а также над женщинами, которые остались незамужними.

Чувства, которые пронизывают, и обстоятельства, которые контролируют нашу жизнь, и привычки, которые они порождают, очень разные. Для нас невозможно иметь привычки, регулярность которых настолько почти превратила бы их в инстинкты, как это происходит у англичан. Мы должны строить свою жизнь из условий вокруг нас, и эти условия меняются из года в год. Возможности для приобретения богатства и социального отличия настолько велики, что они стимулируют нас к великому напряжению.

Наши школы дают всем классам возможность для образования, и, объединяя более бедные классы с более богатыми, прививают первым вкусы к жизни последних и острое стремление достичь ее, и это налагает на последних необходимость бороться за сохранение своего положения. Все наши мужчины сверхактивны; наши девушки воспитываются вместе с мальчиками, и они не только приобретают равную умственную силу, но и общие интеллектуальные вкусы. Мужчины и женщины способны быть, и являются, спутниками друг друга.

Наши девушки имеют тоску по активной жизни, не ощущаемую девушками ни в одной другой стране. Жены разделяют надежды, страхи и тревоги своих мужей. Они стремятся получить богатство и друзей как средство улучшить свое социальное положение. Они экономят на семейных расходах; они нанимают мало или совсем не нанимают слуг и занимаются простым шитьем, портняжным делом и изготовлением шляп. Образование и разнообразный опыт дают нашим женщинам «способность» делать что угодно, и нет национального чувства в вопросе здоровья или респектабельности, чтобы удержать их от делания всего. Как только дочери вырастают, они втягиваются в эту непрекращающуюся деятельность. Помимо уроков, есть работа по дому утром и шитье до позднего вечера.

Мы богатая нация, но мы не нация богатых индивидуумов. Домашняя прислуга дорога и низкого качества, ибо никто не желает занимать положение слуги, кто может найти что-то другое.

Интеллект наших женщин в сочетании с необходимостью в нашем обществе производить хорошее личное впечатление, вместе с привычкой применять свой интеллект к конструированию и расположению предметов одежды, развили среди нас очень высокий порядок вкуса в этих вопросах, и квалифицированный труд, который может удовлетворить его, неизбежно очень дорогой.

Наши женщины тратят все, что могут себе позволить, на покупку этих материалов, и экономят, используя свой собственный интеллект и руки при их изготовлении.

Очень немногие, рассматривая работу наших женщин, принимают во внимание реальную мозговую силу, затраченную в этой тройной комбинации экономии, вкуса и исполнения. Эмерсон где-то в своих «Английских чертах» говорит, ссылаясь на английскую аристократию: «Удивительно, сколько мозга может уйти в хорошие манеры».

Было бы очень уместно сказать об американских женщинах: «Удивительно, сколько мозговой работы может уйти в хорошее одевание», и наши девушки присоединяются к своим матерям в этой заботе и работе в очень раннем возрасте. Переходя от работы к обществу, напряжение на наших женщин не меньше. Социальные собрания происходят нерегулярно, имеют нерегулярные часы и нерегулярный режим питания, и каждый чувствует острый стимул быть одновременно приятным и блестящим. Английские лица на вечеринке выглядят так же, как в церкви, и как в музее мадам Тюссо. Контрастируйте с ними улыбки, светящиеся глаза и милое кокетство или вскидывание головы тщательно одетой американской женщины, и подумайте о работе, которую нужно сделать на следующий день.

Вместо инстинкта поиска здоровья в Америке у нас есть чувство, которое говорит: «Я не возражаю, какое сильное напряжение у меня есть, при условии, что я могу продержаться, пока не закончу его». Мы слишком заняты, чтобы много думать о дискомфорте умеренной усталости и плохого здоровья. Также у нас нет достаточного чувства относительно постоянства семьи, чтобы привести нас к планированию последовательности потомков. Американец говорит: «Я предпочел бы иметь сорок пять или пятьдесят лет активной, удовлетворительной жизни, чем шестьдесят или семьдесят лет комфортного, бездельничающего существования»; и, если мы смотрим на случай только так, как он влияет на него самого, мы не можем особенно осуждать рассуждение, но когда мы рассматриваем конституцию, которую эта перенапряженная жизнь завещает детям, она принимает другой аспект.

Будучи привыкшими видеть истощенное, болезненное телосложение в наших ведущих и лучших семьях, глаз дезобразован; мы устанавливаем ложный идеал для женщин и становимся сравнительно безразличными к прекрасному телосложению у мужчин. Мужчины не женятся с целью основания или продолжения фамилии, и их чувство галантности склоняет их быть любителями защиты слабой женщины.

Нерегулярные привычки в некоторой степени являются необходимостью для нас, и величайшее несчастье в том, что мы привыкаем к нерегулярности и прилагаем мало усилий, чтобы избежать ее. У нас есть некоторые правила относительно диеты и пищеварения, но они по большей части практикуются только теми, кто приобрел болезни, и не очень часто применяются при воспитании детей.

Крайности климата и наши непривлекательные дороги препятствуют упражнениям на открытом воздухе, и сравнительно немногие имеют много времени, чтобы выйти.

Наши дети делают немного больше работы в школе, чем английские дети, и у них гораздо больше времени тратится впустую в нашей системе учебников и «опросов», слова, не известного в Англии в том смысле, в котором мы его используем, которое требует, чтобы способные и добросовестные ученики класса смотрели, пока слабые и ленивые тренируются; какой план, судя по моему собственному опыту в школе и колледже, я чувствую оправданным сказать, включает для них не только потерю от одного до трех часов в день, но и усталость, полностью или почти равную такому же количеству времени, потраченному на учебу. Мы оказываем большое давление на классный ранг, ценность которого определяется ежедневными оценками. Это заставляет учеников проявлять очень высокую степень регулярности в своей работе; в то же время это имеет наибольший эффект на самых добросовестных учеников; если это не приводит их к переутомлению в работе, это склонно заставлять их чрезмерно беспокоиться о работе, и девочки страдают гораздо больше от этого чрезмерного беспокойства, чем мальчики.

При рассмотрении связи между здоровьем страны и образованием, немногие женщины, которые имели университетский курс обучения, не должны приниматься во внимание. Большинство из них достигли возраста, когда людям позволено решать свои собственные привычки, и, по правде говоря, эти привычки были определены суровыми необходимостями, жесткими, денежными обстоятельствами, которые окружают женщин, а не выбором. В Антиохийском колледже, за немногими исключениями, это были женщины, которые рассчитывали на самообеспечение и которые занимали все или часть денег, необходимых для их текущих расходов, под обещание вернуть их с заработком от их последующей работы.

Многие из них отсутствовали часть года, преподавая, давали частные уроки или преподавали классы в подготовительной школе, связанной с колледжем; и, если после всей этой занятости оставалось несколько часов досуга, они, вероятно, тратились на дополнительные занятия; помимо этого, они сами шили, и многие из них жили на своем пансионе. Они часто переутомлялись, но это были необходимости их жизней, которые гнали их, а не учебный план Антиохийского колледжа. Однако, если бы английское чувство относительно здоровья и средств его сохранения преобладало в нашей стране, эти ошибки случались бы реже.

Несомненно, вся наша нация нуждается в некотором выходе из своих изнурительных занятий. Нам нужно либо меньше работы, либо более искусное сочетание различных видов работы, которое обеспечит нам больше отдыха, и, за исключением небольшого круга богатства, наши женщины, как правило, нуждаются в этом отдыхе больше, чем мужчины. Нам нужен покой, свобода от тревоги, возможно, даже больше, чем свобода от работы. Как нам его получить?

Мы не можем вернуть кастовое состояние общества, да и не желали бы этого. Мы не можем остановить прогресс нашей системы бесплатного образования, да и не были бы готовы сделать это. Мы не можем отбросить практику и веру в равенство образования для мужчин и женщин; мужчинам это не понравилось бы, а женщины не позволили бы этого. Есть много вещей, которые можно сделать, которые будут способствовать желаемому результату, и лучшая среди них для женщин — организовать женскую работу.

Образование — не ошибка; вина заключается в том, что индустрии женщин не поспевали за их продвигающимся образованием. Они были освобождены от добывания хлеба до степени, неизвестной в старых странах, и среднее образование гораздо выше, чем существует где-либо еще среди женщин. Они немного удивили мир, пытаясь освоить несколько интеллектуальных индустрий, до сих пор монополизированных мужчинами, и, хотя открытие профессий, или, действительно, всех линий человеческой индустрии, для женщин не должно быть недооценено, почти бесконечно большей важности является применение научных экономических принципов к большой сфере работы, уже находящейся в их руках, и которая остается в катастрофически неразвитом состоянии, просто потому, что она в их руках. Низкая ставка женских зарплат оставляет им монополию на нее, и они плетутся по путям своих бабушек, вне поля зрения позади продвигающихся мужских индустрий.

Иностранцев удивляет, что в применении принципа разделения труда к домашней работе мы на самом деле позади них, что мы все еще допускаем такой избыток работы и избыток отходов в наших домашних устройствах. Кулинария и шитье, две ведущие отрасли домашней индустрии, являются у них в очень большой степени ремеслами, в то время как уход за больными и стирка — ремесла в гораздо большей степени, чем у нас.

По этому пункту организации домашней индустрии, хотя я давно обдумываю его, я не могу сделать ничего лучше, чем сослаться на наводящую на размышления статью миссис Э. М. Кинг в «Contemporary Review» за декабрь 1873 года. Суть этой статьи была представлена на последнем собрании Британской ассоциации. Достопочтенный мистер Форстер занимал председательское кресло и в конце дискуссии заметил, что он не хотел бы отказываться от своего частного дома. Теперь, не следует предполагать, что королевские особы немедленно отказались бы от своих дворцов, чтобы броситься в общество набора кооперативных домов, или что достопочтенные с «большими состояниями» заключали бы тесные сделки в домашней прислуге. Схема в начале рекомендовала бы себя только тем, чьи доходы не обеспечивали адекватного снабжения их потребностей по нынешнему расточительному плану домашней жизни, и кто видел в этой системе средство обеспечить большие доходы за свои денежные затраты, и она могла бы продвигаться в пользу только по мере того, как выполняла это обещание.