«Я напуган и сбит с толку тем заброшенным одиночеством, в которое меня поместила моя философия. Когда мы прослеживаем человеческое познание до его первых принципов, мы обнаруживаем, что оно приводит нас к таким чувствам, которые, кажется, высмеивают все наши прошлые труды и старания и отбивают у нас охоту ко всем будущим исследованиям. Ничто так любопытно не исследуется человеческим разумом, как причины явлений; и мы не довольствуемся знанием непосредственных причин, а продолжаем наши исследования, пока не доходим до первоначального и конечного принципа. Это наша цель во всех наших исследованиях и размышлениях. И теперь мы должны быть разочарованы, узнав, что эта связь лежит исключительно в нас самих и есть не что иное, как то определение, которое приобретается привычкой. Такое открытие не только отрезает всякую надежду когда-либо достичь удовлетворения, но даже предотвращает сами наши желания; поскольку оказывается, что когда мы желаем узнать конечный и действующий принцип или что-то, что находится во внешнем объекте, мы только противоречим сами себе или говорим без смысла... Интенсивный взгляд на эти многообразные противоречия и несовершенства в человеческом разуме так подействовал на меня и разогрел мой мозг, что я готов отвергнуть всякую веру и рассуждение и не могу смотреть ни на одно мнение даже как на более вероятное или правдоподобное, чем другое. Все, кто верит во что-либо, по любому предмету, с уверенностью, должны быть глупцами».
Таков итог «Трактата о человеческой природе», когда логический рассудок окончательно сводится к преходящим и изолированным чувствам, без допущения конечных постулатов разума, в форме веры или в любой другой форме, чтобы связать и интерпретировать их.
Именно этот итог Рид воспринял всерьез. Он задался целью, поначалу только для собственного удовлетворения, рассмотреть основания, которые у него были для доверия опыту, когда Юм сообщил, что опыт растворяется в сенсуалистических атомах. Соответственно, он провел большую часть своего времени в Нью-Макаре, размышляя прежде всего о своих восприятиях через чувства. Он начал с них, потому что казалось, что подобно тому, как основы абстрактной математики лежат в математических аксиомах и определениях, так и основы всех конкретных рассуждений должны быть найдены в рациональной конституции восприятия через пять чувств. «В древе человеческого знания восприятие — это корень, здравый смысл — ствол, а науки — ветви». Вот его собственный отчет о состоянии его ума, когда он был занят этими нью-макарскими борениями:
«Если мой разум действительно таков, каким его делает «Трактат о человеческой природе», я обнаруживаю, что был лишь в заколдованном замке, когда мне казалось, что я живу в хорошо упорядоченной вселенной. Меня обманывали призраки и видения. Я внутренне краснею, думая о том, как я был введен в заблуждение. Мне стыдно за свое устройство, и я едва могу удержаться от того, чтобы не сетовать на свою судьбу. Я вижу, как я сам и все устройство Природы сжимаются в мимолетные идеи, которые, подобно атомам Эпикура, танцуют в пустоте. Декарт едва начал копать в этой шахте, как скептицизм был готов ворваться к нему. Он делал все, что мог, чтобы не пустить его. Мальбранш и Локк, которые копали глубже, обнаружили, что трудность удержания врага только возрастает; но они честно трудились над этим замыслом. Затем Беркли, который продолжил работу, отчаявшись обезопасить все, придумал средство. Отказавшись от материального мира, который, как он думал, можно было бы сберечь без потерь и даже с выгодой, он надеялся с помощью неприступной позиции обезопасить мир духов. Но, увы! «Трактат о человеческой природе» бездумно подорвал фундамент этой перегородки и утопил все в одном вселенском потопе».
Почти сорок лет спустя после того, как он покинул Нью-Макар, Рид говорит, что в ранней жизни он «верил во всю систему Беркли» — пока Юм не открыл ему глаза на «последствия», которые вытекают из философии Декарта и его преемников, «которые доставили мне больше беспокойства, чем отсутствие материального мира. Так что мне пришло в голову более сорока лет назад» поставить под сомнение ее фундамент. Юм, соответственно, заставил Рида критически пересмотреть философию, в которой он был воспитан Джорджем Тернбуллом. Итог появился после того, как он покинул Нью-Макар.
Рид теперь должен был быть помещен в условия, более благоприятные для интенсивного и настойчивого мышления. 22 ноября 1751 года он был принят в Королевский колледж в Абердине в качестве одного из его регентов-преподавателей, сменив мистера Александра Рейта. Патронаж был возложен на колледж, и протокол, фиксирующий его избрание, свидетельствует о репутации, которую сельский пастор теперь завоевал среди образованного меньшинства, несмотря на свою скромную и уединенную жизнь.
Не без неохоты Рид покинул Нью-Макар. Рэмзи из Охтертайра, который хорошо его знал, рассказывает, что когда депутация из Королевского колледжа пришла пригласить его стать регентом, «он поначалу отказался, объяснив, что желает жить в уединении, пока не завершит некоторые литературные проекты, которыми был занят. Миссис Рид, однако, узнав о цели визитеров, убеждала мужа принять предложение, будучи менее склонной к уединению и не имея возражений против лучшего дохода и лучшего общества. Когда ее ученые гости повторили свое предложение после обеда, она поддержала их столь убедительными аргументами, что мистер Рид был вынужден отступить от всех своих возражений». — «Шотландия и шотландцы».
ГЛАВА IV СТАРЫЙ АБЕРДИН: РЕГЕНТ В КОРОЛЕВСКОМ КОЛЛЕДЖЕ 1751-1764
Переезд Рида из Нью-Макара в академический дом, открывшийся для него в Старом Абердине, поместил его и его молодую семью в окружение, которое трогает воображение своей природной красотой и историческими ассоциациями. На протяжении веков колледж, основанный епископом Эльфинстоном и поначалу возглавляемый Гектором Бойсом, с его часовней и увенчанной башней, в
old university town,
Between the Don and the Dee,
Looking over the grey sand dunes,
Looking out on the cold North Sea,
излучал интеллектуальный свет над севером Шотландии, особенно среди кельтов в Хайленде. В Королевском колледже видишь миниатюрный Оксфорд почти в тени Грампианских гор. Возможно, темперамент Рида был слишком прозаичен, чтобы созерцать свое новое окружение с тем чувством, которое город в устье Дона впоследствии вызвал у Теккерея, который в «восхитительном путешествии по северу был очарован Инвернессом и влюбился в Старый Абердин — пожилую, обветшалую, дряхлую красавицу, которая тихо живет на морском берегу, рядом со своей величественной новой гранитной сестрой-городом». Привязанность, с которой сэр Джеймс Макинтош вспоминал свои студенческие дни в Королевском колледже и общение там с Робертом Холлом, является еще одним свидетельством его очарования. Ареной, на которой эти двое, называемые своими сокурсниками «Платон и Геродот», встречались чаще всего, была мораль и метафизика. «Отточив свое оружие чтением, они часто отправлялись на просторные пески на морском берегу, и еще чаще к живописным пейзажам на берегах Дона над старым городом и мостом Балгони, чтобы с жаром обсуждать проблемы существования. Едва ли была хоть одна важная позиция в «Минутном философе» Беркли, в «Аналогии» Батлера или в «Воле» Эдвардса, по которой они не спорили бы с величайшей интенсивностью». Из этих дискуссий в окрестностях «старого университетского города», как любил говорить Макинтош, он «узнал больше, чем из всех книг, которые когда-либо читал».
Именно в пасторском доме каноника, приятно расположенном почти напротив колледжа, непосредственно к северу от Сноу-Черч, у входа в Пауис-Хаус, Рид оказался зимой 1751 года. Он был арендован им у университета. Причудливый пасторский дом, приютившийся среди деревьев, с его низкой соломенной крышей, исчез, а вместе с ним и другие живописные старые дома, которые добавляли очарования окрестностям, когда Рид преподавал в Королевском колледже почти сто пятьдесят лет назад. Коронованная башня часовни колледжа возвышалась почти перед домом, соперница Сент-Джайлса в Эдинбурге и Сент-Николаса в Ньюкасле, уникальная в шотландской академической архитектуре. К востоку во внутреннем дворе находился зал, в котором обедали студенты, памятник епископу Эльфинстону, и общежития студентов, которые были более поздней постройки. Башня генерала Монка стояла в восточном углу; за залом была кухня, а рядом с ней колодец колледжа, откуда звенья тянулись к берегу, «серые песчаные дюны» в те дни, не нарушенные скучными улицами и современными виллами.
Профессорская система разделения труда, которая закрепляет специальные кафедры обучения за предполагаемыми экспертами, еще не вытеснила в Королевском колледже метод регентства, который преобладал в ранней истории всех университетов Шотландии. Регенту доверялось образование его учеников от первой регистрации до выпуска; или когда латынь, греческий язык и чистая математика были обеспечены профессорски, регенты по философии каждый преподавали в последовательных сессиях различные отрасли естественных и физических наук, а также моральной и метафизической философии. Эта система соблюдалась во всех шотландских университетах до прошлого века. Она была изменена Комиссией 1690 года, которая постановила, что, помимо отдельного профессора латыни, один из четырех регентов должен преподавать только греческий язык и брать на себя руководство студентами первого курса. Примерно к середине века «регентство» было полностью упразднено в четырех из пяти университетов — в Эдинбурге в 1708 году, в Глазго в 1727 году, в Сент-Эндрюсе в 1747 году и в Маришаль-колледже и университете в 1753 году. Но в Королевском колледже различные отрасли философии, естественной и моральной, все еще находились под управлением регентов, когда Рид начал преподавать. Таким образом, от него требовалось преподавать математику и науки о материи, а также психологию и моральную философию. Поэтому он читал лекции по философии разума только каждый третий год. Один из двух других годов отводился естественной истории и более легким частям физической науки; второй — математике и натурфилософии.
В течение 1751-52 годов, которые были его первой сессией, Рид как регент преподавал натурфилософию студентам третьего курса; следующей зимой те же студенты, будучи на четвертом курсе, все еще оставались под его опекой. Его полная последовательность, соответственно, не начиналась до 1753-54 годов, когда он впервые взял второй класс, состоящий из тех, кто начинал философские исследования. Так что его последовательные трехлетние курсы проходили так: 1753-56, 1756-59, 1759-62. В последний год каждого курса, как «промотор», он представлял своих студентов для получения степени магистра, а также выступал с выпускной диссертацией. Его диссертации (все еще сохранившиеся в рукописи в Бирквуде) были на латыни; они касаются главным образом методов и человеческих условий философского исследования.
Две трети лекций Рида в Королевском колледже были таким образом посвящены естественной истории и прикладной математике: только одна треть была отдана центральному объекту его интеллектуального интереса в Нью-Макаре. Я изучил рукописный том заметок лекций по «Натурфилософии», которые он читал в 1757-58 годах. Они включают, после вводного изложения области и методов физики, законы движения, астрономию, оптику, электричество и гидростатику. Заметки показывают, что Рид был хорошо осведомлен о физической науке своего времени.
Во время назначения Рида регентом философии в Королевском колледже в университете обсуждалась альтернатива регентства или профессуры. Он охотно включился в этот и другие вопросы университетской реформы и убедил своих коллег внести некоторые важные изменения. Во многом благодаря его влиянию учебная сессия была продлена с пяти до семи месяцев; класс гуманитарных наук или латыни был лучше организован; стипендиальные фонды были перераспределены для конкуренции; а в порядке обучения студентов науки, касающиеся внешнего мира, были поставлены перед психологией и этикой, которые были оставлены на последний год, как более соответствующие развитию человеческого разума в его естественном восхождении от внешнего наблюдения к рефлексии. Отчет об изменениях был опубликован в 1754 году.
Любопытно, что именно благодаря влиянию Рида система регентства была сохранена в Королевском колледже в предпочтение профессорской, которая, чтобы обеспечить разделение труда между преподавателями в условиях роста знаний, уже была принята в других университетах. Его руку можно проследить в следующем заявлении о причинах такой консервативной политики: «Каждый профессор философии в этом университете также является наставником для тех, кто учится у него; и, по-видимому, общепризнано, что для студента должно быть вредно менять его каждую сессию. И хотя допускается, что профессор, у которого в ведении только одна отрасль философии, может иметь больше досуга для внесения улучшений в нее на благо ученого мира, все же не кажется экстравагантным полагать, что профессор [регент] должен быть достаточно квалифицирован, чтобы преподавать все, что его ученики могут узнать в философии [естественной и моральной] в течение трех сессий». Полвека спустя возобладал более высокий академический идеал, подразумеваемый в профессуре, согласно которому профессор несет ответственность за продвижение своей отрасли человеческого знания, а также за обучение молодежи — в образовательном влиянии более мощный, когда он побуждает к учебе жизненной силой, которую оригинальные исследования склонны сообщать его лекциям. Развитие университета, как было замечено, происходит быстро и легко, когда каждая кафедра его энциклопедии отдельно преподается способным профессором; тогда как университет, который оставляет обучение регентам-наставникам, должен довольствоваться не только тем, что учит малому и плохо, но и тем, что продолжает учить тому, что в других местах устарело и опровергнуто.
В письме Рида в 1755 году приводится описание реформированной, если не сказать несколько навязчивой, академической дисциплины, которая тогда преобладала:
«Студенты здесь, — говорит он, — в последнее время были вынуждены жить внутри колледжа. Нам достаточно выглянуть в окна, чтобы увидеть, когда они встают и когда ложатся спать. Их видят девять или десять раз в течение дня, по расписанию, один или другой из магистров — на публичных молитвах, в школьные часы, во время еды, в их комнатах, помимо случайных визитов, которые мы можем совершать с небольшими усилиями для себя. Они запираются в стенах в девять вечера. Эта дисциплина действительно потребовала некоторых усилий и решимости, а также некоторых расходов, чтобы установить ее. Плата за первый стол составляет 50 марок в квартал, т.е. 54 шиллинга 2 пенса, а за второй — 40. Аренда комнаты составляет от 7 до 20 шиллингов за сессию. В их комнатах нет мебели, кроме кровати, столов, каминной решетки и ограждения; остальное они должны покупать сами. Все остальные сборы от 12 до 17 шиллингов».
Эта дисциплина была более или менее в моде в течение остальной части прошлого века. Почти двадцать лет спустя после даты письма Рида, когда Джонсон и Босуэлл посетили Абердин, Джонсон говорит, что «в Королевском колледже содержится публичный стол, но ученые в Маришаль-колледже питаются в городе». «Отказ от этого обычая, — говорит нам мистер Рейт, — по-видимому, был постепенным процессом и произошел в течение первой четверти девятнадцатого века. Ограничение проживания в колледже стало чрезвычайно тягостным». С увеличением возраста поступающих школьная дисциплина могла казаться менее целесообразной.
Обучение искусству танца, по-видимому, было предусмотрено университетом в рамках реформированных правил, чтобы добавить мужественной грации грубой физической силе шотландского студента. Рид, выступая за это, возможно, помнил совет Локка в его «Мыслях об образовании»: «Танцы, будучи тем, что придает грациозным движениям всю жизнь, и прежде всего мужественность и подобающую уверенность, я думаю, не могут быть изучены слишком рано. Но вы должны быть уверены, что у вас есть хороший учитель, который знает и может научить тому, что является грациозным и подобающим, и который придает свободу и легкость всем движениям тела. Тот, кто не учит этому, хуже, чем никто». Как долго это цивилизующее искусство культивировалось в колледже Рида, я не обнаружил.
В Абердине Рид оказался в обществе людей более чем провинциальной известности, которым, действительно, было суждено оставить свой след в мысли и литературе Шотландии. Кафедру медицины в его колледже занимал его кузен, доктор Джон Грегори, успешный наблюдатель внешней природы и человека. В Маришаль-колледже Томас Блэквелл, профессор греческого языка, когда Рид был студентом, теперь был директором; вскоре за ним последовал Джордж Кэмпбелл, который стал философским теологом Церкви Шотландии благодаря своей критике рассуждений Юма о чудесах, а также мастером в литературной, библейской и церковной критике — в своей «Философии риторики», переводе Евангелий и истории развития христианской церкви. Кэмпбелл был на девять лет моложе Рида, как и он, выпускник Маришаль-колледжа; он был пастором Банчори-Тернана в течение девяти лет, прежде чем его призвали в Абердин. Он соперничал с самим Ридом в аналитической силе и спокойном, откровенном, светлом рассуждении. Александр Джерард, как и Рид, университетский реформатор и автор эссе о «Вкусе» и о «Гении», был профессором философии в Маришаль-колледже, а затем богословия там же, а впоследствии в Королевском. Был также Уильям Дункан, чья «Логика» одно время была в моде в шотландских университетах — регент в Маришаль-колледже, когда Рид начал преподавать философию в Королевском; и друг Рида на всю жизнь Стюарт все еще занимал кафедру математики. Пожалуй, самым широко известным абердинцем, когда он жил, был Джеймс Битти, скорее поэт, чем философ, профессор логики и моральной философии в Маришаль-колледже, чье эссе об «Истине» дало ему имя в интеллектуальном мире, в то время как грация и пафос «Менестреля» и «Отшельника» привлекали более широкий круг и обеспечили популярную репутацию. Абердин и его окрестности были тогда также домом для опытных врачей, натуралистов и ученых — Скинов и Огилви, Данбаров и Гордонов.