Неопределенные и, как я боюсь, они могут показаться, неудовлетворительные выводы, которые должны возникнуть из любого честного исследования этого трудного вопроса помощи молодым в начале их жизненного пути, объясняются отчасти тем фактом, что даже сейчас, несмотря на все новые знания, которые были получены за последние несколько лет, мы очень мало знаем об эмоциональных процессах ребенка. К сожалению, наших знаний недостаточно, чтобы сделать возможным размещение каких-либо догматических утверждений даже предварительно перед родителями. Не может быть готовых рецептов, никаких верных лекарств. Мы даже не знаем, где кроется самая большая беда, будь то в родителях и учителях — взрослых, которые не понимают ребенка; или в ребенке, который борется против понимания, которое те, кто любит и обучает его, способны предложить. Мы знаем, однако, что трудности со стороны ребенка очень велики — намного больше, чем большинство из нас (будь мы родителями или учителями) — удовлетворенные легким взрослым оптимизмом, заботились осознать. Во многих отношениях мы — взрослые — родители и учителя, мы, которые на поколение отстаем от детей и уже прошли долгий, трудный, восходящий путь, по которому они сейчас путешествуют, должны управлять нашей любовью и нашим обучением для них более осторожно, более сочувственно и более разумно. Я говорю разумно, потому что грехи, совершенные в любви против детей, более длительно вредны, чем многие грехи, совершенные при пренебрежении или даже при недоброжелательности.
Таким образом, последнее слово, которое я должна сказать родителям в отношении их детей, таково:
Не любите своих детей слишком собственнически.
Старайтесь понимать и уважать их — осознавайте их существование как личностей с интересами и потребностями, отличными от ваших собственных. Если необходимо, отправьте их от себя. Не любите своих детей ради собственного удовлетворения, но ради их блага и чтобы помочь им устроить, с как можно меньшими катастрофами, их собственные жизни.
ПОЛОВОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ВОЗРАСТ, В КОТОРОМ СЛЕДУЕТ ДАВАТЬ ЗНАНИЯ
Записана история об отце и матери в Древней Греции, которые, будучи обеспокоены благополучием своего единственного сына, пошли к известному учителю и попросили его обучить и взять на себя полную ответственность за их ребенка. «Сколько лет вашему сыну?» — спросил учитель.
«Всего три!»
Мудрец покачал головой. «Мне жаль, но вы пришли ко мне слишком поздно: характер мальчика уже определен».
Мне вспомнилась эта весьма поучительная история, когда я читала отчет о показаниях, данных преподобным достопочтенным Эдом Литтелтоном перед Комиссией по уровню рождаемости Национального совета общественной морали. Ибо, хотя я полностью согласна с бывшим директором Итонского колледжа относительно необходимости обучения молодых фактам пола, я не согласна с его взглядом на метод обучения и, еще больше, я решительно не согласна относительно возраста, в котором должно начинаться обучение.
Д-р Литтелтон считает, что первые уроки должны быть даны в возрасте девяти лет, когда мальчика следует научить фактам материнства, и эти знания должны быть дополнены дальнейшим обучением в возрасте двенадцати или тринадцати лет, объясняющим еще более важные (для мальчика) факты отцовства.
Теперь именно здесь я осмеливаюсь не согласиться и думаю, что д-р Литтелтон впал в очень распространенную ошибку, недооценивая интеллект и безграничное любопытство ребенка. Именно в самые ранние дни в детской половое воспитание наиболее остро необходимо. Ждать до достижения девятилетнего возраста — часто значит ждать слишком поздно. В огромном количестве случаев это запирание двери конюшни после того, как лошадь была украдена.
У всех детей активность интеллекта начинает работать в очень раннем возрасте, и родители, которые не являются преднамеренно слепыми, должны знать, что эта активность имеет тенденцию проявляться в пытливом желании узнать многие элементарные факты жизни, которые зависят от пола. Первичным и самым универсальным из этих желаний является желание узнать, откуда «берется новый ребенок». Ребенок четырех лет или даже младше может начать задавать вопросы по этому поводу совершенно просто и спонтанно. Степень любопытства, как и откровенность, с которой оно выражается, будут, конечно, различаться у разных детей, но я уверена, что это любопытство присутствует и временами активно у всех детей. Если они не спрашивают своих старших, они, безусловно, будут ломать голову над этим вопросом сами; часто они будут разговаривать со старшими товарищами и получать информацию, которую ищут, наихудшим возможным способом.
Таким образом, первым учителем ребенка должна быть мать, та, кто наиболее постоянно находится с ребенком, ухаживая за ним при мытье, раздевании и во всех ежедневных потребностях его маленького тела. Именно мать должна быть главным воспитателем ребенка.
Мало кто из нас понимает путаницу и вред, которые могут быть вызваны глупым молчанием матери и еще более глупыми намеками, увертками и выдуманными баснями. Ложным историям о детях, принесенных доктором или аистом, или маленькой сестре или брате, найденных под кустом крыжовника, никогда не верят. В то время как фантастические идеи о рождении, которые ребенок придумывает сам, фиксируют свою неправду в незрелых умах. И впоследствии их нельзя проверить из-за детских сокрытий, которые всегда возникают так быстро, чтобы встретить любое выражение взрослой сдержанности. Эти фантазии о рождении, хотя ребенок, кажется, перерастает их, на самом деле не забываются, а остаются активными в бессознательном уме. Таким образом, часто начинается беда, которая будет определяющей для самых серьезных зол в дальнейшей взрослой жизни.
Родители в значительной степени виноваты в том, что не отвечают на вопросы своих детей и слепы к их естественному любопытству. И я хотела бы еще раз подчеркнуть, что это любопытство присутствует, даже когда не задается никаких вопросов. Не нужно произносить слов, чтобы ребенок почувствовал, что его вопросы не поощряются. Все взрослые удивительно невежественны в отношении восприимчивости детей — их быстрого отклика на любое влияние.
В случае рождения другого ребенка — узурпатора, который занимает место старшего ребенка, — эта восприимчивость чрезвычайно остра из-за эмоционального расстройства, волнения и возможной ревности. И посредством отношения взрослых, вполне определенный интерес и исследование ребенком того, что происходит, могут так легко стать запутанными и связанными с тем, что является постыдным и неправильным; и беде помогают, и обычно наихудшим образом, самые острые наблюдения и выводы, сделанные ребенком из необдуманных действий и подслушанных замечаний родителей, слуг и других взрослых — никто из которых не имеет представления о бдительности ребенка или его любопытстве в этом вопросе.
Мы думаем, что маленькие дети не интересуются рождением, потому что мы не хотим, чтобы они интересовались. И они, с почти сверхъестественной проницательностью, которую проявляют дети, понимают это желание только слишком хорошо и слишком быстро.
У меня была поразительная иллюстрация этой странной взрослой слепоты совсем недавно. Две матери, которые были сестрами, были беременны в одно и то же время. Каждая мать сказала мне наедине, что ее дети не интересуются событием или каким-либо образом любопытны, но что дети ее сестры любопытны и хотят выяснить, что происходит. Было бы бесполезно говорить этим матерям правду. И все же обе они были умны. Они верили, что их собственные дети не имеют любопытства, потому что они хотели верить в это, а не потому, что это было правдой.
Подавленное любопытство — одна из самых частых причин эмоционального расстройства в первые годы жизни. Разве мы все не знаем детей, которые по мере взросления проявляют неразумное любопытство ко всему, открывая ящики, заглядывая в конверты чужих писем, возбужденно ища то, что им не нужно. Мы хотим задать вопрос: почему ребенок делает это? Что побуждает его действовать как «подглядывающий Том»? Ибо он побуждаем. Вы обнаружите, что эту привычку ненужного вынюхивания почти невозможно пресечь. Она может сохраняться во взрослой жизни. Разве мы все не знаем взрослых, которые не могут удержаться от вынюхивания, всегда любопытные, они, по всем поводам, ищут знания, которые им не нужны.
Это поисковое действие символично. Оно подразумевает, что поиск того, что не нужно, любопытство к чему-то, не представляющему никакого интереса, является замещающим действием для того, что когда-то было нужно — того, о чем хотелось знать, и хотелось настолько сильно, что в этом нельзя было отказать. Это было настолько подлинное любопытство, что его подавление породило эмоциональные проблемы, символом или признаком которых являются эти поисковые действия и настойчивое любопытство.
Такое замещающее образование — один из самых распространенных эмоциональных процессов у детей. Ребенок сует нос не в свои дела, открывает ящики и письма, собирает бесполезные предметы, бесцельно ищет знания, которые ему не нужны, потому что есть некие знания, которые он хочет получить до безумия, но о которых не может говорить. Вот почему он продолжает подглядывать и вынюхивать, несмотря на ваши упреки и наказания. Он вынужден продолжать, если только вы не искалечите его характер настолько ужасно своими неразумными запретами, что даже этот замещающий выход будет для него закрыт. Тогда ваш ребенок, вероятно, найдет какой-то другой мнимый комфорт; он будет грызть ногти, ковырять в носу, или у него могут появиться другие, гораздо более худшие привычки, или же эмоциональное расстройство может стать настолько острым, что ребенку будет невозможно с ним справиться, и он не сможет достичь никакой символической замены. Подавленное и эмоционально перегруженное любопытство вытесняется обратно в психику, где оно остается причиной нездоровья тела и нечистоты ума, до тех пор, пока в зрелые годы не будет собран урожай плевел из посеянных дурных семян.
Как я уже говорила, родители несут величайшую ответственность. Ребенок четырех лет или даже младше может начать задавать вопросы своей матери, просто и спонтанно. Именно ребенок должен направлять родителя. Но опять же я хочу предостеречь. Мать не должна быть чрезмерно усердной, иначе она легко впадет в ошибку, стимулируя, а не успокаивая беспокойный пытливый ум ребенка. Ребенок в том возрасте, когда такие вопросы задаются впервые и должны получать ответы, очень быстро устанет от любой информации, которую ему могут дать. Он прервется, чтобы убежать играть, и будет прерывать самые прекрасные и тщательно подготовленные уроки. И если мать мудра, она никогда не выйдет за рамки интереса ребенка или удовлетворения — и ничего более — того особого любопытства, которое в данный конкретный момент занимает ребенка. Если придерживаться этого курса, ребенок, вероятно, продолжит просить информацию — хотя нет никакой уверенности, что этот желаемый результат последует. Но когда возникают такие возможности, можно попытаться дать правильное половое просвещение. Ведь мать сможет давать ответы в естественной беседе, которая не будет навязывать информацию, не искомую ребенком. При таком подходе обнаружится, что дети не перегружены этой темой: они будут прерывать и отвлекаться от ответа на заданный ими вопрос, чтобы поговорить об игрушечных солдатиках или куклах. В этом, по-моему, заключается огромная ценность такой формы обучения: ребенок получает информацию, но не беспокоится о ней, когда она не к месту. Такого результата никогда нельзя достичь с помощью заготовленных бесед или фиксированных уроков, особенно если они смешаны с предостережениями и множеством расплывчатых разговоров о вещах, которые ребенка не интересуют или которые он не понимает.
Однако я создала бы ложное впечатление, если бы оставила этот вопрос здесь, так что ответы на детские вопросы казались бы простым делом. Это не просто. Ибо для каждого ребенка, как и для каждого взрослого, проблемы пола — это личные проблемы. И ребенок, чья проблема наиболее тяжела — который наиболее остро нуждается в помощи, — почти никогда не будет задавать вопросов. Половое просвещение — это не то, и никогда не может быть тем же, что обучение ребенка другим вещам. Это то, о чем так часто забывают многие современные сторонники полового воспитания.
В каждом ребенке, как я пыталась вам показать, существуют скрытые конфликты ревности, любви, ненависти, которые заранее определяют его реакцию на обучение, даваемое родителями.
Я не могу здесь сколько-нибудь адекватно рассмотреть этот сложный вопрос; это то, о чем я писала в других местах («Мать и сын», «Половое просвещение и национальное здоровье», «Разум непослушного ребенка»). Я могу лишь сказать то, что уже подчеркивала: от начала и до конца половое просвещение — это эмоциональное воспитание. Вот почему это, конечно, так трудно.
По моему мнению, существует слишком твердая вера в эффективность формального обучения. Путь к выполнению нашего долга перед молодежью не так прост. И иногда я боюсь, что родительские разговоры о сексе, в особенности когда такие разговоры откладываются до тех пор, пока мальчик или девочка не достигнут половой зрелости или пока не возникнет необходимость столкнуться с опасностями школьной жизни, — что неизбежно влечет за собой внезапный прорыв молчания долгих лет, — могут принести вред вместо пользы. То, что это так в случае с некоторыми мальчиками и девочками, я знаю наверняка. Видите ли, нельзя вырастить цветы в почве, уже задушенной сорняками.
МИФ О ДОБРОДЕТЕЛЬНОМ ПОЛЕ
День или два назад я проходила мимо одной из больших лондонских школ в послеобеденное время, когда мальчиков отпускали домой. Я пишу «мальчиков», но среди них было много шестнадцати-, семнадцати- и даже восемнадцатилетних, которые выглядели почти как мужчины.
На стороне улицы две совсем юные девицы — я бы сказала, не старше пятнадцати лет — стояли, прижавшись лицами к железным решеткам, и наблюдали за выходом мальчиков. Конечно, это были не приличные девушки; они заигрывали с улыбками, хихикали, строили глазки, жестикулировали. Думаю, не могло быть никакой ошибки относительно цели этих девушек.
Я рада отметить, что ни один мальчик не обратил на них ни малейшего внимания.
Теперь этот весьма неприятный инцидент заставил меня задуматься. Я подавлена чувством ответственности; да, а также стыда. Если я хочу быть честной, я должна принять здесь, как и во всех отношениях между двумя полами, обоснованность мольбы мужчин, которая звучит — да, и будет продолжать звучать — на протяжении веков: «Женщина соблазнила меня!»
Теперь, хотя мы можем принять эту ответственность в теории, чаще всего мы отвергаем ее на практике. Время от времени — и интервалы между ними невелики — предпринимаются попытки принять новые законы, которые поддерживаются многими добродетельными людьми, — законы, единственная цель которых — усилить наказания для мужчин за преступления против юных девушек.
Я всецело сочувствую любым изменениям в нашем законодательстве, которые обеспечат большую защиту юным девушкам. Однако я не могу отказаться видеть обратную сторону вопроса. Предлагается повысить возраст согласия для девушек, в то время как женщина не должна нести ответственность за соблазнение мальчика, который намного моложе ее. Это несправедливо.
Почему мы должны предоставлять период защиты для девушки дольше, чем для мальчика?
Конечно, можно утверждать, что мальчик лучше способен позаботиться о себе. Это неправда.
Девушка всегда взрослеет быстрее мальчика; эмоционально она гораздо более развита и, следовательно, должна быть более, а не менее ответственной, чем он. Я нисколько в этом не сомневаюсь.
Ни один мальчик не знает многого о любви, пока какая-нибудь девушка или женщина не научит его.
Конечно, взгляд на злую природу мужчин и на женщин как на вечных жертв — это то, что едва ли может не нравиться женщинам, основываясь, как он это делает, на их моральном превосходстве, которое клеймит их как амазонок чистоты на славных горных вершинах добродетели, откуда они должны спускать альпинистские веревки и лестницы в виде запретов, предписаний и новых законов, чтобы вытащить мужчин из глубоких долин порока.
Но если мы более честно исследуем этот вопрос о мужских грехах, мы обнаружим, что не они несут полную ответственность. Нет большой разницы между добродетелью мужчин и добродетелью женщин.
Почти непрерывно на наших улицах женщины соблазняют мужчин.
Всегда рядом звучит приглашение: «Приди и займись со мной любовью». Быть провокационной — это одно простое правило жизни многих женщин. Восхищение мужчин — необходимость для самого их существования.
Правда, в конечном итоге женщина может быть, и, действительно, часто является жертвой — ей приходится платить более высокую цену; но в начале именно она является зачинщицей нападения.
Существенным фактом в любых отношениях между полами является власть женщины над мужчиной, и именно злоупотребление этой властью является началом греха.
Не думайте, что я несправедлива. Большинство мужчин, я знаю, не только терпимы к женским уловкам; они им нравятся. Но большинство мужчин, я верю, поддаются, против своей воли и часто против своего желания, тирании собственных пробужденных страстей.
Рыцарство мужчин, так же как и их гордость, соткало плащ молчания вокруг этого вопроса об искушении, которому они так часто призваны сопротивляться, и это молчание защищало женщин — даже самых худших.
Давайте изменим наши законы, чтобы помочь девушкам, всеми средствами. Но давайте будем справедливы. Существует такая вещь, как слишком сильное искушение для мальчика — искушение, которое женщина не имеет права давать.
СЕНТИМЕНТАЛЬНОЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО В СЛОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ: С НЕКОТОРЫМИ ЗАМЕЧАНИЯМИ О ПОЛОВОМ ФАВОРИТИЗМЕ
Иногда трудно сохранять терпение по отношению к предложениям, которые выдвигаются так часто и с таким настойчивым рвением для внесения поправок в наше уголовное законодательство. Нельзя сомневаться в искренности этих усилий по улучшению наших расстроенных моральных условий. Но требуется нечто большее, чем добрая воля. Существует такая вещь, как чрезмерная поспешность в праведности.
К тому же, позиция, занимаемая этими «мусорщиками» поведения, почти всегда сентиментальна и однобока. Она также нечестна. Я говорю так, потому что почти без исключения они совершенно не справляются с истинными фактами тех зол, которые пытаются исцелить. Как реформаторы, они, кажется, имеют лишь одну идею; если у них есть другие, они держат их в секрете, ибо агитируют только за одну цель.